春季物理教學(xué)工作計(jì)劃
春季物理教學(xué)工作計(jì)劃
一，高中與初中物理教學(xué)的梯度
1、初，高中物理方法與教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)，熱學(xué)，聲學(xué)，光學(xué)，電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用、
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)，抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括，想象假說(shuō)，邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律、
2、初，高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型、
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念，公式，考試就很容易了、
而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼、
4、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求、在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：
（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無(wú)所適從、
（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程、
（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式、
二，如何搞好初，高中物理教學(xué)的銜接
1、高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心理
2、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則、高中物理教學(xué)大綱所指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高、高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度、
3、透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)、能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的、在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)、要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈、要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)、注意概念，規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系，對(duì)比，真正理解其含義、
4、重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練集中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件、例如：平行四邊形法則，牛頓第一定律，理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此、建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力，建立形象思維的重要途徑、要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題、講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力、講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程、物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象，抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣、
解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力、學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)、
5、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣"、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證、
（1）首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、
獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提、學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它、
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力、閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，正象敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明，更長(zhǎng)久的照耀、閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材，查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣、現(xiàn)在的學(xué)生，很少對(duì)教材進(jìn)行津津有味的閱讀，當(dāng)然可能跟教材的內(nèi)容和編寫陳舊有關(guān)，內(nèi)容不豐富，畫面不直觀、為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的，關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)；當(dāng)然，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)物理情景、
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好習(xí)慣
（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、
①通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生"講理"而不是僅憑直覺(jué)、
②通過(guò)課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析，討論，解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣、
③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣、
（5）強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背、
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一，高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難、準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶、當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程，"只有組織有序的知識(shí)才能在需要應(yīng)用時(shí)成功的提取和檢索、，2017年春季高一下物理教學(xué)計(jì)劃
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