竊讀記中教學(xué)反思
竊讀記中教學(xué)反思
《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因為是作者的親身經(jīng)歷，所以對當(dāng)時竊讀的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦痈腥恕Ｕn文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
我在教學(xué)設(shè)計上，主要采用了以下教學(xué)思路：
一、以竊引領(lǐng)全文
我上課時首先問學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那讀呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說竊書可以，但閱讀怎么可以竊呢，這里的竊和盜竊的竊一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我馬上要他們通讀全文。
二、緊抓心理描寫，體會竊的滋味
《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了作者對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如從哪些方面看出我的快樂與懼怕等。學(xué)生很快在書中找到許多，因為竊讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的體現(xiàn)竊讀的欣喜。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她急匆匆趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會到作者對書的喜愛，對讀的迫切。還有一處典型的描寫最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興。這個描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個矛盾，細(xì)細(xì)體會有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到原來如此的收獲。
在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的竊讀經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己竊讀的情景，紛紛述說自己的竊讀經(jīng)歷老師在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的閑書，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會到作者很快樂，也很懼怕的竊讀滋味。
三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色
我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實際概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從啊！它在這里，原來不在昨天的地方了，感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會到作者小時候?qū)ψx書的渴望；從就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，體會到作者有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情活動。
本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫心理活動的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺不太像。如：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這應(yīng)該算動作描寫，可似乎也是作者竊讀時的感覺。我自己到現(xiàn)在也還沒弄明白。
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