馬的世界
馬的世界1
師提問：
1、哪種動物可以參加人類的奧林匹克運動會?(馬)
2、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來?(是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”)
這兩個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。 今天，讓我們一起走進馬的世界。 (男女主持上臺)
女主持：下面我宣布競賽規則：競賽分男女兩組，競賽分六大環節：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬、與馬有關的故事和歷史人物、唱歌比賽。比賽中，所有答案正確與否由主持人評判，如出錯由主持人更正，問題不重復，已答過的問題不重提，每輪回答的學生不重復。具體分值在比賽中具體公布。現在，我宣布競賽開始。先進入
第一回合：漢語漢字中的馬 (學生鼓掌)
男主持：先請聽第一題：在1分鐘內看誰說出帶“馬”字偏旁的漢字最多，每個一分，男生先說，其他同學可補充。
男：驍、駑 、騭、騍 、騎、騏、驕、騙、驗、罵、媽、驢
男(補充)：驢、驅、馳、駕駛、騁、駒、驃、駁，騅、驪、騮、駱、馭、馱
女主持：時間到，你們一共說出了27個，給男同學加27分。下面請女同學開始說。
女： 駘、骎、騖、驟、駭、馴、駙、驛、驲、駢、駟、騸、驏、驂、駿、驥、驁、駔、驊、騮、骕骦、骙、騶(同學在旁提示)
男主持：時間到，你們一共說出了24個，給女同學加24分。(鼓掌)
女主持：下面請聽第二題：在5分鐘內看誰說出帶馬的成語多，采用接力賽的形式，女生先說一個，男生說一個，每個一分。
女：一馬當先
男：馬到成功
女：馬不停蹄
男：馬馬虎虎
女：人仰馬翻
男：馬革裹尸
女：馬路消息
男：馬失前蹄
女：馬首是瞻
男：老馬識途
女：汗馬功勞
男：天馬行空
女：一馬平川
男：脫韁之馬
女：人高馬大
男：白駒過隙
女：心猿意馬
男：快馬加鞭
女：走馬觀花
男：肥馬輕裘
女：香車寶馬
男：駟馬高車
女：駑馬十駕
男：龍馬精神
女：萬馬奔騰
男：風墻陣馬
女：馬放南山
男：單槍匹馬
女： 秣馬厲兵
男：兵強馬壯
女：金戈鐵馬
男：鞍馬勞頓
女：招兵買馬
男：鞍前馬后
男主持：哎呀，真是一氣呵成，難分勝負呀!
女主持：精彩!(鼓掌)
男主持：男女同學各說出了17個，各加17分。現在，男同學得了44分，女同學得了41分。 女主持：女同學要加油呀!好，下面請聽第三題：說出與馬有關的美稱或俗語，時間1分鐘，每個一分，不完整、錯的倒扣5分。男同學先說。開始。
男：千里馬
女：寶馬
男：馬大哈
女：馬后炮
男：打馬虎眼
女：露馬腳
男：捅馬蜂窩
女：馬屁精
男：馬拉松
女：當牛作馬
男：馬馬虎虎
女：塞翁失馬，焉知非福
男：馬上
女：馬褂、馬甲。
男主持：男同學說出了7個，得7分;女同學說出了8個，得8分。第一回合，男同學共得51分，女同學共得49分。男同學暫時領先。(男同學歡呼)下面讓我們進入
第二回合：歷史傳說中的馬
女主持：請在一分鐘內說出我國歷史上或傳說中的名馬，看誰說得多。女同學先說，其他同學可補充。每說出一個加1分。好，開始!
女：赤兔馬 烏騅馬 的盧馬 漢血馬 白龍馬 阿根廷的“法拉貝拉”馬 英國的謝特蘭馬 南美洲的“弗龐”馬
男：我國的伊犁馬、焉耆馬，五腰椎矮馬、安寧果下馬
男主持：女同學說出了8個，得8分;男同學說出了4個，得4分。現在女同學共得57分，男同學共得55分，女同學已后來居上，男子漢們要加油呀!(女同學歡呼)下面進入
第三回合藝術作品中的馬
女主持：請在半分鐘內說出藝術作品中馬的作家或作品，看誰說得多。男同學先說，開始。
男：徐悲鴻的《六駿圖》《馬踏飛燕》、秦始皇兵馬俑、唐三彩 、 現代的韋江凡
女：昭陵六駿、 唐代韓干的《照夜白圖》和《牧馬圖》、唐代的曹霸、韋偃，宋代的李公麟
男主持：女同學說出了5個，得5分;男同學說出了4個，得4分。現在男同學共得59分，女同學共得62分。(鼓掌)好，讓我們進入
第四回合：文學作品中的馬
女主持：請說出古詩文中帶馬的詩句，10秒鐘一句，一句一分，錯、超時的扣1分。女同學先說，開始。 女：但城飛將在，不教胡馬度陰山
男：葡萄美酒夜光使龍杯，欲飲琵琶馬上催
女：匹馬吳江誰著鞭，惟公攘臂獨爭先。
男：主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
女主持：(笑)哎，你們男同胞們怎么回事?總是離不開酒呀!(女生大笑，男生有的撓頭，有的笑……) 女：草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
男：云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前
女：馬兵營外蕭蕭柳，夢雨斜陽不忍過
男：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
女：金鞭斷折九馬死。骨肉不待同馳驅。
男：古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
女：玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜雪嫖姚。
男：銅駝已陷悲回首，汗馬終慚未有功
(一女同學剛要說，主持人示意時間到)
女主持：男女同學各說出了6個，各加6分。
男主持：看來同學們意猶未盡。咱們各人心里可能還有很多“馬”在馳騁，那就讓我們一同進入
第五回合：與馬有關的故事或歷史人物
男女同學各講一個與馬有關的歷史人物或故事，看誰講得清楚生動。
男：赤 兔 馬 故事：《三國志?魏志?呂布傳》上說：“布有良馬曰赤兔”《三國演義》的描述就更清楚了。赤兔馬是董卓從西涼帶來的寶馬良駒。董卓為了拉攏年輕將領呂布，就把這匹馬送給了他。呂布得馬后果然殺了原來的主人丁原，投奔到董卓的門下，當了他的義子。后來，這匹馬跟隨呂布大展神威。但在白門樓，因為劉備的一句話，曹操痛殺呂布，赤兔寶馬也就歸了曹操。也是機緣巧合，關羽為了保護劉備的兩位夫人暫時投靠了曹操。曹操十分愛惜關羽的人才。也想仿效董卓“寶馬贈英雄”。但關羽終究不是呂布，他接受了赤兔，也是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃月刀就成為了關羽的代表形象。當關羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得。可這次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關羽而去了。
女：烏 騅 馬的故事 ：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何? 烏騅是項羽的坐騎。一直跟隨他南征北戰，建立功勛無數。可項羽終究不是成帝業之人，
公元前202年，劉邦的大將韓信布置十面埋伏，那項羽圍困在垓下。項羽幾次率領軍士們突圍，但可惜都失敗了。韓信果真是個將才，夜晚，他命令漢營的將士高唱楚國的歌曲。項羽的軍隊主要來自江南的楚國，這樣一來，聽見家鄉熟悉的曲調，簡直是一點斗志都沒有了。項羽也知道自己的末日到了。這一夜，他喝了很多酒。追隨他多年的親密愛人虞姬也自刎殉情。此時的項羽已經了無牽掛，跨上烏騅，帶了八百子弟，沖殺出去…… 天亮了，他們逃到了烏江邊。這時跟著項羽的兵丁只剩下了二十幾個人。一位亭長勸項羽到江東稱王，重建霸業。但項羽自覺無顏見江東父老，自刎于烏江邊。臨死前，他把愛馬烏騅送給了亭長。亭長帶著它過江，但是忠于主人的烏騅自跳烏江而死，上演了一曲悲歌。
女主持：兩位同學的故事講得生動感人，為兩對各加3分。
男主持：馬的`忠貞、誠信、不屈不撓的精神令人敬佩!讓我們為人類的朋友—馬高唱贊歌吧!現在進入第六回合：(男女主持合)唱歌比賽
女主持：要求所唱的歌曲中必須帶有“馬”。從女同學開始，男同學立即接上，哪隊接不上或唱的歌曲中沒有“馬”就算輸。現在開始——
女：馬兒啊,你慢些走呀慢些走,我要把這迷人的景色看個夠.
男：何處尋找我躍馬揚鞭的祖先 當那流星劃過夜空，無數靈魂升起，緊緊擁抱溫暖黑暗的回憶
女：你挑著擔,我牽著馬，迎來日出,送走萬象。
男：向快樂出發，新的一天是一匹忠誠的馬總在零點準時到達
女：打起手鼓唱起歌, 我騎著馬兒翻山坡,
千里牧場牛羊壯豐收的莊稼閃金光,
男：延河流水光閃閃 戰士飲馬走河邊
女：馬背上的歌聲,蘊含著淡淡的憂愁 馬背上的人生,穿越著激流 馬背上的真誠,贏得了朋友 馬背上的較量,從沒有對手
男：千秋霸業,百戰成功 邊聲四起唱大風 一馬奔騰,射雕引弓(女生停頓，男生開始倒計時：5、4、3、2、……)
師：我能唱幾句嗎?
生：好!
師：當年我趕著馬群尋找草地 到這里來駐馬我了望過你 茫茫的戈壁像無邊的火海 (生齊喝彩)
男主持：我們的知識競賽到此結束，現在宣布成績。男同學76分，女同學79分。
女主持：現在我宣布：馬的知識競賽的獲勝者是女同學。(掌聲)
寫作訓練：
(以下兩題任選一個)
1、從你收集到的與馬有關的資料中選取一則，自己最感興趣，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚，不 少于500字。
2、以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。
馬的世界2
古時候有許多關于馬的成語有：老馬識途、千軍萬馬、天馬行空、馬失前蹄、塞翁失馬。今天就講一個馬的故事。
從前，在一戶農民家的馬棚里有兩匹馬，一匹是老馬，一匹是小馬，它們在主人的呵護下茁壯成長長得很結實。
一天農民剛遛馬回來碰見一個中年人，他自稱是能識千里馬的伯樂，農民高興的把他帶回家看看自己的馬里有沒有千里馬。伯樂先去看了看小馬說：“這匹馬雖然跑的快，但還不是千里馬，還必須接受磨練!”他又看了看老馬，臉上出現詫意的表情，還連忙說：“讓他跑跑試試。”老馬風馳電掣的`跑完了兩圈，伯樂高興的大喊：“是千里馬，是千里馬，哈哈。”伯樂說：“兄弟，你運氣真好啊，這種你也有，不如我把此馬賣了，我們把錢平分了!走，我們現在就去。”說完農夫被伯樂拉上馬。
過幾天，農夫從路上走了回來，身上皆是泥巴。聽農夫說了之后才知道，在路上他竟然想獨吞那筆錢，把我在森林里推了下去。我真不該相信他。說完農民失聲痛哭了起來。
聽完，農民他兒子拿起鋤頭，騎上了小馬，整裝待發，沖了出去，經過三天三夜的窮追不舍終于趕上了伯樂一鋤頭把他給殺了，奪回了馬。
從此以后，農民再也不想賣掉老馬了。
馬的世界3
這次綜合性學習，我將所帶的兩個班放在一起上，采取放手讓學生自己搜集資料、自己寫串詞、自己主持的形式開展。本次活動中，有很多亮點，但也有不少有待改進的地方，具體表現如下：
一、優點：
1、“搜集資料、整理資料”自覺、扎實。活動前我給學生安排搜集關于馬的知識，包括馬的種類、含馬的字、含馬的成語、詩句以及文章等。通過后來檢查發現每位學生都認真整理了，有的還整理了四五頁。搜集的渠道也是多種多樣，有在書上搜的、有在電腦上搜的、有的查字典或詞典。總之活動前學生都動起來了，自己搜集、整理，不僅掌握了搜集信息的方式方法，也讓他們體會到了自己搜集資料過程中的快樂。
2、學生的語言表達能力得到了提升，鍛煉了語言表達能力和膽量。這節課我讓兩個班在一起上，一共八十多人，課上每個人都發言了，少則說一個成語，多則背詩、朗誦等。
3、整堂課學生積極性比較高。此前我比較擔心人多會不會亂成一團糟，畢竟是學生又是第一次主持，說錯話也難免，下面的學生會不會起哄。事實證明不能小瞧學生的能力，整堂課學生都能跟著主持一起思考一起回答問題，只有極少數同學不過積極認真。
4、主持人在處理馬的諺語和俗語這兩塊放得開，處理的很好。
二、缺點：
當然這次綜合性學習課上也暴漏了一些問題，具體表現在以下幾個方面：
1、對主持人的培訓準備不夠充分致使主持人在各個環節的銜接和過渡上處理不夠好，對整個活動的時間把握有待提高。首先，在“認識馬”這一環節，步驟是先介紹幾種馬，然后讓學生看圖片區分是什么馬。這一環節設置的目的在于考察學生快速搜集整理記住主要信息的能力，（記住了前面最關鍵的信息便會認識這幾種馬，因為這幾張馬圖片區別還是挺大的。）但識圖之一環節好多同學分辨不出，追其原因對前面資料引導整理不到位。其次，了解馬字的演變過程，整個過程一閃而過，我想學生別說記住這些字的特征，就是寫一個原字他都不有可能不認識。第三、成語接龍和古詩接龍這一環節方式改變一下，可以隨機抽查五到十個進行接龍，反復兩到三次，或者組與組之間比賽，一組一次最后分出勝負，這樣這個地方會是活動的高潮部分。但他們是一人一個接龍似的傳下去，所以學生有預見性下一個是誰，只要自己說了就不管自己的.事了，出現了一點小混亂。第四，關于馬的文章賞析誦讀完，主持人應該小結一下或者回顧一下內容再進行下一個朗讀。他們是每一個人朗誦完了接著說“接下來是某某某的什么文章”，有些單調，也沒有評價。過渡還有待引導。
2、學生的傾聽能力還有待提高。學生能跟隨主持人的節奏，但沒能認真傾聽其他同學的發言。例如在成語接龍是有部分同學說了前面同學說過的成語。
總之我覺得這次綜合性學習還算是成功，畢竟是初一學生畢竟是第一次主持，能有這樣的效果已經很好了。再說下來經過調查以及寫作中都可以看出學生多少都有收獲。至于活動中出現的缺點和不足，在以后的活動中加強完善加強指導爭取一次比一次好。
馬的世界4
教學目標
1．通過“馬的世界”的活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發和培養善待動物、關愛生命的情感。
2．探尋“馬的世界”，了解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養。．
3．培養多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。
4．在活動中培養口語交際和寫作的能力。
教學重難點
重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。
難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。
(活動重點的確定，突出了本單元綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現了“新課標”的精神：“培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新的能力”。把作文作為檢測活動效果的一種手段，作為學習成果的一種呈現方式，這是本次活動的重要環節。)
教學安排
活動時間一周，安排2—3課時。
教學準備
教師：
l_活動安排表和設計方案各一份。
2．收集好有關“馬”的文學藝術作品。
3．提前一周布置，提供課題研究方案，作必要的動員和說明。指導學生分成四個活動小組，選出負責人，并明確每個小組的研究專題。
4．向學生提供專題活動設計建議，設計并發放活動記錄表。準備好作文自評、互評表等。
學生：
預習“馬的世界”。要求：
(1)通覽內容，提出問題，做好閱讀筆記。
(2)根據課題研究方案和教師的專題活動建議，設計制定自己小組的活動方案(計劃)。
(3)盡可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。
(要搞好綜合實踐活動，作好課前準備是至關重要的。教師的準備，是為了更好地設計、指導、參與、評價這次活動；學生的準備，是為了突出活動的自主性，引導他們自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，學會搜集資料、整合材料、獲取新的有用的知識。課前準備是活動順利開展、卓有成效的保證。)
設計思路
“馬的世界”這一綜合性學習具有問題探究性與課題研究性的特點。教師組織指導這次綜合性活動時，應指導學生圍繞課題展開研究，注意培養學生對某一個問題從不同層面、不同角度來進行研究的意識。所以活動過程可根據教材中前四個標題，也就是四個課題，分四個活動小組有側重地進行研究或展開活動。在此基礎上，小組之間進行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動學習成果的主要呈現形式，應指導學生寫好這次作文，優秀作文應在自評、互評基礎上給予充分肯定和展示。活動后可以此為話題，出一期黑板報或墻報，鞏固活動成果。
教學過程
一、組織指導
幾天來，我們走進了“馬”這個陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說馬、談馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃。今天，讓我們在“馬的世界”里，了解馬的文字、馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的`文學，與馬共舞。下面請同學們按四大組，交流研究情況，展示研究成果，總結研究得失。希望全班同學人人參與，資源共享；積極發言，作好記錄。注意：表述要清楚、簡潔、準確、生動，活動過程要井然有序，活潑生動。
(各自選記錄人、主要發言人。班級選兩名學生主持人。)
二、開展活動
1．見字見馬——漢語漢字中的馬。
(1)組長匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。
(2)用比賽的形式展示研究成果。
①展示“馬”字書法；
②比賽查字典——“馬”為偏旁的字；
③搶答(可接龍。)“馬”字成語；
④背誦“馬”的俗語。
(用多種形式，認識了解“馬”字的演變特點，了解馬與古代人民日常生活和軍事活動的密切關系，并借此介紹幾種工具書及其用法，培養學生勤用工具書的意識和習慣。)
2．歷史與馬——歷史傳說中的馬。
(1)組長傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。
(2)用故事會的形式講述馬的歷史傳說。
①講故事；
②演小品。
(3)穿插討論。
①討論題及相關要求：
馬的未來命運會怎樣?(提示：應考慮到科技的發展，人類越來越無需借用“馬力”；人類對動物態度的重新思考和根本轉變。)
千里馬與伯樂的關系?(注意：不要追求惟一答案，只要引導學生從討論中展開對識才與成才、善用才與施展才的關系的思考即可。)
②圍繞話題，展開辯論。
注意：有禮有節，以理服人；言之成理，重在參與。
(講故事，能讓學生在搜集整理資料的基礎上，展開聯想和想像，使歷史資料活起來。辯論，不但能激起我們無限的遐思，也能培養思辨和創新能力。)
3．馬的藝術——藝術作品中的馬。
(1)組長介紹課題創作過程。
(2)學生們拿著作品向同學展示。
(3)選擇兩個優秀作品，請作者作重點介紹。
(靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝。通過活動，提高學生的藝術鑒賞素養和創造能力。)
4．說馬贊馬——文學作品中的馬。
(1)組長組織詩文朗誦，主題是關愛動物、和睦共處。
(2)要求用普通話準確流暢地朗誦，要投人情感。
(如果說1、2兩項側重于對“馬”的理性的探討，那么3、4兩項活動則側重于對“馬”的情感體驗和審美觀照。通過活動，引導學生投入情感，初步培養學生文學和藝術的鑒賞水平和表現能力，并展現學生的愛好和特長。)
5．作文指導—一與馬共舞。
(1)選擇兩類作文中的一類寫作文。
第一類：
改寫故事——憑借已有的歷史故事改寫一則小故事。
要求：展開適當想像，投入自己的情感，對故事主題結構進行改造。
第二類：
談談感想——側重于談這次活動的感想，以議論為主。
(活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式。所以，作文在本次活動中占有重要地位。作文可在活動前布置，在活動中有意識地提醒學生注意積累資料，并做某一方面的深入思考。)
(2)出示評改要求，自評作文。
(3)小組互評，推薦優秀作文，全班交流賞析。
三、活動小結
馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲吧。
馬的世界5
[教學目標］
1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。
2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。
3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。
[教學重點]
1、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。
2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
[教學難點]
培養學生多角度研究問題的意識
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
活動準備：
1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。
2、查找《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，并做好匯報作準備。
3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。
4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會
活動方法：小組自主合作探究
一、創設情景，設場導入
主持人：馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，盡管馬的'作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。
二、馬的英姿，你找我看
主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。
輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……
最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……
下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報得好。
1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關系。
2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。
3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。
4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。
5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。
例：
馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。
〔評委打分〕
三、馬的故事，你說我演
主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）
下面我們有請第一組代表。
比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
〔評委打分〕
四、馬的藝術，創作熏陶
主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。
學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。
五、馬的詩文，朗誦體驗
主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。
下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。
〔評委打分〕
六、馬的辯論，賞析提升
主持人：千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關系。
下面我們有請正方代表……坐在左邊
下面我們有請反方代表……坐在右邊
我們的辯題是：
正方：先有伯樂再有千里馬 反方：沒有伯樂也有千里馬
（伯樂重要） （千里馬重要）
辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點
（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關系。）
〔評委打分〕
七、馬的作文，修改提高
主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。
馬文寫好后請同學們認真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。
八、暢談體會，拓展延伸
1、活動收獲：
主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動后你有什么體會呢？
（可談對馬的認識，查找運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）
主持人小結：
記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！
2、拓展延伸：
①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。
②以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用自己收集的資料。
③讓學生根據自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。
馬的世界6
[教學目標］
1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感；
2、培養學生多角度研究問題的意識；
3、在活動中培養學生的口語交際和寫作能力
[教學重點]
口語交際與寫作。
[教學難點]
培養學生多角度研究問題的意識
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
課前準備：
學生預習“馬的世界”
要求：
A、通覽內容，提出問題，做好記錄。
B、猜答問題（多角度）。
C、盡可能收集資料，自己解決問題。
教師導入：（提問）我們現在的交通工具有哪些？那么古時侯，尤其在戰爭中，人們的交通工具主要是什么？（生答）在現代社會生活中，盡管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。
現在，就讓我們的兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，打開記憶的閘門，走進馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場！
活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）
（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己：
第一環節：展示“馬字書法”（每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。）
第二環節：馬字成語知多少。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，并解釋，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。）
第三環節：積累馬字諺語。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的`諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）
第四環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）
活動二：悠悠歲月，濃濃馬情（形式：故事會）
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）
（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！
活動三：我為馬兒歌唱（形式：歌曲大比拼）
（主持人1）自古以來有不少人歌唱馬，贊美馬，今天讓我們也來用歌聲，用音樂來表達對馬的感情吧！
活動四：走進文學，找尋馬的精神（形式：詩文朗誦會）
（主持人2）以上的故事和歌曲再現了馬的英姿，難道我們腦海中留下的僅僅是馬的英姿嗎？下面一個環節讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神，來一次詩文朗誦會。要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，可以是詩歌片斷或一篇文章。自愿上前朗誦且聲情并茂的同學為該小組加10分，其次按朗誦水平酌情加分。
“詩文朗誦會”現在開始！
（如：詩歌《老馬》、描寫馬的片斷、《鞏乃斯的馬》等）
活動五：唇槍舌戰
（主持人1）唐代詩人韓愈在《馬說》里面說：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。生活中有人認為：只要是千里馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。
你更同意哪種觀點？說說你的看法。
活動六：自由暢想
（主持人2）隨著生產力的發展，科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車站、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實生活中所起的作用越來越小。你認為這個為人類服務了數千年的動物，它的命運會怎樣呢？
希望同學們暢所欲言，說出心中的感想，積極發言者該組酌情加8、6、4分。
（主持人1結束語）：通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。
通過一節課的激烈角逐，讓我們來評出本節課的三個優勝小組和一個優勝排。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！
活動總結：
你最想對我們的朋友——馬說些什么？
馬的世界7
教學目的：
1．了解祖國優秀燦爛的成語文化，啟迪思維，陶冶情操，提高文化素養。
2．激發學生學習成語的興趣，培養動腦動手的技能和習慣。了解成語的來源。
3．開發智能，提高語言理解表達能力。
教學設想：
1．教學重點：填充含“馬”字的成語、成語搶答。
2．教學難點：成語表演。
3．課前準備活動：①每位學生準備20個含有動物名的成語，并掌握它的意思，并重點注意與“十二生肖”有關的動物成語。②全班分成四個組參加比賽，每組選派兩名代表參加。③公布活動要求：不帶詞典，準備表演成語節目。④題目分必答題、搶答題，答題加分，設計分員1人。
4．教學方法：討論法、競賽法。
5．教學時數：一課時。
6．教具：小黑板及其它常規教具。
教學過程：
一、導入：
按照中國農歷的說法，每年都要冠以一種動物之名，有誰知道，今年是什么年嗎？(馬年) 那又有誰知道，馬年是根據什么說法而來的嗎？
介紹農歷十二生肖：鼠牛虎兔龍蛇馬，羊猴雞狗豬。(12年一個輪回，循環反復)
在我們日常生活中，經常運用到含有動物名稱的成語，在中央電視臺春節聯歡晚會上，主持人倪萍就曾給全國的電視觀眾考了一題，題目是：請您說出十個含有“馬”的成語。同學們，你們能說出來嗎？
每組代表必須先說出兩個，再進行搶答，多答一個給1分。
各組代表發言后，再進行搶答,計會員加分。
二、“馬”字成語的運用：
剛才，我們已經請同學們回答了許多關于“馬”字的成語。現在請各組代表注意看小黑板，請聯系我們的學習、生活實際，根據括號內的提示，填充下列各道含有“馬”字的成語運用題。
(出示小黑板，內容如下)
1． 在理想上：我們要以年段冠軍為______________，要______________，___________，
(前進方向) (爭先恐后) (堅持不懈)
直到___________________。
(取得勝利)
2． 在學習上：我們要拿出_______________，為父母效_________________，直到立下
(一種精神) (一種勞動)
__________________。
(一種成就)
3． 在課堂上：我們不能_________________，不做_________________________的事，
(分散注意力) (與學習無關的事。填6個字的成語)
回答問題時要____________________。
(場面熱鬧的樣子)
4． 在集體上：我們不能做________________，_________________，_______________，
(一種敗壞群體的馬) (脫離了管束的馬) (眼睛看不見的馬)
維護班級榮譽上，我們不能搞_______________，要形成_______________、_____________。
(要團結，不單干) (有雄壯的氣勢) (多馬飛奔的樣子)
各組代表與本組同學互相討論、探究，教師進行巡回指導。
師生共同評分：此題為必答題，每空2分。計分員計分，公布得分情況。
參考答案：1．馬首是瞻、一馬當先、馬不停蹄。
2．龍馬精神、犬馬之勞、汗馬功勞。
3．心猿意馬、風馬牛不相及、車水馬龍。
4．害群之馬、脫疆之馬、盲人瞎馬、單槍匹馬、千軍萬馬、萬馬奔騰。
三、“馬”字成語搶答：(每個2分)
接下來，我們進行有關“馬”字成語的搶答，各小組注意：答對加2分，答錯倒扣1分。
①老馬____________ 、②_____________竹馬、 ③______________買馬、
④_____________鐵馬、⑤_____________犬馬、 ⑥馬空______________。
教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。
參考答案：老馬識途 、青梅竹馬、招兵買馬、
金戈鐵馬、聲色犬馬、馬空行驥
四、十二生肖成語搶答：(每個2分)
在我們學習完有關“馬”字的成語后，接下來，我們再來學習有關十二生肖的成語，同樣，我們也進行搶答。
①請說出含“鼠”的成語：鼠目寸光、獐頭鼠目、抱頭鼠竄
②請說出含“牛”的成語：對牛彈琴、九牛二虎之力、九牛一毛
③請說出含“虎”的成語：狐假虎威、如狼似虎、“兩虎相爭，必有一傷”
④請說出含“兔”的成語：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔
⑤請說出含“龍”的成語: 龍飛鳳舞、葉公好龍、龍爭虎斗
⑥請說出含“蛇”的成語：畫蛇添足、心如蛇蝎
⑦請說出含“羊”的成語: 亡羊補牢、羊入虎口
⑧請說出含“猴”的成語: 猴年馬月、殺雞儆猴
⑨請說出含“雞”的成語: 雞飛狗跳、呆若木雞、雞犬升天、聞雞起舞
⑩請說出含“狗”的成語: 狗仗人勢、狗急跳墻、狗血噴頭
⑾請說出含“豬”的成語: 豬朋狗友
教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。
五、成語表演：
請各組代表上臺抽簽，根據字條提供的成語即興進行啞劇表演。要求：不能說話，只能以手勢、動作表演。(每組抽簽2個，由兩個代表完成動作，組員回答，正確每個加5分，錯誤不得分)
材料備抽簽：手舞足蹈、眉開眼笑、掩耳盜鈴、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聾、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、畫蛇添足、愛不釋手
教師組織學生進行表演活動，并作出簡單的解說和評價。計分員加分。
六、介紹成語的`來源：
接下來，我們來學習一下有關成語的來源，拓寬我們的課外知識視野。
1．古代神話寓言故事：
如：愚公移山-------------<<列子>> 葉公好龍-----------<<新序>>
南轅北轍-------------<<戰國策>> 黔驢技窮-------<<柳宗元集>>
2．來自歷史故事：臥薪嘗膽、四面楚歌、刮目相待
3．摘自古代詩文：
如：誨人不倦-------<<論語>> 諱疾忌醫------------<<韓非子>>
4．來自民間俗語：張冠李戴 人云亦云 得過且過
七、小結：本節課我們主要學習了動物名稱成語在我們身邊的運用，大家回去以后，認真體會這些成語的含義，并抄寫在積累本子上。現在，我們來公布一下各組的得分情況。計分員報各組總得分，教師給予肯定和鼓勵，或給予一定獎勵。
八、作業：
1．根據剛剛學習的成語來源特點，分類收集成語，期末進行評比、獎勵。
2．準備下一次的“成語接龍”活動。
相關說明：
1．本課設計時，充分考慮到了學生的學習興趣，各個環節都考慮了知識性與趣味性的結合，向“寓教于樂”的教學方法靠攏，符合當今課改的方向。
2．充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作、共同探討，做到了共同促進。
3．較好地把握了成語這種固定語的內涵，突出了語文與生活的密切關系，讓學生通過活動去感悟生活、聯系生活。同時，也較好地體現了語文的人文性。
馬的世界8
夕陽如血，茫茫大草原上一匹黑色駿馬引頸長嘶，矯健的軀體，雄偉地屹立于天地間。這是我腦海深處的一幅畫，我自認為這是世間的極美。
我愛馬，雖然見到馬的機會并不多，可自從見到馬的第一刻起，我就深深地被它吸引住了：馬是世界上最美的動物。我所見到的是一匹棕色的雄馬，它栗色玻璃球似的眼珠閃爍著迷人的光彩，鼻孔不斷地噴著氣，長長的鬃毛一直垂到頸根，只半遮半掩地露出兩只尖尖的小耳朵，長長的尾巴不知疲倦地甩動著驅趕蚊蠅，長而壯的四條腿穩穩地立在地上。從那時起，我就常常沉浸于美麗的夢幻之中：我騎著一匹棕色駿馬在黃昏的大草原上盡情馳騁，西邊的天空被夕陽燒成一片火紅，望不著邊際的大草原也被鍍上了一層金。馬蹄聲有節奏地“噠噠”響著，馬背上的我摸摸粗硬的馬鬃，看看頭頂上掠過的歸鳥，放聲高歌。歌聲雖單調，可有了馬蹄聲的伴奏就顯得格外嘹亮而悅耳。在這個極美的夢里，我的心純得像透明的水晶，夢中的我沒有任何煩惱和憂愁，也沒有任何紛繁的人事闖入我的心扉，我擁有的是我心愛的馬，我最親愛的朋友，我的滿足，我的幸福，我的一切……
曾幾何時，我被這縹緲的夢境攪得心神不定，常常陶醉在這如海市蜃樓般的幸福之中，而夢醒之后，我的身邊不再是美麗的大草原，也不見我鐘愛的馬兒，有的只是窗外微微泛青的黎明，以及我將要去面對的一切一切……我無奈地用勉強的微笑來迎接新的一天，機械地做著千篇一律卻又非做不可的事情，惟一的愿望就是盼著黑夜早點降臨，好讓睡眠老人把我抱去，抱到那迷人的大草原，和我的愛馬同溫令人心怡的美夢。
時鐘轉了一圈又一圈，一天又一天過去了，我在不知不覺中渾渾噩噩地消磨著自己的青春——我無動于衷。直到有一天，我的眼簾中映入了這樣幾個大字：“小心早生華發！”我一驚，驀地感悟到自己仿佛失去了很多。這一天夜里，我又夢到了大草原和馬兒，可這次，我的馬兒不再像往常一般彎下頸子輕輕地蹭我的臉，它用會說話的栗色眼睛深深地望了我一眼，然后撒開四蹄，朝太陽升起的東方奔去。我呆住了，感到從未有過的失落。我的最愛——馬兒——棄我而去了！漸漸遠去的馬蹄聲響在耳畔，我的淚奪眶而出。朦朧的淚光中，我仿佛看到，在太陽即將噴薄而出的地方，我的.愛馬提起前腿，朝我引頸長嘶，紅色的朝霞映襯著它，使它顯得格外矯健。我懂了，我完全懂了，馬兒在告訴我：“我離開你了，你要去尋找自己的理想，記住，是真正的理想！”我的心一顫，我擦干眼淚，我要離開大草原，去尋找真正的理想。雞叫了，該是夢醒時分了。
躍下床，打開窗，太陽已經升起來了，迎接我的是一個嶄新的清晨。盡情地嗅著太陽味兒，我的心情格外舒暢，那個曾一直縈繞在我心頭的美夢已不復存在。夢，畢竟改變不了現實。那我就用自己的雙手來改造現實吧！偶爾一低頭，我看見了書桌上的一匹陶馬，它那栗色的眼珠給我一種似曾相識的感覺，我小心地捧起它細細地端詳著，又提起衣角輕輕為它拂去身上的灰塵。將陶馬舉過頭頂，讓它迎著太陽，我笑了，這是真正的自信的笑。我會為理想去奮斗，以告慰你：我心中的最愛，我真誠的朋友！
馬的世界9
我聽媽媽說我的好朋友最近迷上了下象棋，我聽了以后也很好奇，想知道象棋到底是怎么下的？于是我讓爸爸翻箱倒柜找到了一盒象棋，我們就迫不及待開始了象棋之旅。爸爸先告訴了我每一顆棋的不同走法，比如說：象走田，馬走日，小卒只進不退，所有的棋都要為將服務，我聽得還一知半解就抓著爸爸開始戰斗，結果被“殺”的片甲不留，我不服氣的.又連下幾盤還是一敗涂地，爸爸耐心的告訴我學任何東西都不能操之過急，我還是很著急，繼續抓著爸爸下了幾盤，還是以失敗告終，這下我終于明白了學象棋真不是一件容易的事啊。
連著幾天，我慢慢研究終于學會了象棋的基本走法，也能和爸爸大戰幾回合了，原來車馬炮的世界是這么奇妙呀！
馬的世界10
說教學理念、目標
《語文課程標準》指出：綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。綜合性學習要求在教師的引導下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學生充分利用現實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發展學生的語文素養。人教版七年級語文下冊突出了語文學科與相關學科的聯系，強調學習語文，也在學習其他學科;學習其他學科，也在學習語文。第六單元的綜合性學習與本單元的閱讀教學內容是互相聯系的。本單元要求學生在理解學習內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。根據以上要求，我制定了
教學目標
(一)知識與技能目標：1.正確積累一定數量有關馬的成語和俗語。2.了解有關馬的故事、音樂、繪畫等常識。3.通過“馬的世界”的探討，在活動中培養學生的口語交際和論辯能力。
(二)過程與方法目標：1.通過學生搜集有關馬的資料活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養學生從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力。2.敢于針對有關馬的熱點問題發表自己獨到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學習資源。
(三)情感態度價值觀目標：1.通過活動的開展，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養。進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。2.從馬的精神價值領域體會馬帶給人類的精神體驗。
教學重點、難點：
重點：提高學生的“聽、說”能力，培養學生從多角度研究問題的意識。
難點：從人與馬的關系中去體驗馬的精神價值。
我試圖利用這次語文綜合性實踐活動給學生以后研究問題和發展語文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個由淺入深的過程，因此在這次活動中我設計了以下教學環節。
一、識馬
學生對于馬或許早已了解，但是學生的了解難免不會全面。所以這一環節就通過 1.學生先說說自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學生再說說現在自己了解了多少馬的知識。三個步驟力求學生對馬有一個較為全面的認識。這也是研究馬的基礎。
二、說馬
這一環節根據學生的興趣和搜集的資料，提煉了四個學生感興趣的話題：1.關于馬的成語和俗語。2.關于馬的故事。3.關于馬的歌曲和繪畫。4.關于馬的其他話題。學生可以根據自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個話題進行小組討論。討論結束后，每個小組選出代表來展示本組的學習成果。這就體現了綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。同時也培養了學生的語文能力。
三、議馬
秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證;唐太宗連年征伐，所驅策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當今時代，天上有飛機，地上有火車、汽車，農田有拖拉機、收割機。現代戰爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進的電子技術來裝備。馬已經不可避免地從交通線、從戰場上“退役”了。這必然會引發學生的思考：1.馬的前途和命運會怎樣?馬會走向滅絕嗎?2.馬的價值思考：現在說來，馬的精神價值和實用價值哪個大一些?
綜合性學習《馬的世界》只是一個載體，怎樣讓學生通過這個載體的學習來引發他們從事一般課題研究的方法，培養他們從多角度研究問題的意識，提高他們課題研究的能力呢?在課堂拓展延伸活動中可設計這樣一個環節：讓學生談談通過本次活動的開展，自己學到了哪些研究問題的方法?以此來指導學生進行課題研究并激發學生主動積極探索的精神。
說活動內容、過程
本次語文綜合性學習活動分為兩個階段：
第一階段：學生利用報紙、電視、網絡、圖書等媒體搜集有關馬的成語、俗語、故事、音樂、繪畫等資料。有選擇性的將資料予以分類，確定自己喜歡的話題。(時間為二周;具體操作略)
第二階段：課堂展示活動。(一課時)
教學過程
馬的世界
一、 導入活動
1.談話導入。由學生屬馬說起，教師祝學生：“在學習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功。”(意圖：教師用帶有“馬”字的成語與學生進行交流，建立起和諧、平等的學習氛圍;激發學生的學習興趣;組織教學。)
2.今天我們一起學習《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門;奔涌千年的情感;洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學、與馬共舞。(用CAI 出示課題：馬的世界)
二、識馬
1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。(意圖：檢查學生課前準備情況;課前學習成果的初步匯報。)
2.播放CAI課件，學生看畫面，聽老師朗讀馬的相關知識并回答有關問題。(意圖：傾聽習慣的培養;提煉信息能力的培養。)
三、說馬
依據學生對“馬”的資料收集情況，尊重學生的學習主動性和興趣愛好，以小組為單位由四個不同的角度來探討“馬”。交流、展示、合作學習，資源和成果共享。(教師巡視學生小組活動，相機指導。)(意圖：對學生進行正確的書寫能力培養;口語交際能力的培養;互相合作學習習慣的培養。)
四、議馬
1.馬的未來命運會怎樣。(意圖：鼓勵學生發表自己獨到的見解;鼓勵學生之間有意義的.論辯。)
2.馬的價值思考。(意圖：提高人文素養。進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感;從馬的精神價值領域體會馬帶給人類的精神體驗。)
五、延伸性學習
教師根據學生的具體情況設計難度不一的延伸性課后作業，由學生依據自己能力有選擇的完成。(意圖：體現語文課堂評價的多元性;讓學生依自己所長進行作業;加深語文學科和其他相關學科的綜合。)
六、教師總結
今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。
希望大家在生活中多多留心、細心觀察，處處留心皆學問。去開創自己的天空吧。
說教法、學法
綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。綜合性學習要求在教師的引導下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學生充分利用現實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發展學生的語文素養。綜合性學習主要體現語文知識與其他學科知識的綜合運用、聽說讀寫能力的總體發展、課本知識與生活體驗的緊密聯系。
所以，我把本次語文綜合性實踐活動的教法制定為：輔助、引導、點撥、拓展。
學法制定為：
1.自主、合作、探究的學習方式。
2.在活動中提高聽說讀寫能力。
3.師生互動、生生互動、互相評價、互相激勵、共同提高
說教學評價
《語文課程標準》指出：語文綜合性學習的評價，評價手段不是量化評價;評價目的不是甄別和選拔;評價方式不是單一的教師評價，還應包括學生的自我評價和互相評價。評價的著眼點不是學習結果而是學習的過程;強調的不單是學會，還要會學。所以，本次活動的評價設計主要考慮了以下方面：
1.學生是否積極的通過課外閱讀和搜集資料來探究問題?
2.學生是否主動的發現問題?
3.學生是否根據占有的資料形成自己的觀點?
4.學生的參與意識與合作能力如何?
5.學生運用語文能力如何?
在活動的評價過程中，教師應照顧到學生的個體差異，考慮到學生的學習態度、方法，關心和幫助學習有困難的學生。以學生評價為主要評價方式，鼓勵學生互相評價、互相激勵、共同提高。
馬的世界教學反思
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。《綱要》旨在倡導一種新型的學習方式，而語文的綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系、重在學習過程，注意激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神。《馬的世界》這節綜合性學習課就是在上述理念指導下的一次實踐。通過這堂課的教學，基本達到了預期目標。學生不僅了解到了馬的相關知識，而且培養了一定的文學興趣，陶冶了學生情操，增長了見識，提高了藝術修養，激發了學生熱愛文學藝術的情感。同時，學生也在實踐活動中鍛煉了語文能力，培養了學生的合作意識和探究精神。下面對這節課的得失作一個反思。
一、突出綜合。這節課的學習目標是“拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感;培養學生多角度研究問題的意識，學習課題研究的方法，提高課題研究的能力;培養口語交際和寫作能力。”，它體現了較強的綜合性;從學習方式來看，也體現了多方面的學習方式的結合：篩選研究主題，制定簡單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題;既是書本學習和實踐活動的結合，也是接受學習和探究學習的結合，既有課內的學習，又有課外的學習。
二、加強實踐。這次綜合性學習分三個階段：課前準備階段(學生用了3周的時間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室);課堂上活動成果展示;課后總結、寫作。三個階段的任務都是學生在實踐中完成的。
三、強調“自主、探究、合作”。這次綜合性學習突出了自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程。合作任務的確定為合作活動的進行提供了載體。任務有一定的難度，學生單憑個人或在規定的時間內個人無法完成，學生便較為自覺地圍繞特定的目標開展活動，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習，創造一種積極互賴的關系。合作學習情境的創設，促進學生之間進行面對面的交流與協作，保證每個小組成員都積極地參與學習活動，最大限度地促進學生個體的學習。
四、讓學生體驗成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性。學生在課堂上的小組學習成果展示環節中，既開闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學生積極性被最大限度地調動起來。
五、本次綜合性學習的不足之處主要體現在兩方面：一是在合作學習的小組活動中，有時因組內成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費了大家的時間和精力。 小組內同學間的交流相對小組間的交流多得多，有時會造成各個小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個學生都調動起來。
語文教學是一種遺憾的實踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒有最好，只有更好”聊以安慰。
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