小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-11 21:52:38

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 7 》教學(xué)設(shè)計(jì)

淄川區(qū)般陽(yáng)路小學(xué) 高珺珺

教學(xué)要求：

　　1、了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。

　　2、了解讀書要做記號(hào)和如何作記號(hào)，初步掌握讀書作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　3、初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

　　2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。

　　3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。

課時(shí)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,新的學(xué)期開始了,我們又領(lǐng)到了一些新書,又可以在書籍的海洋中盡情地遨游了。書籍是我們的好朋友，你知道哪些關(guān)于書籍的名言呢，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　教師補(bǔ)充：德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)："讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。"的確,一本好書，就如同你的一位良師益友，它可以陶冶你的情操和氣質(zhì)，幫助你做一個(gè)正直的人。但知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇,齊讀課題。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

1、了解選擇圖書的渠道

　（1）過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

　（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。

　你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說(shuō)）

2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書

　（1）過(guò)渡：應(yīng)該如何選擇圖書呢？我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖，這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢？

　（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

　（3）過(guò)渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？

　（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過(guò)看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書名。

　（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁(yè)上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說(shuō)）

　小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。

　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說(shuō)）

　小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買或借閱，如果不合適可以重新選擇。

（7）教師示范。

　教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書中選取一本書。

（8）學(xué)生熟練選擇方法。

過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)了選擇書本的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們就來(lái)試一試、比一比，看誰(shuí)挑選書本的速度最快。

學(xué)生按要求各自練習(xí)。

各組推選代表參加比賽。

三、各抒己見，共建集體書庫(kù)。

1、交流：我最想讀的書是___________。

2、交流：我讀過(guò)的最難忘的書是____________。

3、交流：我愿意為班級(jí)書庫(kù)提供的書本是______________。

4、班級(jí)書庫(kù)成立了，我為書庫(kù)寫上一句話，激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)：______________________________________。

四、作業(yè)

　　課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

五、板書

　　讀書要有選擇

　　一、確定自己需要的書

　　二、到圖書館借閱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)和如何作記號(hào)，初步掌握讀書作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

課時(shí)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

　　上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、讀書要做記號(hào)）（相機(jī)板書課題：讀書要做記號(hào)）

二、訓(xùn)練姿勢(shì)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖，說(shuō)說(shuō)這位女同學(xué)在干什么，這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名說(shuō)）

　　小結(jié)：讀書做記號(hào)的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時(shí)的姿勢(shì)完全相同，讀書做記號(hào)要有正確的姿勢(shì)。

　　2、指導(dǎo)觀察圓形特寫圖。

　　教師講述：這是一位同學(xué)在一邊讀報(bào)一邊做記號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說(shuō)）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆和語(yǔ)文書，翻到第3頁(yè)，我們一起來(lái)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，像她那樣有正確的讀書（報(bào)）做記號(hào)的姿勢(shì)。

　　學(xué)生擺姿勢(shì)，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)

　　1、過(guò)渡：讀書時(shí)為什么要做記號(hào)呢？

　　教師講述：讀書做記號(hào)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。

　　2、應(yīng)該在哪些地方做記號(hào)，怎樣做記號(hào)呢？我們一起來(lái)觀察第2頁(yè)的文字插圖。

　　（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是在什么地方做記號(hào)的，是什么樣的記號(hào)？指名把做記號(hào)的地方讀一讀。

　　（2）為什么要在這些地方做記號(hào)？（同桌討論）

　　指名說(shuō)，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們觀察了第2頁(yè)《"東方之珠"》這篇課文的文字和記號(hào)，圍繞"在什么地方做記號(hào)，做了哪些記號(hào)，為什么要在這些地方做記號(hào)"等問(wèn)題進(jìn)行了討論，還把做記號(hào)的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來(lái)觀察第2頁(yè)的背景文字和第3頁(yè)下面的文字畫面。

　　4、分組討論，指名說(shuō)，指名朗讀做記號(hào)的地方。

5、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

　　張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

四、按要求閱讀一篇文章，并作一定的記號(hào)

　　1、學(xué)生練習(xí)做記號(hào)，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

　　2、交流。

五、板書

　　什么地方

　　讀書要做記號(hào)怎樣做

　　什么樣的記號(hào)

　　 第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

課時(shí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱?duì)他說(shuō)："不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。"查"無(wú)字詞典"就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法

　　1、我們一起來(lái)看第5頁(yè)下面的圖，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗@這一角有些什么景物？（指名說(shuō)）

　　2、圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說(shuō)，教師相機(jī)補(bǔ)充）

　　3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。

　　校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？

　　（1）同桌討論。

　　（2）指名說(shuō)。

　　（3）教師小結(jié)。

　　觀察靜物要注意以下四點(diǎn)：（板書）

　　1、要按一定順序

　　2、要有重點(diǎn)

　　3、觀察以后要展開想象

　　4、觀察以后要?jiǎng)庸P

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，一起來(lái)留心觀察圖中校園的一角，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　（1）同桌互說(shuō)。

　（2）指名說(shuō)。

　　（3）評(píng)議。

5、按觀察要求分組觀察其余的三幅插圖。

（1）把學(xué)生分成三組，一組觀察一幅插圖。

（2）每組選出代表發(fā)言交流。

（3）選出最佳觀察者。

6、理清觀察要點(diǎn)。

留心觀察周圍事物是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以鍛煉我們的觀察力，促使我們開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，有僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)都十分重要，希望同學(xué)們?nèi)巳硕拣B(yǎng)成愛(ài)觀察，勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物的方法

　　1、過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動(dòng)態(tài)的物體又該怎樣觀察呢？

　　2、我們一起來(lái)看第4頁(yè)最上面的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么人在什么地方干什么？誰(shuí)是觀察者，誰(shuí)是被觀察者？（指名說(shuō)）

　　3、過(guò)渡：應(yīng)該怎樣觀察動(dòng)態(tài)事物呢？

　　（1）同桌討論。

　　（2）指名說(shuō)。

　　（3）小結(jié)。

　　4、假如你現(xiàn)在也在這個(gè)操場(chǎng)，用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意告訴老師你的觀察結(jié)果？

　　（1）同桌討論。

　　（2）指名說(shuō)。

　　（3）評(píng)議。

　　5、（1）請(qǐng)同學(xué)們看第4頁(yè)中間的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)，在干什么？

（2）如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后可以對(duì)它仔細(xì)觀察一番，明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。

6、師生交流,小結(jié)：

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察。

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

四、總結(jié)

　　觀察不但要細(xì)心，更要有耐心、恒心，才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

五、作業(yè)

寫觀察日記。

六、板書

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）

　　讀書要有選擇

　　讀書要做記號(hào)

留心觀察事物

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元

《1 老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)

淄川區(qū)般陽(yáng)路小學(xué) 陶宗霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前的生字只識(shí)不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟優(yōu)美的語(yǔ)言和真摯的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。 2、課件。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解并掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育，在教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：“老師，您好！”（板書課題，學(xué)生讀課題）

4、揭題，理解題意。看了題目，你有什么疑問(wèn)？為什么用“您”而不用“你”？（體會(huì)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得老師“好”在哪里？

二、初讀課文

1、初讀課文。要求：

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，注意生字的讀音。

（3）讀順詩(shī)句，注意長(zhǎng)句的朗讀。

（4）讀懂大意，初步做到有感情地朗讀。

2、再讀課文，結(jié)合“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查：

（1）檢查生字（2）檢查詞語(yǔ)

①同桌互相檢查。

②出示詞語(yǔ)檢查，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列生字組成的詞：

浸透編織崇高一項(xiàng) 涌出塑造崇高衷心茁壯朝霞辛勤祝愿波濤

③讀誰(shuí)下列多音字：

心血朝霞情不自禁

交流：哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方？

（3）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（4）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)每段主要寫了些什么？

這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。

4、交流：你讀懂了哪些句子，或者你還有哪些疑問(wèn)。

三、作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

3、搜集表現(xiàn)老師可敬的故事或贊美老師的詩(shī)文，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：品讀感悟，理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《老師，您好》這首詩(shī)，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書課題：老師，您好

1：自由朗讀這首詩(shī)歌，哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想老師的哪些所作所為令你感動(dòng)。

3、質(zhì)疑：哪些句子不太理解？指名讀這些句子，師生共同學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？

（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

　A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

（2）出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！

A、"浸透"是什么意思？（飽含）

這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

B、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？

C、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

D、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。

E、指導(dǎo)感情朗讀這一句。

（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

A、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

B、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。

C、教師雖然沒(méi)有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng) 了無(wú)數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

A、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。

B、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。

C、是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開向美好的未來(lái)。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感呢？

4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀。指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

（啊！教師的事業(yè)多么美好！）

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　指導(dǎo)理解：

　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！

（2）出示句子：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

　齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）

　釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

6．我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)涵著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。

出示：老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。

4．同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。

四、背誦積累，升華情感

1．這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。

2．出示填空引背。

“在昨天與今天______________________________________，

在____________________________________________金橋。

啊，_________________________!

古今中外，

_____________________________________!

地北天南，

____________________________________!

每當(dāng)_______________________________________________，

我_______________________________：___________________________，________________！”

五、總結(jié)延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在賀卡上吧！

事業(yè)崇高：滲透蘊(yùn)含

板書設(shè)計(jì)：老師，您好

工作辛苦：筆尖飛舞笑語(yǔ)盈盈

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元

《2但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)

淄川區(qū)般陽(yáng)路小學(xué) 陶宗霞

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“埋”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】：品讀感悟課文內(nèi)容，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟的思念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握本課的生字詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】：

1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。說(shuō)一說(shuō)你了解到的蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

（二）聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　　（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　　（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，提出要求。

（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。

（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）

(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶。

(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué) 吟誦悲歡離合屈指算來(lái) 心緒不寧眼睜睜

觀賞但愿寬慰隱藏雖然陰晴圓缺十全十美形影不離

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽

1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。

2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分

4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四、鞏固練習(xí)。指導(dǎo)觀察、書寫生字。

五、作業(yè)。抄寫詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4、5、6自然段。

2 、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】：品讀感悟課文內(nèi)容，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟的思念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀詞語(yǔ)，同桌互相訂正。

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué) 吟誦悲歡離合屈指算來(lái) 心緒不寧眼睜睜

觀賞但愿寬慰隱藏雖然陰晴圓缺十全十美形影不離

2、學(xué)生回憶課文的情感線索。心緒不寧----埋怨-----寬慰

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

二、品讀感悟，深入探究。

1、感悟“心緒不寧”

師問(wèn)：在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，蘇軾為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì)。

（2）引讀：蘇軾之所以如此“心緒不寧”，是因?yàn)樗寄睿ǖ艿?啊！是的，蘇軾跟弟弟從小(手足情深)，小時(shí)候他們(一起讀書，一起玩耍，整天形影不離)。長(zhǎng)大以后(他們就各奔東西)，如今屈指算來(lái)(分別又有七個(gè)年頭了)！怪不得蘇軾會(huì)這般(思念弟弟呢)!

（3）指導(dǎo)朗讀：對(duì)于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。

2、感悟“埋怨”

俗話說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇軾思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢?

（1）學(xué)生自由讀第四自然段。

（2）學(xué)生邊看圖邊想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么?又在想什么?

（3）互動(dòng)對(duì)話交流。

師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇軾，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過(guò)呀!望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。

（4）配樂(lè)范讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。

（5）學(xué)生練讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn))。

（6）齊讀第四自然段。

3、感悟“寬慰”

蘇軾后來(lái)的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。

（1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫出重點(diǎn)句段

（2）小組合作交流，然后集體交流。

①指名讀第五、六自然段，評(píng)議。

②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由。

③引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

④啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句的含義。

總結(jié)：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！

（3）適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)此類感情的詩(shī)句，豐富積累。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。——秦觀

（4）師生分角色讀。

（5）學(xué)生賽讀。

（6）指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)聲中邊舞邊吟。

三、情感升華，意蘊(yùn)無(wú)窮

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇軾在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎? 、

出示《水調(diào)歌頭》(全文)，師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎?

3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì)詞中的感情。(齊讀)

四、拓展延伸，積累內(nèi)化

1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎?舉行一次朗誦會(huì)。

2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì) 2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《3 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

淄川區(qū)般陽(yáng)路小學(xué) 孫紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“磨”。

3、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件；實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀《望洞庭》，背誦《望洞庭》。

　　能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解《望洞庭》的大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

情感目標(biāo)：感悟《望洞庭》的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

課時(shí)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　　1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)

　　　　2、多媒體課件　　　　

3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

教學(xué)過(guò)程：

（一）整體讀，感知美。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　 2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）

　　3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

　（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。）

（二）理解讀，洞察美。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

　　2、學(xué)生各抒己見。

　　3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

　（1）自由理解。

　（2）小組內(nèi)研討。

　（3）全班交流。

　　（相：相互；和：和諧；鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面；鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡；遙望：遠(yuǎn)望）

　　重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

　　4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

　（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

　（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　（3）指名到臺(tái)前看屏幕上的圖解說(shuō)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　　再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

　　（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）

　　　5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

　　（1）自由練讀，想象畫面。

　　（2）同位賽讀，欣賞插圖。

　　（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

　　　6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

　　（注：詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面；畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

（三）對(duì)比讀，深化美。

　　1、課件顯示：

　　　　　　　望洞庭

　　　　潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

　　　　湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　　　洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

　　　　盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

　　3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

　　4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

　　5、再讀原詩(shī)，深化美。

　　（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）

（四）延伸讀，升華美。

　 1、課件展示：

　　　　　　　題君山　題君山

　　　　　　　雍陶方干

　　　　煙波不動(dòng)影沉沉, 曾于方外見麻姑,

　　　　碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

　　　　疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

　　　　一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2、自由練讀后，指名讀。

　　3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

　　4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

　　相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

　　又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。

　　有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長(zhǎng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

　　4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

　　　1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

　　　2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

　　　3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

　（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀《峨眉山月歌》，背誦《峨眉山月歌》。

　　2、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》中的生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者。）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者

　　我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　　峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

　　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

　　6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

　　7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

　　流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

　　詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　（1）出示插圖，看懂圖意。

　（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　（3）看圖有感情地朗讀。

　 10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

　　1、描紅生字。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《4 秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

淄川區(qū)般陽(yáng)路小學(xué) 孫紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受現(xiàn)代詩(shī)的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象美和韻律美。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象美和韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)展示并激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。你能說(shuō)一說(shuō)描寫秋天的四字詞語(yǔ)嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

誰(shuí)愿意背誦描寫秋天的古詩(shī)呢？指名背。

2、師小結(jié)，導(dǎo)入新課。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，今天讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

3、（課件展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

4、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，并想一想自己為什么喜歡這些地方。

5、集體交流每一小節(jié)寫了什么。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，同桌互評(píng)。

2、熟讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌.

2、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。

學(xué)生評(píng)價(jià)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2） “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以，試著背一背。

板書設(shè)計(jì)：

秋風(fēng) 活潑

秋陽(yáng) 耀眼

4、秋天秋色明麗

秋實(shí) 豐碩

秋香醉人

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元

習(xí)作一

淄川區(qū)太河中心小學(xué) 李本霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

二、展開想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛(ài)鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

（2）四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

（3）指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。回憶一下，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

（2）由條理地寫，語(yǔ)句要通順。

（3）寫完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。

板書：

放鳥節(jié)——提醒大家保護(hù)小鳥

豐收節(jié)——慶祝豐收

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 第一單元

練習(xí)1

淄川區(qū)太河鄉(xiāng)中心小學(xué) 李欲敬

教學(xué)目標(biāo)

1、處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2、利用動(dòng)物標(biāo)志牌來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

3、讀習(xí)作，找原因，練習(xí)修改日記。

4、熟記成語(yǔ)，積累詞匯，背誦古詩(shī)《風(fēng)》。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，第一單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)1（板書課題：練習(xí)1）。

二、教學(xué)新知

（一）處處留心

1、師：同學(xué)們到過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的感受？讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行匯報(bào)。

2、師：去一趟動(dòng)物園，同學(xué)們都有自己的收獲。小芳也是個(gè)喜歡動(dòng)物的孩子，這天爸爸帶小芳去動(dòng)物園玩，認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，卻也鬧了一些笑話。想知道是怎么回事嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，看到課本22頁(yè)。

3、自己讀一讀。找出自己認(rèn)為含義比較深刻的句子。

4、分組說(shuō)一說(shuō)，自己的收獲，體會(huì)重點(diǎn)句的含義。

5、小組推薦匯報(bào)。

6、聯(lián)系實(shí)際，談一談自己在生活中遇到的類似的事情。

（二）認(rèn)一認(rèn)幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)牌

1、師：隨小芳去動(dòng)物園玩，我們明白了“只要你處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”在剛才的談話中，我知道同學(xué)們都喜歡動(dòng)物。那就跟隨我再一次走進(jìn)動(dòng)物園，（課件出示要認(rèn)識(shí)的幾種動(dòng)物）你能說(shuō)出它們的名字嗎？

2、教師出示動(dòng)物和名稱，讓學(xué)生嘗試連一連。

3、學(xué)生利用工具書來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤讀音，自由練讀。

4、出示正確的讀音，指名讀，集體正音。

5、出示動(dòng)物名稱，齊讀、開火車讀。

（三）寫好鋼筆字

師：同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，老師非常認(rèn)可。但我不知道同學(xué)們的字寫得怎么樣，下面我們一起來(lái)練寫鋼筆字。

1、課件出示要寫的字，學(xué)生觀察后談發(fā)現(xiàn)。

2、教師出示“我的提醒”，指名讀。

3、回顧寫字的姿勢(shì)，學(xué)生做端正，師生共同糾正錯(cuò)誤的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、回顧總結(jié)

讓學(xué)生談一談自己的收獲及今后的打算。