動能和勢能精品教學設計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的動能和勢能精品教學設計，希望能夠幫助到大家。
動能和勢能教學設計 1
教學目標
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象.
6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析
本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道能是重要概念.再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統稱為機械能中統稱的含義.
教學設計示例
第一節
【課題】
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【教學過程 設計】
1， 引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果鋼球對木塊做了功引出能量的概念一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2， 新授課：動能
1)，動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為動能.
從板圖上，學生應當能夠總結出物體由于運動具有的能量稱為動能.
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2)，動能大小的決定因素
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的'木塊發生的現象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.
3， 新授課：勢能
1) ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能
講清機械能上的統稱其中統稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【板書設計 】
探究活動
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化
【組織活動形式】學生小組
【活動方案參考】
1、觀察小車的傳動結構，在上緊發條時和松開發條時的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發條的小車.
3、觀察現在流行的兒童玩具靠什么發動的
【評價】
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網上查找的資料，要列出學習過程清單.
動能和勢能教學設計 2
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道功能關系。
2、知道動能和勢能的概念
3、在探究中理解影響動能、勢能的因素
4、用能量的初步知識理解分析實際問題
二、過程與方法
1、通過類比遷移理解功能關系。
2、通過觀察知道動能、勢能的存在。
3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
4、在討論、探究實驗中總結出影響動能及勢能的因素
5、在討論、探究實驗中總結出各因素對能量的影響。
三、情感態度與價值觀
1、通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習并領悟科學探究方法，發展科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
2、通過素材出示和教師引導，適當進行思想教育和學科滲透。
【教學重點】
1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。
2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。
【教學難點】
功能關系
【教學用具】
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的.橡皮筋。導線，開關，小燈泡。
【教學組織】
將學生分4人一組分為10個小組。
【教學過程】
一、創設情境、趣味導入（2分鐘）
1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看。
2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學習能量的相關知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復習電學中能量知識。
二、功能關系（5分鐘）
師：出示一節干電池。并提問：你怎樣判斷這節電池是否儲存有能量？你判斷的依據是什么？
生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發光，說明有電能轉化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開開關，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發光，電流會做功，所以它也具有能量。
師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內交流，再給出結論。完畢
師投影：1、現在正在做功。
2、現在沒有做功，接通電路后，能夠做功。
師：在電學中，我們學會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學中，我們如何判斷一個物體是儲存有能量呢？
師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓
生思考與討論。畢。交流
生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。
師：力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？
生總結：也分兩種情況：一、物體正在做功，肯定具有能量。二，物體現在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師投影：一、功能關系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：一、現在正在做功。二、現在沒有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個物體現在正在做功；
2、一個物體現在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。
動能和勢能教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：學生能準確闡述動能和勢能的概念，明確影響動能、重力勢能和彈性勢能大小的因素；學會運用動能和勢能的知識解釋生活中的常見現象。
過程與方法：通過參與實驗探究，提升觀察、分析和歸納能力；在小組合作討論中，增強團隊協作與交流表達能力。
情感態度與價值觀：激發對物理學科的學習興趣，培養嚴謹的科學態度，體會物理知識與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
重點：理解動能、重力勢能和彈性勢能的概念及影響因素。
難點：設計并完成探究影響動能和勢能大小因素的實驗，能靈活運用知識解釋實際問題。
三、教學方法
實驗探究法、講授法、小組討論法
四、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
播放視頻：過山車在軌道上高速行駛、撐桿跳高運動員借助彎曲的撐桿躍起。提問學生：“過山車為什么能高速運動？撐桿為什么能幫助運動員躍起？” 引發學生思考，從而導入課題 “動能和勢能”。
（二）新課講授（25 分鐘）
動能
講解動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。
實驗探究：讓不同質量的小球從斜面同一高度滾下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被推動的距離；再讓同一小球從斜面不同高度滾下，重復實驗。引導學生分析得出：動能的大小與物體的質量和速度有關，質量越大、速度越大，動能越大。
重力勢能
講解重力勢能的概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
實驗探究：用不同質量的鉛球從同一高度落下，砸在沙坑中，觀察沙坑的凹陷程度；再用同一鉛球從不同高度落下，重復實驗。組織學生討論，總結出：重力勢能的大小與物體的質量和高度有關，質量越大、高度越高，重力勢能越大。
彈性勢能
講解彈性勢能的概念：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
舉例分析：拉伸彈簧、彎曲的撐桿等，讓學生感受彈性形變與彈性勢能的關系，得出彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關。
（三）鞏固練習（10 分鐘）
給出生活中的實例，如飛行的.子彈、高山上的石頭、拉開的弓箭等，讓學生判斷具有哪種形式的能，并分析影響其大小的因素。
提出問題：“一輛汽車在加速行駛過程中，它的動能如何變化？” 引導學生運用所學知識進行解答。
（四）課堂小結（5 分鐘）
師生共同回顧本節課所學內容，梳理動能、重力勢能和彈性勢能的概念及影響因素，強調知識要點。
（五）作業布置（5 分鐘）
書面作業：完成教材課后相關練習題。
實踐作業：觀察生活中有關動能和勢能的現象，并用所學知識進行解釋，下節課分享。
動能和勢能教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：深入理解動能、重力勢能和彈性勢能的本質，能準確區分不同形式的能；熟練掌握影響動能和勢能大小的因素，并能進行定量分析。
過程與方法：通過設計實驗方案、進行實驗操作和數據分析，培養科學探究能力；運用類比的方法，加深對不同勢能概念的理解。
情感態度與價值觀：培養學生勇于探索、敢于創新的精神，增強對物理學科的認同感和學習熱情。
二、教學重難點
重點：深入理解動能和勢能的概念及影響因素，掌握定量分析的方法。
難點：設計復雜的實驗探究方案，理解勢能與相對位置的關系。
三、教學方法
問題驅動法、實驗探究法、類比法
四、教學過程
（一）問題導入（5 分鐘）
提出問題：“從同一高度落下的鉛球和乒乓球，砸在地面上產生的效果為什么不同？拉開不同程度的彈簧，松手后物體被彈出的距離為什么不一樣？” 引導學生思考能量與物體的質量、高度、形變等因素的.關系，引入課題。
（二）新課講授（25 分鐘）
動能的深入探究
引導學生回顧動能的概念，提出問題：“如何定量表示動能的大小？”
展示實驗：讓小車在不同速度下撞擊木塊，通過測量木塊移動的距離，結合功和能量的關系，推導動能的表達式\(E_{k}=\frac{1}{2}mv^{2}\)。
重力勢能的研究
以物體在不同高度具有不同重力勢能為例，引導學生思考重力勢能與高度的定量關系。
通過分析物體下落過程中重力做功與重力勢能變化的關系，得出重力勢能的表達式\(E_{p}=mgh\)，并強調重力勢能的相對性。
彈性勢能的類比學習
類比重力勢能與高度的關系，引導學生思考彈性勢能與彈性形變的定量聯系。
簡單介紹彈性勢能的表達式\(E_{p}=\frac{1}{2}kx^{2}\)（k 為勁度系數，x 為形變量），通過實例讓學生感受彈性勢能的應用。
（三）鞏固拓展（10 分鐘）
給出具體的物理問題，如計算某物體的動能、重力勢能和彈性勢能，讓學生運用公式進行計算。
組織學生討論：“在蹦極運動中，人的動能、重力勢能和彈性勢能是如何變化的？”
（四）課堂小結（5 分鐘）
教師總結本節課重點內容，包括動能和勢能的概念、表達式及影響因素，解答學生的疑問。
（五）作業布置（5 分鐘）
完成教材中關于動能和勢能的拓展練習題。
查閱資料，了解動能和勢能在新能源開發（如風力發電、水力發電）中的應用，寫一篇簡短的科普小文章。
動能和勢能教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：熟練掌握動能和勢能的概念、影響因素及相互轉化規律；能夠運用能量轉化的知識解釋復雜的物理現象和實際問題。
過程與方法：通過對生活實例的分析和實驗演示，培養學生分析問題、解決問題的能力；在探究能量轉化過程中，提升邏輯思維和綜合運用知識的能力。
情感態度與價值觀：感受物理知識在生活中的廣泛應用，激發學生對科學的熱愛，培養節能意識和環保意識。
二、教學重難點
重點：理解動能和勢能的相互轉化規律，能運用其解釋實際現象。
難點：分析復雜情境中動能和勢能的轉化過程，理解能量轉化的'方向性和守恒性。
三、教學方法
案例分析法、演示實驗法、討論法
四、教學過程
（一）實例導入（5 分鐘）
展示圖片和視頻：秋千的擺動、籃球的彈跳、水電站的工作過程。提問學生：“這些現象中存在哪些能量的變化？” 引導學生初步感受動能和勢能的相互轉化，引入新課。
（二）新課講授（25 分鐘）
動能和勢能的相互轉化
演示實驗：用單擺裝置，讓擺球從高處擺下，觀察其速度和高度的變化。引導學生分析在擺動過程中動能和重力勢能的轉化情況。
播放視頻：彈簧彈射小球，分析小球在上升和下落過程中動能、重力勢能和彈性勢能的轉化。
總結規律：在只有重力或彈力做功的情況下，動能和勢能可以相互轉化，且機械能守恒。
生活中的能量轉化實例分析
以過山車為例，詳細分析其在整個運行過程中動能和勢能的轉化過程。
讓學生分組討論：“騎自行車上坡和下坡時，動能和勢能如何變化？” 每組選派代表發言，教師進行點評和總結。
（三）鞏固應用（10 分鐘）
給出一些實際問題，如 “為什么撐桿跳高運動員要把撐桿彎曲到一定程度？”“籃球落地后為什么會反彈？” 讓學生運用能量轉化知識進行解釋。
組織學生進行小組競賽，看哪個小組能在規定時間內列舉出更多生活中動能和勢能相互轉化的例子。
（四）課堂小結（5 分鐘）
師生共同總結動能和勢能的相互轉化規律及應用，強調能量守恒的重要性。
（五）作業布置（5 分鐘）
完成課后關于能量轉化的練習題。
觀察一個體育項目（如跳水、蹦床等），分析其中動能和勢能的轉化過程，下節課分享。
動能和勢能教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：全面掌握動能、重力勢能和彈性勢能的相關知識，包括概念、影響因素、相互轉化及與功的關系；能夠運用所學知識解決綜合性的物理問題。
過程與方法：通過項目式學習，讓學生自主設計實驗、收集數據、分析結論，培養科學研究的能力和創新思維；運用信息技術輔助教學，提升學生的`信息素養。
情感態度與價值觀：培養學生的團隊合作精神和科學探究精神，增強學生對物理學科的興趣和自信心，體會物理學科的魅力。
二、教學重難點
重點：綜合運用動能和勢能的知識解決實際問題，深入理解能量轉化和守恒定律。
難點：設計具有創新性的實驗方案，理解能量轉化過程中的細節和能量損失問題。
三、教學方法
項目式學習法、信息技術輔助教學法、小組合作法
四、教學過程
（一）項目任務布置（5 分鐘）
提出項目任務：“設計一個裝置，利用動能和勢能的轉化，實現將一個小球從低處運送到高處。” 并展示一些參考案例，激發學生的興趣和創造力。
（二）知識回顧與指導（10 分鐘）
引導學生回顧動能、重力勢能和彈性勢能的概念及影響因素，通過提問和練習進行鞏固。
講解能量轉化和守恒定律，強調在設計裝置過程中要遵循的物理原理。
（三）小組設計與實驗（20 分鐘）
學生分組，討論并設計實驗方案，利用提供的材料（如木板、彈簧、小球、滑輪等）制作裝置。
教師巡視各小組，進行指導和答疑，鼓勵學生嘗試不同的設計思路，提醒學生注意實驗安全。
（四）展示與交流（10 分鐘）
各小組展示自己的實驗裝置，并演示小球從低處到高處的運送過程，講解設計原理和能量轉化過程。
其他小組進行提問和評價，教師總結各小組的優點和不足，引導學生進一步優化設計。
（五）課堂總結（5 分鐘）
教師對本節課進行總結，強調動能和勢能知識在實際應用中的重要性，表揚表現優秀的小組和個人。
（六）作業布置（5 分鐘）
根據課堂討論和評價，完善自己小組的實驗裝置，撰寫實驗報告，包括設計思路、實驗過程、能量轉化分析和改進措施。
思考問題：“在能量轉化過程中，為什么會存在能量損失？如何減少能量損失？” 下節課進行討論。
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