關于教學理念課堂反思

關于教學理念課堂反思

　　在王校長先進教學理念及對教學工作的大力支持中，我校課堂教學改革開展的如火如荼，通過一階段的不斷聽課、探討、實踐、反思，對“先學后教、當堂訓練”這種教學理念有了全新的認識和理解。下面就結合近階段的感悟談幾點看法：

　　真正意義上“先學”、“后教”

　　教學有法而教無定法，適合學生的方法就是行之有效的好方法，一直以來比較喜歡、習慣“先學后教、當堂訓練”這種課堂模式，這種方法既順應了時代對課改的要求，同時又符合學生的認知特點，對知識的掌握及學習能力的培養都是適當、有效的。以前對這種模式理解的不是很透徹，從這一階段的學習與探索中理清了頭腦中一些模糊的概念，理解了真正意義上的“先學”、“后教”。

　　“先學”，學什么，我想應體現兩方面。首先要明確教學目標，上課已始，教師揭示出本節課的教學目標，并做好解讀很關鍵，讓學生明確本節課要達到什么目標，有目的而學，而不是流于形式，一帶而過。其次要做好自學前的指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如：自學指導、比正確快速查找知識，請認真閱讀教材90-92頁，思考并在教材中劃出答案要點，如有疑難同桌可互相交流，6分鐘后比誰能正確回答。此環節既強調了對學生的學法指導又為學生的自學提供了空間。在學生進行自學時，教師要做好巡視、督查，督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。對學習有困難的學生適當給予鼓勵，幫助其端正自學態度。但是整個自學環節，教師說話不宜多，以免分散學生自學時的注意力。

　　“后教”，教什么，以前只是簡單地認為學生自學后的疑難，需要教師教，強調的是教師的“教”，而其不然，教是為了不教，“后教”重點強調的教學方法是“兵教兵”，當學生在自學出現學習困難時，讓已學會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、相互幫助，達到兵教兵的目的。教師給予肯定補充、更正，需要點撥、講解的是學生合力不能完成的知識。這樣教師的講授才能更好的控制15分鐘之內，真正起到撥開云霧見青天的作用。

　　增強時間觀念

　　如何才能體現“先學后教”課堂教學的快速、高效，我想其中一個不能忽視的因素是——時間限制，必須讓學生有強烈的時間觀念，每一步都要有明確的時間規定，如：自主學習（5分鐘）、合作探究（5分鐘）、自主檢測（8分鐘）、當堂訓練（10分鐘）等等，在有效的時間內完成規定的學習任務。這就需要教師在備課時，準確拿捏時間，時間長會使學生無所事事、課堂散漫，時間短完不成自學任務。逐步引導中幫助學生樹立時間觀念，向時間要效率，課堂中只有學生真正動起來，教學方法才更有效，只有學生快速才能體現課堂的高效。

　　做到四個明確

　　“先學后教”這種模式運用起來思路是非常清晰的，學生不是盲目地自學，而是在教師指導下開展自學，所以教師的指導必須符合“四個明確”：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中如有疑難同桌可相互交流或進行小組討論（明確方法），5分鐘后回答下列問題（明確要求）。只有做到四明確，才能為學生指明自學的目標和方向，學生也才能高效率地進行自學。

　　強調主導，重在引導

　　課堂教學中正確的做法是即要強調學生的主體地位，也要強調老師的主導作用。教學中突出學生的主體地位固然重要，但是我想老師的主導同樣不容小覷，尤其在“先學后教”模式中，只有引的好才能學的好， 在整個學習過程中教師起著穿針引線、畫龍點睛的作用，所以每一步都離不開教師的引導。教師從教學目標出發，把握方向，因勢利導，使學生輕松愉快地學到知識，不費時費力，這就好比教師帶領學生欣賞某個風景點一樣，要游覽的風景是目標，如沒有目標，不能欣賞； 如同汽車進入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標，就可能上岔路，教師要當“引橋、路標”。

　　以上只是個人對“先學后教、當堂訓練”教學模式的幾點新的感悟，改革的道路是漫長的，一種成功的模式是需要不斷探索和實踐的，我堅信只要敢于嘗試、努力，就一定會有成效。

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