《方向與位置》教學設計（精選12篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《方向與位置》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《方向與位置》教學設計 1
教學內客：
九年義務課程標準教科書《數學》第六冊第1－2頁。
教學目標：
1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向；
2.能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
4.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：
學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。
教學準備：
1.實物：東西南北的`方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
蕪湖步行街部分景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場）
教學過程：
一、導入：
同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來認識方向。【板書課題：認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辯認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北4個方向
1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辯認方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]
問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？
3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4.師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？
師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
5.游戲：找禮物。
請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件）
問：還有誰想試一試？
2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。
師：誰愿意來試一試？
3.問：蘑菇亭在教學輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？
師：通過剛才的介紹你們發現了什么？
五、小結：
問：你們這節課有了什么收獲？
六、作業：
和平鄉先進小學的同學們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。
《方向與位置》教學設計 2
教學目標
知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能描述物體所在的方向。
能力目標：使學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。
教學重、難點
教學重點：讓學生認識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、南、西、北四個方向。
教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的`路線。
突破重點、難點
設想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西，用順時針來認識南和北；與上北、下南、左西、右東來認識圖上的四個方位。
教學媒體
小黑板、課件
教學活動
一、創境激疑
1、師提問：
師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？
生：東方
師：早晨，小明站在操場上面對太陽，他的前面是東方，傍晚，太陽從西方落下，他的后面應該是什么方向呢？
生：西方
師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？
2、認定目標：今天我們一起認識東、南、西、北四個方向好嗎？教師板書課題《位置與方向》
回答問題動腦經想一想齊讀課題
二、互動解疑
認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：
1、師述：現在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個方位的順序是順時針的方向。
2、師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?
3、師：現在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？
生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。
師：這么看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。
4、看圖得出：東與西相對，南與北相對、讓學生讀背。
5、接下來，我們一起來完成校園示意圖。去掉建筑物，我們能不能用東、南、西、北來表示示意圖呢？
認識方向
同桌討論：面對東面，討論南方、北方
回答問題
三、啟思導疑
1、首先確定上方為北方，再辨認出其余的三個方向。
2、繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫
四、實踐運用
（一）、填空。
1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2、晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（二）、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。
2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。
3、我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
4、在陽光小區東面50米的地方有一個超市，西邊30米處有一個體育場，請你標出超市和體育場的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結評價
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
回顧總結
板書設計：
位置與方位
東與西相對，南與北向對
北
西東
南
《方向與位置》教學設計 3
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經驗。
為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。
2.為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標：
1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
3.發展空間觀念及動手操作能力。
教學重點：
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
確定物體所在的方向。
教學過程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學們，大家來玩個游戲——找地鼠。請看屏幕：
（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，我們就來學習《位置與方向》
板書：位置與方向
（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。
定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的'最基本的能力。
2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）
（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據學生交流情況進行歸納：
①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；
②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；
（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）
一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。
（4）描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”
（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）
3.小練習:說一說，地鼠在什么位置。
（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）
三、實踐應用。
1.教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2.量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）
四、課堂小結：這節課，我們學會了什么？
（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）
五、拓展延伸。
1.地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）
2.根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
（設計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
《方向與位置》教學設計 4
教學目標：
1、通通過生活情境和學生的的生活經驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：
會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的.方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一得第二題
四、課堂總結
這節課你有什么 收獲？
《方向與位置》教學設計 5
教學內容：
例1及練習。
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養學生良好的觀察能力。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：
東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說說天安門廣場上建筑(學生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)
4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
第一部分：室內
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學生引到操場后，讓學生面向升旗臺(正好是東方)列隊。
1、認識方向：東、西、南、北
2、以籃球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
3、以排球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽教師口令，轉方向，看哪個組學生出錯的.少。
三、鞏固練習：(回到教室)
1、出示例1掛圖：
xx圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。完成“做一做”
2、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業：認方向。
板書：
《方向與位置》教學設計 6
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
4、能描敘簡單的路線圖。
教學重難點：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學準備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學過程：
一、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
二、探究新知
1、學生看圖，收取有用信息。
2、學生用工具測量它們的方向。
3、把學生獲取的信息綜合起來。
4、完成“試一試”中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
5、學生獨立完成第2題。
6、完成“練一練”的第一題：
1）同桌互相討論 。
2）意見反饋，相互補充。
三、課堂小結。
四。作業布置：
練一練的第二題。
教學反思
第七單元 生活中的負數
單元要點分析：
教學內容：
本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數，對此學生已經積累了比較多的生活經驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：
1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。
2、負數。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數的實際意義。
單元教學目標：
1、使學生了解日常生活中負數的意義以及表示方法。
2、使學生學會用負數表示一些日常生活中的問題。
課時安排：
內容 課時數
溫度 1課時
正負數 1課時
溫度（了解零下溫度的表示方法）
教學目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
教學重難點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
教學準備：
教師先給學生布置作業，對全國各大城市的氣溫進行調查。
教學過程：
一、引入課題
教師創設教學情境，導入教學內容，并板書課題。
二、探索新知
1、引入負數。
讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。
2、認識負數的讀寫法。
（1）舉例說明 誰能說說-2°c表示什么？ 引導學生認識-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。
（教師邊說邊板書，-2°c，讓學生在練習本上寫出-2°c。）
（2）練習。讓學生寫出一個用負數表示的溫度，并說一說這個負數表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。
（3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。
三、鞏固練習
指導學生完成“練一練”中的1、2題。
四、全課小結
1、本課你學到了什么？
2、把自己學到的知識和同學互相交流。
五、布置作業
1、完成課本第91頁“小調查”。
2、布置適量的課后作業。
教學反思
正負數（了解生活中常見的負數的.實際意義）
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。
2、會用負數表示一些日常生活中的問題。
教學準備：銀行存折卡、天氣預報圖。
教學過程：
一、引入新課
通過復習上節課的內容，引入生活中的負數問題。（板書課題）
二、探索新知
1、認識正負數
出示教學情境掛圖。讓學生觀察。
（1） 提出問題 怎樣把圖中出現的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內討論。
（2） 組織交流 指名匯報討論結果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。
（3） 歸納概括
教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。
教師強調：0既不是正數，也不是負數。
2、教學正負數的讀寫法
（1）舉例說明
教師以+5和-2為例子說明正負數的讀寫法。
（2）自主練習 讓學生隨意寫出兩、三個正負數，并讀一讀。
3、試一試 指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。
四、自學“你知道嗎？”
（1） 讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”
（2） 指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？
通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。
五、全課小結
說一說生活中的哪些方面還用到負數？
六、布置作業。
教學反思
《方向與位置》教學設計 7
已有基礎：
1、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2、能夠根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
3、已能體會到位置關系的相對性。
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
教學重點：
體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學難點：
根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教學準備：
每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）
教學過程：
一、山地越野：描述行走路線
小組討論：
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線
為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？
描述行走路線
一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少？
10千米
描述行走路線
討論：
為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間……
二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖
根據所給信息畫出越野路線
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
3、終點在點2的.西偏南20 °方向距離它300千米的地方
（1）點1的西北方是XX，終點在起點的XX方向，點2在起點的XX方向。
（2）說出具體路線：
從起點出發，先向XX偏 度方向走 km到點1，再向XX偏 度方向走 km到點2，最后向XX偏度方向走 km到終點。
三、開放題：公園游覽
《方向與位置》教學設計 8
教學目標：
1、通過對實驗數據的處理，體會單式折線統計圖的特點。
2、將一組相關的數據、繪制單式折線統計圖。
3、從折線統計圖上，獲取數據變化情況，并進行簡單的預測。
教學重難點：
繪制折線統計圖
教學過程：
一、 復習。
前面我們學習了直線統計圖，說一說直條統計圖的優點，學生自由發言。想知道蒜苗的生長趨勢該用什么方法。
生：用折線統計圖。
二、學習折線統計圖。
師：出示笑笑的蒜苗生長情況，我們一起來試一試，邊講解、邊畫圖。每一個小組發一張方格紙。
師：現在投影上展示放個圖，然后一起填寫時間和高度。引導學生在格子上，根據所給數據描點，然后指導學生把這幾個點用線連起來。
師：從剛繪制的圖上，你能看出蒜苗的`生長趨勢嗎？
生：各抒己見。
師：我們把上面的統計圖叫折線統計圖。
從上面的圖你能發現到什么？
生：自由發言。
師：把你的蒜苗生長情況制成折線統計圖。
師：折線統計圖有什么優點。
生：學生發言。
教師總結：不但能表示數量的多少，而且能預測事物發展趨勢，能獲得更多的信息。
三、 完成試一試。
四、 總結。
怎樣制折線統計圖？它有什么優點？這節課有什么收獲？
五、 作業：根據在校學生數，制成表，然后制成折線統計圖。
教學反思
數據告訴我
《方向與位置》教學設計 9
一.單元教學目標：
1.給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
二.單元教學分析：
在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。
三.教學課時：
本單元課時安排：4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏
教學目標
1、經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
教學重難點
1、培養方向意識，發展空間觀念。
2、認識地圖上的四個方向。
教學準備課件
學具課時
安排2
教學過程
（一）創設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？
師：好！這節課我們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，我們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
（東邊）
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節課我們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說得真好！我們用手指一指西方，好嗎？
（學生用手指向西方。）
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
師：我們一起學學這首兒歌，怎么樣？
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
學生邊學兒歌，邊用手指方向。）
師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在我們一起來做做運動，怎么樣？
學生邊說邊做動作。）
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的`東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
（三）室內辨認，實現遷移
師：你們觀察得真仔細！現在我們快速回到教室坐好。
（學生在組長的帶領下回教室。）
師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
師：我們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現在我們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
《方向與位置》教學設計 10
教學目標：
1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。
2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。
教學過程：
指導復習與整理
一、提出問題
我們已經學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？
二、全班交流，教師進行歸納總結
1、圖形變換
●認識簡單圖形旋轉過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°
●了解圖形變換的操作過程
●欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數除以整十數
●三位數除以二位數的.除法
●路程、時間與速度的數量關系
●體會萬、億的實際意義
●整數四則混合運算
3、方向與位置
●用數對表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負數
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見負數的實際意義
讓學生回憶以上內容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數學思考方法。
三、指導練習
指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結
五、布置作業。
教學反思
《方向與位置》教學設計 11
教學內容：
p32情景圖p33例1、2
課堂活動p36、1練習三、1、2
教學目的：
1、通過前后的辨認，讓生體會生活的位置與方向的數學價值，從中培養學生的思維的靈活性和學習位置與方向的積極性
2、識上下左右，并利用這些防衛來描述物體的相對位置
3、教育生從小愛護小鳥，不要隨便捕捉小鳥，和諧人類與大自然的關系。
教學重難點：
認識前后左右，并利用這些防衛來描述物體相對位置
教學過程：
一、情景引入
出示情景圖
1、請生仔細看圖
2、生小組交流
師：你從圖中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面
什么在什么的上面。什么在什么的下面
師可提示生警察叔叔手指的方向，兩個學生玩指南針，兩個工人用經緯儀測方位
（指南針，經緯儀課前請學生調查，了解）
師：有誰知道指南針和經緯儀的有關知識，請他給同學們介紹一下。
今天我們要一起來學習辨認上下左右前后等方位二、探索新知
（一）學例1
1、請生仔細看圖“你看到了些什么？”
2、請生找到亮亮用筆把亮亮圈起來，用箭頭指出前進的方向
3、師：甜甜在亮亮的前面，勇勇在亮亮的前面還是后面呢？
4、師：在甜甜后面的有哪些小朋友？
5、師：在巧巧前面的有哪些小朋友？
6、師：你看圖還可以說說是誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？請小組的同學討論。
（生討論，交流）
7、說一說：你在教師的前面和后面各有些什么？
生觀察，請生說
8、練習三、 1
生觀察，交流
誰跑在最前面，誰跑在最后面
誰跑在松鼠的前面，誰跑在烏龜的后面
跑在松鼠后面的動物有哪些？
還可以怎么說
（二）教學例2
1、出示例2圖
師：請小朋友觀察圖片，泥人市圖中的動物嗎？不認識的字可以詢問老師。
（生認識圖片）
師：小朋友你知道在孔雀左邊的是什么鳥嗎？
孔雀的右邊是什么鳥？我們在判斷誰的左邊是誰是，你可以舉舉自己的左手，左手對著的是左邊，右手對著這邊是右邊，分清左右以后，再來判斷。
你還可以說說是誰在誰的左邊，誰在誰的右邊嗎？小組討論一下。
（生分小組討論，交流）
師：你還可以說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊嗎？小組討論一下
（生分小組討論，交流）師：你能說說孔雀的上邊是什么嗎？
孔雀的下邊是誰？誰能夠像這樣再說一說？
（小組交流）3、課堂活動p36、1
讀題，完成，同桌互相檢查
請生按要求擺放
4、課堂活動、3
師：自行車要靠公路的右邊性，他們都遵守了這條交通規則嗎？
我們在公路上也要自覺遵守交通規則，紅燈亮，綠燈停，過馬路要走人行道。
5、p40練習三、2
請生把書倒過來，正對著汽車，再完成。
三、課堂活動
今天學習了什么？你學到了什么知識？還有什么問題嗎？
第二課時找座位
教學內容：教材p35、例3 p36、2、4、5練習三、3
教學目的：通過找座位的形式，在綜合運用前面的知識的同時，向學生滲透坐標的最簡單的知識。
教學重難點：體會生活中位置與方向的數學價值
教具準備：例3的圖
教學過程：
一、介紹自己
師：你能介紹自己的名字，并說出你前邊，后邊，左邊，右邊的是誰嗎？
（生介紹）
二、新授
1、出示課題
今天老師要和小朋友一起來學習找座位（板：找座位）
2、參觀教室
師：面對講臺最左邊的是第一組，現在我請第一組的小朋友起立
（第一組起立）（師出示示意圖）
師分別請第一組，第二組、第四組、第五組、第六組的小朋友起立。
（師依次出示示意圖）
師：請小朋友看一共有幾組？
橫著看，離講臺最近的是第一排，依次就是第二排……
（手邊口述，邊板書：1、2、3、4、5）
師：這個教師里一共有幾排？
（師點排數，生起立）
師：現在我請第一排的小朋友起立（生起立）
第二排、第三排……
師：你知道你是教室中的第幾組第幾排嗎？
（師出示玲玲）
師：玲玲坐在第幾組第幾排？你能指出來嗎？誰能像他那樣邊指邊說？
3、幫其余4位小朋友找位置，看書p35
師：左邊的小朋友叫什么？兵兵說了什么？找出他的位置。
紅紅說了什么？找出她的位置。
巧巧說了什么？找出她的位置。
軍軍說了什么？找出他的位置。
同桌的小朋友比比誰連得好。
4、在黑板上貼出四個小朋友
師：兵兵坐在哪？協會來貼出兵兵？
紅紅、巧巧、軍軍坐哪？誰來貼？
點點和佳佳的位置在哪？請你找出來，到黑板上指出來，說說后填在書上。
巧巧坐在第幾組第幾排？軍軍坐在第幾組第幾排？
老師作在兵兵的后邊是哪？軍軍的餓后邊是哪？
你自己想坐在教師的哪？是第幾組第幾排？
三、練習
1、p37課堂活動4
讀題，理解題意，用連線的'方法完成。
2、p37課堂活動5
同桌的小朋友一起認認有些什么書？不認識的字可以問老師
數學書在第幾層，第幾格？第三層第四格是什么書？連環畫的右邊是什么書？左邊是什么書？
誰能像老師這樣提問？
3、練習三p40 3
看圖理解題意，提示生從中間觀察
請生用連線的方法完成，訂正
四、課堂小結
今天這節課你學了哪些知識？學到了什么？還有什么問題嗎？
第三課時
教學內容：教材p38例4、5 p39課堂活動1、2練習三4、5
教學目的：
1、以學生畫畫為基本情景，向學生呈現出觀察從不同的位置看到的同一物體的不同現象。
2、讓學生體會到位置與方向的有關知識在實際生活中的具體運用，發展學生積極學習情感。
教學重難點：初步能在動前后和側面位置看到的同一物體的不同現象而辨認自己和他人所在的位置和方向教具準備：例4中的小姑娘三個面的畫像，例5中2個不同位置觀察的水壺圖
教學過程：
一、激趣
師出示例4圖
師：你看了例四這幅圖以后，能不能一下子說出穿蘭色衣服小姑娘的后面，側面，正面分別是誰畫的？
（可先請生議論一下）到底誰說得對？下面我們自己來親自驗證一下。
二、新課
1、教學例4
（1）把生分成每4人一組按圖上的情景坐一坐，認真地從正面，側面，后面的觀察到的人物形象。
（2）從一方位觀察后可換一個方位觀察，被觀察的小朋友也可以交換成的觀察者觀察，每個小組多交換幾次，直至每個同學都從圖上的各個方位觀察一遍。
（3）生交流觀察到的情況，并判斷這些圖分別是誰畫的
2、教學例5
（1）出示例5，請生猜一猜這些圖分別是誰看到的？
（2）讓我們親身體驗一下
（3）師拿出準備好的茶壺，然后分4人小組進行輪流觀察。
（4）請生匯報，你看到了什么？從那個位置觀察的。
（5）現在你知道例5中的圖分別是誰看到的嗎？（用連線的方法完成）
三、練習
1、p39課堂活動、1
讀題，請生觀察，交流你看了以后，這幾個面各有什么不同。
2、p39課堂活動、2
讀題，動手畫畫，小組的朋友一起完成，交流你是從哪個位置觀察的，看到了些什么？
3、p40練習三、4觀察火車頭玩具，然后完成在書上，交流
4、p40練習三、5
讀題，理解題意，用連線的方法完成，同桌交流
四、小結
這節課我們學習了哪些知識？你學到了什么？
《方向與位置》教學設計 12
教學目標
1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。
2.培養學生的實踐能力、表述能力和信息收集能力。
3.使學生敢于、樂于和他人交流，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點
會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。
教學難點
設計科學、合理的行走路線。
教學過程
一、情境導入
小朋友們，你們去過動物園嗎？你們如何去的？到了動物園里應如何走：說一說。
二、探究新知
學習例4。
我們現在到達目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，動物園的入口處有一張平面圖，我們先研究一下。
(1)辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？各地點分別在動物園的哪一面？
(2)解決問題。
①教師扮演游客A，我想從大門出發去熊貓館，你們能幫我設計游覽路線嗎？
a.同學們分組設計幾條不同的游覽路線。
b.各組匯報設計的游覽路線。
c.評一評，哪些組把設計的游覽路線說得最準確？
d.猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線呢？為什么？
②指名一名學生扮演游客，他想從大門出發去飛禽館，然后再回到大門；你們還能幫他設計路線嗎？
(3)通過設計路線，我們知道去每個動物館的路線都不是唯一的`，但從不同的路線走，所走的方向就不同了。
三、鞏固練習
1.完成第10頁練習二的第5題。
(1)教師引導學生讀題，確定方位。
(2)同學們互相說一說小動物各住在什么位置。
(3)根據送貨路線填空。
2.學生自己完成教材第10頁的第6、7題。
四、課堂小結
通過這次游動物園活動，你有什么收獲嗎？
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