實踐生本的教學反思

實踐生本的教學反思

　　一、正確認識生本教育 生本教育是一種教育思想，一種教學理念。

　　縣教研室于2009年12月組織我縣第一批學員去廣州參加生本教育理論與實踐的培訓，我有幸是其中的一個學員，經過為期5天的學習，收獲頗多，感觸很深——學生學習主動、快樂；大膽發言、勇于辯論、思維敏捷、見解獨到。教師則輕松“無為”。返校后我于2010年上期開始在自己任教的班級進行數學生本教學實驗，三個學期來，有過失敗的苦惱，成功的喜悅，也曾彷徨觀望……在三個學期的實驗探索中，我深切地感悟到：不能把生本教育看作一種教學方法，也不能看作是一種課堂教學模式，而是一種教育思想，一種教學理念，她以學生的生命發展為根本，以高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生為核心。我們所要思考的問題就是如何在我們的教學中滲透這種理念，讓學生主動學習、快樂學習、張揚個性、充滿激情。

　　二、做好實行生本教學的起步工作

　　1．培養學生良好的自主學習習慣和一定的自學能力

　　傳統的數學課堂教學，學生依賴教師對例題的講解來獲取教師傳授的知識，然后用教師傳授的知識來解決問題，形成了嚴重的等、靠的依賴思想。生本教學則主張學生通過自主學習、自主探究、小組合作來獲取知識和解決問題。這是兩種截然不同的學習方式，前者學生依賴教師而學習，后者學生則主動學習，教師依學情而教學，所以學生首先要轉變學習方式，才能落實生本教學。這就要求學生有良好的自主學習習慣和一定的自學能力。可以從以下幾個方面著手：

　　（1）指導學生如何看教材，教學生看教材，帶著學生看書，會找重難點，能提出問題。

　　教師帶著學生看書，要詳細指導，從哪里看起，怎樣依次看，不但看例題，看提示語，還要看插圖，邊看邊作標識，邊看邊提問。同時教師要作適當的講解或點拔。

　　（2）讓學生試一試

　　讓學生在課堂上先看書再獨立解決一些簡單的問題，讓學生嘗到不用教師教我自己看書也能解決問題的甜頭。以此培養學生自學的興趣，提高自主解決問題的積極性。

　　（3）嘗試放手

　　在課堂上訓練一段時間后，安排前置作業讓學生在課外獨立完成，前置作業最初題量要少且比較容易做，待學生養成預習的習慣后再提高要求。一定要堅持做好前置作業的檢查。可以采取小組長全面檢查，教師抽查的方式進行。

　　（4）及時表揚自學方法好、習慣好的學生，樹立樣榜，在班上交流自學方法。

　　2．相信學生，尊重學生，教師放下架子破除唯我獨尊的觀念

　　幾千來教師把對學生的權力一直抓得緊緊的，上課都是老師說了算，老師說什么就是什么，老師要學生怎樣學生就得怎樣，這種傳統的思想禁固了學生的手腳，壓制了學生的創新思維，漸漸的，學生不敢想，不敢說，學生完全聽命于老師，這違背了學生發展的天性，因為學生都是有思想有個人見解的人，都有自己看問題的角度和方法。生本則把學習的主動權還給學生，發言權交給學生，講臺讓給學生。這就要求教師放得下架子，相信學生，尊重學生，讓學生大膽地發表自己的見解，但由于受傳統教學的影響起初學生不敢，怎么辦？

　　（1）樹立榜樣，培養領頭羊

　　起初學生不敢說，指名成績好的敢說的先說，營造好氛圍后學生很自然地會爭著說。實在不行，就在課前給幾個成績好的大膽的學生指導、訓練，上課時有意點名叫他們說，效果會很好。

　　（2）及時鼓勵

　　原來不敢說的開口說了要鼓勵，原來聲音小的大聲說了要鼓勵，原來說不順暢的現在有條理了要鼓勵。總之，只要捕捉到他的一點點進步，一點點閃光點，我就要宣傳他，鼓勵他，表揚他。學生一定會樂不可支，下一次他一定會積極發言，其他同學也會受到鼓勵。

　　（3）允許學生出錯

　　學生說錯了教師不能批評、不能諷刺，也不允許其他學生說還要鼓勵學生，這樣下次他（她）才敢大膽說出自己的見解。其實學生出現的錯誤，是課堂上教師利用的很好的教學資源，它讓學生有話可說，它能引發學生的討論，引發思維的碰撞，讓學生在不斷糾錯中成長。（如：把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的1/2－吳正憲老師的一堂課，由此引發出一場學生的大辯論－《人民教育》2010年第11期。）

　　（4）訓練指導學生說完整的話，有條理地說話。

　　三、實行生本教學學生成為課堂的真正主人

　　1．每個學生都勇躍發表自己的見解

　　生本教學把學習的主動權還給學生，發言權交給學生，講臺讓給學生，課堂上學生輕松快樂，氣氛活躍，、暢所欲言，自由辯論， 個性張揚，聰明才智發揮到了極致，學生在探討中發現奧秘透理解知識。表現形式主要是討論和交流。討論主要有三種形式：小組討論、班級討論、自由討論。如何讓學生有話可說，敢說，能夠說在點子上，要做好四個方面的工作：

　　（1）設計好前置作業。前置作業除了要準確、低入、開放外，還要有探究性、可操作性，不能寬泛。如小數加減法的前置作業，比較下面兩種設計有什么不同？

　　前置作業設計一

　　1．請你根據以下兩個信息提出兩個數學問題，并解答。

　　一根跳繩2.65元 一付乒乓球拍23.5元

　　2．說出上題你的計算方法和注意之處

　　我的計算方法：

　　注意之處：

　　前置作業設計二

　　1．請你根據以下兩個信息提出兩個一步計算的數學問題，并解答。

　　一根跳繩2.65元 一付乒乓球拍23.5元

　　問題一： 問題二：

　　算式： 算式：

　　用豎式計算： 用豎式計算：

　　2、根據你寫的堅式回答問題

　　①寫堅式的方法：

　　②計算的順序：與（ ）的加減法相同，先從（ ）位加或減起，再往（ ）位加或減。

　　③注意的地方：

　　（2）小組討論的內容要具體要明確。同時要指出，在小組里會做的參與討論，不會做的則認真傾聽，然后由會做的教。

　　（3）班級討論的內容有針對性。對學生展示出來的問題，簡單的或錯的人少的問題，可以迅速解決；對重點問題或學生錯得多的，引導和組織學生展開討論。這時候學生可以自由發言，可以在座位上發言，可以上講臺拿起教鞭邊講邊指點或寫寫畫畫（1人或多人），一個學生講完，其他學生有不同做法的，可以接著講，但要求學生先認真聽別人講，然后提出自己的意見。課堂上往往會此起彼伏，激烈爭論著，那是一個很精彩的場面。有時還可以組織兩隊開展辯論賽。

　　自由討論是課堂學習的一個補充，經過小組和班級討論后，還有未弄明白的學生，允許走位找同學交流。

　　（4）營造和諧氣氛讓學生大膽發言 課堂上要營造出平等寬容、尊重理解、和諧競爭的學習氛圍，鼓勵學生提出疑問、異議，甚至批評，使學生在教師的激勵下發揮自己最大的潛能。交流討論時，如果學生做得好、講得對教師及時給表揚，學生的成就感會得到極大的滿足，學習的興趣更濃，積極性更高；如果學生的做法是錯誤的，教師絕不能責怪，同樣要表揚他（她）敢于講出自己的見解，然后由其他同學幫他（她）找出并分析錯誤原因并改正，這樣學生以后才敢說、才愿意說；對學生提出的不可預見的問題，能解決的當堂解決，不能解決的先放下來，不能指責學生亂提問題。這樣長此下去學生才敢說，才愿意說，進而發展爭著說。

　　2．每個學生都爭當小老師，學習的積極性發揮到極致

　　很多時候老師只是一個檢測者，而把教的任務完全交給學生。如練習課、復習課，老師只要把學生普遍存在的問題拋出，了解到哪些學生掌握了，哪些學生學未掌握，學生便會主動地開展“一幫一”的助學幫困活動，疑難問題有智囊團商討解決，老師只要適時檢測就可以了。作圖，學生興趣更濃，只要有一個學生會了，便會一教一，二教二，四教四……這樣手把手地一直到教會每一個學生為止。

　　這時的學生依然像一個小老師，都爭著多教幾個同學，等老師檢測時，看到自己教的同學過關了，則興奮不已，整個教室發出一片“耶”“耶”的歡叫聲，如果自己教的同學做錯了，又會很快地投入下一輪的輔導……而老師真正地成了一個不教而教的“無為”者，這是生本的最高境界。

　　生本教學，老師的角色發生了翻天覆地的變化，在課堂上不再是粉塵紛紛、滔滔不絕、苦口婆心的辛勞者，演變成了學生課堂學習的策化者、組織者，老師或許引導，或許點撥，更多的是鼓勵和欣賞，有時像一個未弄懂問題的小學生一樣向學生謙誠地請教。看到學生自己發現問題，自己解決問題，在探究中發現一個又一個知識奧秘和規律；看到學生為一個問題爭得面紅耳赤，碰撞出思維的火花，得出一個又一個意想不到的解題方法。你不得不為他們喝彩，為他們鼓掌，為他們快樂。這樣的課堂老師是一種享受。讓我們一起走進生本，把我們的課上得更精彩、更快樂。

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