黃果樹瀑布的教學(xué)設(shè)計(jì)
黃果樹瀑布的教學(xué)設(shè)計(jì)
《黃果樹瀑布》說課稿
一、教材分析與處理
（一）、說教材內(nèi)容：
《黃果樹瀑布》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“臨水騁懷”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。
（二）、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、掌握本課字詞，理解詞意，并會(huì)用詞語造句。
過程與方法 ：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；
2、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。
情感與價(jià)值:
運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
二、說教法、學(xué)法
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”
2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；
3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問題；
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學(xué)寫。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說教學(xué)程序
（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。
（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過：
1、先借助一段視頻，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；
2、理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法。
（三）瀏覽全文，再次感知
“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動(dòng)聽的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用能力的提高。
(四)、討論探究
1、作者明知黃果樹瀑布是祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動(dòng)？在黃果樹看到旅游紀(jì)念品為什么還產(chǎn)生無聊之感?
2、作者為什么后來一直沉浸在特別激動(dòng)之中？請(qǐng)分別從黃果樹瀑布和作者內(nèi)心的感受兩個(gè)方面作出具體說明。
3、文章里有幾個(gè)黃果樹瀑布？為什么說一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)在我的生命里復(fù)活了”？
(五)、揣摩品味。學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味的語句，教師指導(dǎo)揣摩。
（六）、學(xué)有所得，暢談啟發(fā)
（七）、欣賞朗誦，升華感情
四、說教學(xué)效果
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。
《黃果樹聽瀑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“聽”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹瀑布的氣勢(shì)恢宏。
2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。
3、初步學(xué)習(xí)“移步換景”的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：如何品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
出示“廬山瀑布”圖片。猜這是什么地方？你怎么一猜就準(zhǔn)呢？它讓你想到了什么？指導(dǎo)朗讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”讀出廬山瀑布的奔瀉之美。
師：是啊，瀑布之美，令古往今來多少文人墨客為之傾倒。明朝著名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后他曾這樣描述到：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下。”
指導(dǎo)2生自由朗讀，再齊讀。
師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)這兒的瀑布與前面圖中廬山的瀑布一樣嗎？那它到底是個(gè)什么樣？就讓我們一同走進(jìn)課文《黃果樹聽瀑》，去撩開它那神秘的面紗。
二、初讀課文，梳理字詞，初感瀑布之恢宏。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完一次，可自由站起來讀讀自己最感興趣的部分。
2、讀完后想想，課文不要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？
3、字詞檢查：
店鋪 盛水季節(jié) 圓形樂池
響遏行云 如雷轟鳴 訇然作響
4、詩人李白通過一個(gè)往“望”字寫出了，廬山瀑布的飛流直下，那么本文它主要通過什么來介紹黃果樹瀑布的呢？（聽）一個(gè)聽字真的能寫出黃果樹瀑布的恢宏和壯觀嗎？如果叫你現(xiàn)在形容一下你第一次游了黃果樹瀑布聽了瀑布的聲音你想說？
三、再讀課文，理清層次，品味“杰作”。
1、默讀課文，邊讀邊畫，畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子，并反復(fù)讀一讀。
師：誰愿意讀讀描寫瀑布聲音的句子呢？
句A:，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。
一生讀句A。（師：來咱們來用心聽聽，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時(shí)作者聽到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰來再來讀讀這聲音到底有什么變化？
師：你覺得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強(qiáng)。）
師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時(shí)候是很輕的呢？（飄，拂）
師：平時(shí)都什么可以用“飄”這個(gè)詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵……）所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過樹梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰聽過來模擬模擬？那你來讀讀前半句。
師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過來聲音越來越近，越來越響，越來越快，越來越大 ，最后大到什么程度？
師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）
師：你讀懂了什么？還能聽到鳥鳴嗎？還能聽到車馬聲嗎？還能聽到人們的喧鬧聲嗎？（抓住“只”字）你還讀懂了什么？這水還是前面“嘩嘩”之聲嗎？那咱們一起來感受下，指名生讀。
師生對(duì)讀，感受瀑布的漸進(jìn)漸強(qiáng)。
師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口）
你聽懂了？這一聽，作者不由贊嘆道：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
句子B：（樹隙觀瀑）
，那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。
師：此刻瀑布的聲音變成了什么樣了？（織布機(jī)的聲音）聽過紡織車間里的聲音嗎？這兒的瀑布聲雖然大，可是讓作者感受到是噪音了嗎？（解讀大合奏）這大合奏傳到了哪兒？（解讀響遏行云）。
師：看著巨幅白絹般的瀑布，聽著合奏曲，云兒似乎也為它而停下作者于是不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。
師：同學(xué)們，此時(shí)作者又在哪兒“聽瀑”呢？（樹隙）
句子C：（石階觀“瀑”）
“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
仔細(xì)聆聽，這會(huì)兒的瀑布聲又怎樣了呢？回聲聽過嗎？此時(shí)此刻山谷中仿佛不是只有一條瀑布，而是四周都是瀑布，到處都是瀑布的奏鳴，（師生演繹“嘩嘩”回聲），難怪作者會(huì)贊美道：黃果樹瀑布，一步大自然的杰作。
句子D：（感受瀑布風(fēng)采）
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
師：作者聽到了什么樣的聲音？
師：是啊，同學(xué)們，都來讀讀這句話，前面三處都有“嘩嘩”這個(gè)詞怎么在這兒就沒有了呢？聽覺震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼）
師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）
感情朗讀
師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。
尋根“谷底或瀑邊”
師：同學(xué)們，此時(shí)作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊）
四、寫法滲透，初習(xí)“移步換景”
師：作者4聽瀑布4變地點(diǎn)，這就叫——移步換景。
師：作者剛進(jìn)景區(qū)，未見瀑布先聞其聲，第一組讀——
，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
師：作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的透過樹梢才看見瀑布就聽到，第二組讀：
，那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。
師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，三組讀——
，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
師：作者來至谷底，再聽瀑布，感想萬千，一起來——
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
師：就是這四聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。
師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會(huì)有怎樣獨(dú)特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會(huì)到了什么？
感悟“沉醉”
師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀
隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合
師：看來此刻，作者已——醉（板書）
師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們的感受是什么呢？你能用一個(gè)詞形容 你感受到的瀑布嗎？
六、回環(huán)回歸：
李白曾用：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。贊美了氣勢(shì)恢宏。
而詩人翟培基也用詩句這樣贊美過黃果樹瀑布：聲若雷滾撼天地，勢(shì)如江翻騰蛟龍。
板書設(shè)計(jì)：
黃果樹聽瀑
入口 漸近漸響 移
樹隙 織機(jī)合奏 步
石階 百琴奏鳴 醉 換
瀑邊 如雷轟鳴 景
黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
《黃果樹聽瀑》教學(xué)反思
《黃果樹聽瀑》是一篇游記，文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動(dòng)。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調(diào)動(dòng)聽覺，對(duì)聽到的聲音作細(xì)致入微的描寫，以此帶動(dòng)對(duì)瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想象等形式融入到自身的情感體驗(yàn)中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。
本文篇幅較長，教學(xué)時(shí)，我首先從“聽”字入手，要求學(xué)生在讀通課文后，分別用波浪線和橫線劃出作者聽到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然后，我以第一處描寫瀑布聲音和樣子的段落為例，抓重點(diǎn)詞語理解瀑布的聲音和外形，并找到兩者之間的聯(lián)系。
例：默讀課文，找有關(guān)的句子
師：從課題里我們已經(jīng)知道，作者主要是用自己的耳朵來聽、來感受這部大自然的杰作的，那么，請(qǐng)你快速默讀課文，要求：
1、一邊讀，一邊想：課文是按照什么順序來寫聽瀑的？
2、用“ ”畫出描寫瀑布聲音的語句，用“﹏﹏”畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。
研讀重點(diǎn)段，帶動(dòng)理解全文
1、交流：你發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來聽瀑的？（從遠(yuǎn)到近）
2、那么，就讓我們跟著作者一起去黃果樹聽瀑吧！
車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，你聽到了什么？
“車到黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)……”一處
（1）這聲音有什么變化？
（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？它又是指什么？（蓋過了所有的聲音）
（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。
（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布呢？
透過樹隙，便看到一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機(jī)杼上吐瀉而下，那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。
（5）說說瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。（抓織布機(jī)上布匹的形與瀑布的形，織布機(jī)的聲與瀑布的聲之間的聯(lián)系）策略：介紹織布機(jī)上布匹成形后的樣子，讓生感覺瀑布與“白絹”的形似、色似；模仿織布機(jī)的“嘩嘩嘩嘩”聲，體會(huì)與瀑布聲音的相似。讀好寫瀑布形狀的一處，再借助音形聯(lián)系，反復(fù)讀好寫聲的一處。
接著，我小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)，接著討論完成第二、三、四處。這樣的預(yù)設(shè)是努力想體現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)主程序，并展現(xiàn)從扶到放，由品詞析句的體會(huì)到感情誦讀的體驗(yàn)的過程。然而，在教學(xué)實(shí)施中，由于對(duì)第一處瀑布的聲和形的品讀交錯(cuò)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)習(xí)效率不高。因此，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)重新審視，發(fā)覺重點(diǎn)不夠明確：既然“聽”為題眼，以“聽”入手，就可以直接指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫瀑布聲音的句子，通過不斷地讀和比較，去發(fā)現(xiàn)作者聽到的相同和不同之處，理解“漸近漸響”等詞語的意思，既能更明確地把握重點(diǎn)，又能使學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的有效性應(yīng)該會(huì)更強(qiáng)。感受作者的如癡如醉，從一開始聽到的“嘩嘩嘩”聲到置身于整個(gè)的樂池中，使學(xué)生能真正感受到這瀑布的壯觀，大自然的偉大。
《黃果樹瀑布》教案+教學(xué)反思
課前預(yù)習(xí)：
1、了解本課的作者，完成《助學(xué)》 “預(yù)習(xí)積累”第2（1）題。
2、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（3）題，并查閱《現(xiàn)代漢語詞典》了解四字短語的意思，積累在筆記本上。
3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。
4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。
（任務(wù)完成，1、2兩項(xiàng)任務(wù)由小組長檢查，評(píng)出等級(jí)并計(jì)入本周語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。）
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。
4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò)。
2、通過品味語句，體會(huì)文章酣暢的景物描寫，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
3、通過多種形式的聽說和朗讀來感受瀑布的壯美和魅力，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能夠有在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合小組合作搜集的“黃果樹瀑布”的相關(guān)圖片和資料，走近作者，走近文本。
3、能夠簡單地賞析文章獨(dú)具魅力的語句，并通過想象感受不同感官帶來的不一樣的瀑布美。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
李白有詩云：“西登香爐峰，南見瀑布水。掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。”王安石吟：“拔地萬里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機(jī)絲掛，映日還成五色文。”趙孟頫更看見：“飛簾如玉簾，直下數(shù)千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空。”……為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩人于堅(jiān)，是否也是因?yàn)樾┦裁炊鴰Ыo了我們不一樣的《黃果樹瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅(jiān)，走近《黃果樹瀑布》。
二、知瀑布——知識(shí)擴(kuò)展，領(lǐng)略壯觀
（下面請(qǐng)我們的優(yōu)秀導(dǎo)游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國大好河山——黃果樹瀑布吧！）
（小組四人按分配任務(wù)進(jìn)行——生D：操作準(zhǔn)備好的黃果樹瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進(jìn)行解說，引導(dǎo)全體同學(xué)共同游覽黃果樹瀑布的美景。）
生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）
生B：大家靠近一些，來觀賞瀑布萬馬奔騰的陣勢(shì)。（瀑布全景圖）
生C：大家快看！水拍擊石！（瀑布近景圖）
聽這雷劈山崩的震撼！（水擊石的聲音）
生A：大家快來感受這飛濺的水花！（瀑布飛濺的水花圖）
透過騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽光下的瀑布圖）
（感謝導(dǎo)游小組帶給我們的精彩講解！我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的美景，那于堅(jiān)領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢？）
三、讀瀑布——聽讀課文，體驗(yàn)感受
1、聽讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？
學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生聽朗讀，整體了解課文內(nèi)容。
（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀并示范。
（3）學(xué)生分別總結(jié)文章段落內(nèi)容，思考之后概括主要內(nèi)容。
明確：本文主要寫作者對(duì)黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來親身游歷黃果樹瀑布后感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
2、本文講述了作者對(duì)黃果樹瀑布的感覺變化。縱觀全文，作者對(duì)黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？
學(xué)習(xí)方式：
（1）學(xué)生細(xì)讀課文，從文中標(biāo)畫出體現(xiàn)作者情感變化的詞句。
（2）學(xué)生討論具體有哪些獨(dú)特的感受。
（3）體會(huì)情感變化，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情變化。
明確：“并不會(huì)特別的激動(dòng)”→“似曾相識(shí)的無聊感” →“猛然間聽見了瀑布的聲音，當(dāng)時(shí)我心里一陣激動(dòng)”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我，親近我” →“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。
（作者的這種情感變化是和他觀賞黃果樹瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹瀑布是怎樣的呢？）
四、觀瀑布——美讀課文，感受壯美
反復(fù)朗讀作者描寫親歷的黃果樹瀑布的語段，思考：作者是如何描寫黃果樹瀑布的？
學(xué)習(xí)方式：
（1）學(xué)生自由朗讀課文，從文中標(biāo)畫描寫瀑布的語句，在課本一旁做好批注。教師巡回指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師參與學(xué)生的交流。
（3）各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流。
在此過程中，通過學(xué)生的賞析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可單獨(dú)朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。
（4）教師做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
預(yù)設(shè)：
a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最后是震耳欲聾。”
（作者從聽覺角度抓住了瀑布的聲音進(jìn)行描繪，直接寫出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺。
b.“與此同時(shí)，我的頭發(fā)開始潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”（作者通過“潮濕”這一觸覺感受的描寫使得并不舒適的感覺引發(fā)了美好的
感情，突出了直接的接觸帶來的痛快淋漓之感。）
c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處……呼吸著潮濕。”
（運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動(dòng)詞抓住了視覺進(jìn)行了描寫，生動(dòng)形象地寫出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。）
d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”
（由身體上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂感受。）
e.“我周身濕透，我有濕透的話要說。”
（作者以形象夸張的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有強(qiáng)烈的抒情性。）
f.“這里永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運(yùn)動(dòng)。”（作者抓住了獨(dú)特的視角——瀑布的背后觀察，與瀑布的接觸更加的親密；同時(shí)運(yùn)用了比喻，描繪了立體的黃果樹瀑布。）
明確：作者從聽覺、觸覺、視覺的角度去觀察描寫黃果樹瀑布，運(yùn)用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、宏偉、壯麗的黃果樹瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨(dú)特感受。
五、感瀑布——再讀課文，體味升華
1、黃果樹瀑布是獨(dú)一無二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？
學(xué)習(xí)方式：
（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容獨(dú)立思考。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
明確：一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。
（作者由開始看到圖片的不激動(dòng)以及似曾相識(shí)的無聊感在親身接觸黃果樹瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變，這是運(yùn)用了寫作手法——欲揚(yáng)先抑。而作者僅僅是要表達(dá)對(duì)黃果樹瀑布的喜愛贊美之情嗎？）
2、文章的第七自然段對(duì)我們寫作有何啟發(fā)意義？
明確：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，非寫出獨(dú)特感受不肯下筆的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。
六、悟瀑布——齊讀課文，再會(huì)壯美
有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。
明確：這篇游記散文生動(dòng)地寫出了作者所見所聞的黃果樹瀑布的壯美，表達(dá)了作者為擁有那種全新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，內(nèi)心所產(chǎn)生的無比喜悅的心情，從而告訴讀者，認(rèn)識(shí)自然景物和認(rèn)識(shí)其他事物一樣，注重實(shí)踐，親身體驗(yàn)，就會(huì)獲得真知。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問題。
（1）這一段中表達(dá)出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個(gè)一直統(tǒng)治著我的一個(gè)早已干癟的概念”指 ，而“另一個(gè)瀑布”是指 。
（2）這段主要從哪些角度來寫黃果樹瀑布的？表現(xiàn)了它怎樣的特點(diǎn)？
二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1—9題。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由學(xué)生模擬真實(shí)導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)，并加入視聽的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫面，由此在品讀課文時(shí)更加容易走入創(chuàng)設(shè)的情境之中。情由境生，學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚(yáng)之美了。
本節(jié)課在按照“寫什么—怎么寫—為什么寫”的思路進(jìn)行分析的同時(shí)，把重點(diǎn)集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動(dòng)的陣地作用，通過學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫上起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課注重學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高，但由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的限制并沒有達(dá)到最佳效果。但總體來說，本課的教學(xué)實(shí)踐較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，使得學(xué)生明白了語文應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用，這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能走得更長、更久。
《黃果樹瀑布》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)：
了解作者及黃果樹瀑布相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”
“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。
2.了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)。
3.了解本文的寫作手法。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．進(jìn)行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。
2．再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個(gè)問題。
3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？
4．作者的獨(dú)特用的感受有哪些？
5．品味美妙語句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入——臨水騁懷
仁者樂山，智者樂水。面對(duì)自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感。《小石潭記》中柳宗元寫了小石潭的清澈，表達(dá)了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會(huì)給作家們對(duì)于壯美生命的感嘆。因?yàn)樽匀恢粌H有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。
本文中詩人于堅(jiān)面對(duì)奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨(dú)特的感受。
二、圖片中的瀑布
用多媒體展示瀑布的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)瀑布的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來感知瀑布的形象。
簡介有關(guān)黃果樹瀑布的知識(shí)。
三、走近作家
由學(xué)生介紹一下作者的情況。學(xué)生相互補(bǔ)充。
教師補(bǔ)充：
于堅(jiān)——1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學(xué)中文系。1994的長詩《0檔案》被譽(yù)為當(dāng)代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對(duì)一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅(jiān)開拓了詩壇口語寫作的風(fēng)氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。
四、豐富自己的詞語庫
1.給加點(diǎn)字注音或填字：
無聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聾 陳腔làn （ ）調(diào)
2.解釋下列詞語的意思：
別無二致：
震耳欲聾：
陳腔濫調(diào)：
學(xué)生自做，并相互檢查，師補(bǔ)充修改。
五、聲音的吟唱
學(xué)生有感情地誦讀文章，并選擇自己認(rèn)為最好的段落，同位之間互讀。
注意誦讀的抑揚(yáng)頓挫。并相互評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。
六、思路的流淌
本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進(jìn)行行文的？
自主思考
小組內(nèi)討論交流
教師提示：
（一）、初識(shí)：老師的講解（不激動(dòng)）
（二）、初見：實(shí)地觀察（無聊）
（三）、初聞：瀑布的聲音（激動(dòng)）
（四、接觸：概念的復(fù)活（濕透）
七、組材的奧妙
1、作者對(duì)黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?
（入口處看瀑布----逐漸靠近瀑布----繞過瀑布抵達(dá)后面）
（由遠(yuǎn)及近，按照游覽的順序，展現(xiàn)黃果樹瀑布，移步換景）
2、瀏覽全文，思考作者對(duì)黃果樹瀑布的認(rèn)識(shí)有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞句。
（不激動(dòng)-----無聊------激動(dòng)了-----復(fù)活了------濕透的話要說）
（文章采用先抑后揚(yáng)的寫法，通過前后的對(duì)比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）
3、文章開頭兩段寫對(duì)黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現(xiàn)手法上叫做什么？
（欲揚(yáng)先抑---先表達(dá)對(duì)黃果樹圖片的不激動(dòng)以及產(chǎn)生的無聊之感，然后突然轉(zhuǎn)變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)的瀑布形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）
八、思想的力量
作者在這篇文章中表達(dá)了什么情感？
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對(duì)黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對(duì)黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對(duì)人生的深刻見解：美感是充滿生機(jī)的，需要用心靈進(jìn)行透徹地感悟。
九、同類的相比
欣賞一首關(guān)于黃果樹瀑布的詩歌。
翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:
白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。
聲若雷滾撼天地，勢(shì)如江翻騰蛟龍。
萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。
水簾洞內(nèi)觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。
第二課時(shí)
一、踏上探索之旅
回憶上節(jié)課講的寫法，并猜測(cè)如果讓你具體生動(dòng)地寫瀑布，你會(huì)從哪些方面寫？
學(xué)生可以試想。（學(xué)完文后，對(duì)比自己想法，可以找到差距，有較大的進(jìn)步。）
二 、享受誦讀之美
熟讀課文的三、四段，體會(huì)作者對(duì)瀑布的描寫。
指導(dǎo)學(xué)生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點(diǎn)。并標(biāo)出對(duì)于瀑布描寫的句子。
可以自己讀和小組內(nèi)互讀相結(jié)合。注意誦讀的抑揚(yáng)頓挫。并相互評(píng)價(jià)。
(從誦讀中感知作品對(duì)于瀑布的生動(dòng)描繪。)
三、感受形象之美
思考：作者描寫了瀑布的哪些特點(diǎn)？
1、學(xué)生自主思考，并小組內(nèi)討論交流。
用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生有感情地讀出文中相關(guān)句子，并結(jié)合圖片，深入理解瀑布的特點(diǎn)。
2、教師采用詞語填空的方式總結(jié)（一方面可以理解瀑布的特點(diǎn)，另一方面可以理解關(guān)鍵詞語的含義及作用。）
聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水氣的潮濕：與此同時(shí)，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些，
我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。
氣勢(shì)的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____ ，在潮濕中
的 ____、____ 。
動(dòng)態(tài)的壯美：我看見水柱像____ ，轟隆倒塌， ____倒在水里，把水____出
了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者為什么說“一個(gè)早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？
（一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）
2、這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美……
（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時(shí)，還賦予瀑布一個(gè)鮮明的“個(gè)性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）
3、最后一段中兩個(gè)“濕透”，如何理解？
（前一個(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個(gè)“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強(qiáng)烈的抒情性。寫了瀑布對(duì)自己生命情感的影響。）
五、品味語言之美
再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標(biāo)畫下來，認(rèn)真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。
提示：可以從以下角度品析
運(yùn)用何種修辭手法。②調(diào)動(dòng)了何種感官。③字、詞運(yùn)用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點(diǎn)。⑤作者的內(nèi)心感受、情感。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品析模式：運(yùn)用……（手法），表現(xiàn)……（特點(diǎn)），表達(dá)……（情感）。
示例：
1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”
這一句運(yùn)用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見其景。
2、“于此同時(shí)，我的頭發(fā)開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內(nèi)衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”
這一句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達(dá)了作者對(duì)黃果樹瀑布的無比喜愛。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點(diǎn)，今后在寫作中我們要學(xué)習(xí)這種寫法。
六、昭示個(gè)性光彩
課文寫作者對(duì)黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會(huì)給我們對(duì)游記類的習(xí)作有何啟發(fā)？
不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗(yàn)，抓住景物的特點(diǎn)，更要貼近自己的內(nèi)心，寫常人未能發(fā)現(xiàn)的，能真正引起自己內(nèi)心激動(dòng)或感動(dòng)的獨(dú)特體驗(yàn)，還要寫的細(xì)致生動(dòng)，富有感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫一篇游記，寫出自己的個(gè)性感受，并注意運(yùn)用本文學(xué)到的寫作手法。
教后記：
1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在吟誦的美感中領(lǐng)悟作品的語言之美。
2、學(xué)生對(duì)語言的理解有兩個(gè)層次，一是對(duì)于字面的表層意義的理解，另一種是對(duì)字面以下的深層的隱含的意義的理解。對(duì)于第一種，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)基礎(chǔ)，很容易把握。而對(duì)于第二種，大多數(shù)學(xué)生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。這也是許多學(xué)生語文水平區(qū)別所在。許多學(xué)生認(rèn)為語文不用學(xué)，也能考好，這只是對(duì)于第一層面的理解，而學(xué)好語文的最要本所在，應(yīng)在于第二層，即對(duì)于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學(xué)好的原因所在。語文的易與難區(qū)分就在于處在何種層次。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟語句內(nèi)部的隱含義，這也是語文學(xué)科的獨(dú)特的特點(diǎn)，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)于文章表面的一般性理解，而第二課時(shí)則從詞句入手，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于語句隱含義的把握。讓學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)。效果較好。
3、本文內(nèi)容較為簡單，因此設(shè)計(jì)的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對(duì)學(xué)生一般能力的鍛煉。但對(duì)于作者的思想把握，即本文的核心價(jià)值，學(xué)生很難理解。本文實(shí)際是講生命要有獨(dú)特的、真實(shí)的感受。因此，在第二課時(shí)，對(duì)于這方面用圖片進(jìn)行了較多的引導(dǎo)。實(shí)踐證明，效果較好。
《黃果樹瀑布》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。2.通過課文的學(xué)習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。3.了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中體會(huì)黃果樹瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，寫景抒情的寫作方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
1.背景資料（黃果樹瀑布簡介資料）。
中國最大的瀑布。位于貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)的白水河上。白水河自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉犀牛潭中，發(fā)出震天巨響，十里之外即聞其聲，如千人擊鼓，萬馬奔騰，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。
黃果樹瀑布的水，隨著季節(jié)變換展現(xiàn)出種種迷人的奇觀。黃果樹大瀑布的迷人之處還在于地面、地下、水上、水中的組合景致。
2.作者簡介
于堅(jiān)，四川資陽人，1954年生于云南昆明，當(dāng)代詩人。16歲開始當(dāng)工人，1980年考入云南大學(xué)中文系，畢業(yè)后到云南省文聯(lián)工作。1979年發(fā)表處女作《新堂·吉訶德之歌》。1984年與韓東等詩人創(chuàng)辦詩刊《他們》。著有詩集《詩六十首》《對(duì)一只烏鴉的命名》《一枚穿過天空的釘子》《詩歌·使條集》《于堅(jiān)的詩》等。于堅(jiān)是第三代詩人的代表人物之一，他的詩歌以反抒情色彩，運(yùn)用口語、反諷、自嘲等手法探索當(dāng)代精神生活。
于堅(jiān)自稱，在20世紀(jì)80年代前期他曾廣泛閱讀法國新浪潮電影的一些論著和劇本，尤其受到一種“純客觀記錄生活”的理論所影響，“一直試圖使詩歌的翅膀回到大地之上”。同樣的，當(dāng)于堅(jiān)開始他的散文創(chuàng)作時(shí)，他的寫作方向也是一直向下，回到大地上。回到內(nèi)心，回到生存的現(xiàn)場(chǎng)，回到常識(shí)，回到事物本身，回到記憶中私人的細(xì)節(jié)里，一直是于堅(jiān)寫作的一種內(nèi)在愿望。他試圖退回到記敘、記錄、記載那些看似最基本簡單的寫作上去，尋求一種可能的最自由的散文寫作。于堅(jiān)的散文集有《棕皮手記》《人間筆記》《棕皮手記·活頁夾》等。
（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)示文章的自然段。
2、自讀課文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
無聊（ ）彌漫（ ）崩裂（ ）干癟（ ）陳腔濫調(diào)（ ）震耳欲聾（ ）訇然作響（ ）挾來（ ）人喧馬嘶 喧囂 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀 直瀉而下
形而上：
灰飛煙滅：
陳腔濫調(diào)：
抵 砥 坻 詆
繞 饒 嬈
3. 感情朗讀，整體感知。
（1）想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？
（2）文章里有幾個(gè)黃果樹瀑布，各有什么特點(diǎn)？
（3）從文章的字里行間，你能感受到作者怎樣的情懷？
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、作者知道黃果樹瀑布是祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動(dòng)？
2、默讀第二段：作者初見到瀑布的感覺？
3、猛然間聽到瀑布的聲音，我是怎樣的心情？
4、文章最后一段中“濕透的話”指的是什么？
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
1、組詞 諦（ ） 膛（ ） 棋（ ） 囂（ ） 啼（ ） 堂（ ） 嘶（ ） 器（ ）2、照樣子，寫詞語涼絲絲薄薄的3、從文中抄3句比喻句。體會(huì)其妙處。
4、找一些寫瀑布的詩、散文讀讀，體會(huì)瀑布的特點(diǎn)
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）
《黃果樹瀑布》教學(xué)實(shí)錄
一．導(dǎo)入課文，初步感受黃果樹瀑布的美。
師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了被稱為亞洲最大的瀑布黃果樹瀑布的風(fēng)采，它給你留下了怎樣的印象呢？
生：黃果樹瀑布真雄偉！
師：雄偉。
生：黃果樹瀑布真壯觀！
師：嗯。
生：黃果樹瀑布真寬！
師：嗯，你覺得它很寬。
生：黃果樹瀑布真美呀！
師：真美呀，用一個(gè)字概括就是（多媒體出示：黃果樹瀑布真美！）美。那么，用你們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，到課文中找一找，黃果樹瀑布美在哪兒，用文中的語句來回答我，好嗎？開始，迅速瀏覽課文。
（生看書找，師巡堂）
師：黃果樹瀑布美在哪兒？（多媒體出示：黃果樹瀑布真美，美就美在。）！（初步感受瀑布的美，帶孩子復(fù)習(xí)通讀全文并幫孩子理清聽聲、觀形、感受。）
生：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。”
師：美在，黃果樹瀑布能讓旁邊的小鎮(zhèn)如雨霧般。
生：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”
師：你是從聽覺的角度覺得它聲音美，是嗎？板：聽聲
生：黃果樹瀑布真美，美就美在“黃果樹瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
師：你近距離與黃果樹瀑布接觸，它給你的感受美，涼絲絲的。（板書：感受）是這樣嗎？
還有嗎？
生：黃果樹瀑布真美，美就美在“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”
師：從聽覺的角度。還有從不同的角度的嗎？
生：黃果樹瀑布真美，美就美在“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”
師：你看到它的形狀，看到它的樣子，你覺得它美，是嗎？（板書：看形）
二．品詞析句，感受黃果樹瀑布的雄偉壯觀。
一）具體學(xué)習(xí)寫聲音的句子。
師：今天，讓我們隨著作者的腳步，展開豐富的想象，從這一個(gè)個(gè)方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀，好嗎？
讀題。
生：黃果樹瀑布。
師：仔細(xì)默讀課文，畫出作者聽到的內(nèi)容，放聲讀一讀，把你的感受批注在旁邊。
（生找，讀，寫；師巡堂，發(fā)現(xiàn)說，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，所在的位置不同聽的效果也不同。）（這其實(shí)也是一個(gè)提示語，讓孩子知道所在的位置不同聽的效果也不同）
師：誰來說說看，寫黃果樹瀑布聲音的句子。
生：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”（多媒體出示。）黃果樹瀑布聲音，寫的聲從遠(yuǎn)到近，一對(duì)比，更體現(xiàn)聲音大。
師：你很會(huì)看，也很會(huì)聽，你聽出來這一段作者不是固定站在一個(gè)地方，有近處也有遠(yuǎn)處的，說說具體在哪兒？
生：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；”
師：這是什么地方？
生：遠(yuǎn)處。
師：遠(yuǎn)處的，剛進(jìn)時(shí)，隨著腳步的移近，漸近漸響，近處的是什么樣的？
生：最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（這兒的問題有點(diǎn)碎，其實(shí)孩子已經(jīng)答道聲從遠(yuǎn)到近，可以先等一等給孩子一點(diǎn)時(shí)間讓他好好組織語言具體說。）
師：你很會(huì)聽，作者寫近處與寫遠(yuǎn)處的聲音分別用了兩個(gè)-------？什么樣的句子。
生：比喻（師板書）（目的在后文寫法的指導(dǎo)。）
師：把這兩個(gè)比喻句讀讀，分別給你什么樣的感受？
生讀
師：因?yàn)槲恢貌煌宰髡呓o出的比喻句都不同，這兩個(gè)比喻給了你什么樣的感受呢？
生：像是微風(fēng)拂過樹梢，感覺聲音柔
師：從遠(yuǎn)處聽，柔
生：像潮水般涌上來，感到聲音很大。
師：聲音很大，走近聽，感受聲音非常大。（板書：大）
通過你的讀，讓我們看到作者原來是從遠(yuǎn)處慢慢走到黃果樹瀑布近處的，能不能？
生讀。
師：真的，作者用詞真準(zhǔn)確。誰來再讀。（不同的聲音用不同的比喻句，用不同的動(dòng)詞，引出用詞的準(zhǔn)確。）
生讀
師：瀑布聲真響，一起來。
齊讀。
師：作者用詞真準(zhǔn)確，遠(yuǎn)的，我們聽起來很舒服，近的，我們聽起來感覺這個(gè)瀑布非常雄偉，非常壯觀，得益于這幾個(gè)字（點(diǎn)紅：飄，拂，涌，蓋，漸近漸響）（不同的聲音用不同的比喻句，用不同的動(dòng)詞，引出用詞的準(zhǔn)確，也是一個(gè)品詞析句的指導(dǎo)，一個(gè)寫法的指導(dǎo)。）
再讀這段話。
生齊讀。
師：此時(shí)此刻，聽不到別的聲音了，只聽到這瀑布的聲音。讀--------生讀。
師：寫瀑布水聲的還有嗎？
生：從這里還可看出。“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”
師：你聽出什么來了？
生：我感覺瀑布聲音大，因?yàn)椴淮蟮脑挷粫?huì)用“千萬架”而且------
師打斷：千萬架織布機(jī)。（著重說）（教師過于急躁打斷了孩子的發(fā)言。）
生繼續(xù)：而且聲音優(yōu)美，織布機(jī)發(fā)出的。
師：呵呵，是嗎？你聽過織布機(jī)的聲音？從哪些詞能看出聲音還是挺好聽的，雖然很響但不是噪音？（這是一個(gè)臨時(shí)的生成，孩子答錯(cuò)了，借勢(shì)體會(huì)“合奏”。）
生：合奏。
師：讀，讀出聲音的響。（請(qǐng)說出聲音響的那個(gè)學(xué)生。）
生讀書。
師：還有寫水聲的嗎？
生：“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”（多媒體出示）
師：近距離接觸瀑布，再聽它的聲音，你感覺到了什么？
生：活力。（板書：活力）
指名讀。
師：聽了你的讀，管老師都覺得渾身充滿了活力。
除了這兒還有嗎？
生：“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。”（多媒體出示）
師：你覺得此時(shí)此刻作者的感受是什么?（提示：瀑布帶來了什么？）
生：大自然的無限的生機(jī)。（板書：生機(jī)）
師：再讀一遍。
指名生讀書。
師：作者所處的位置不同，聽到的瀑布聲音就不同，帶給你的感受也不同。（出示剛剛分別出示的四處文字。）讓我們隨著作者的腳步再來聽聽那種感受，好嗎？
（齊讀寫聲音的文字。）（同時(shí)出示，再次體會(huì)作者所處的位置不同，聽到的瀑布聲音就不同，帶給你的感受也不同，其實(shí)也是一個(gè)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。）
師：從不同的角度不同的位置聽的聲音不同，那我們聽了這么多瀑布聲，你想說什么？
生：真雄偉壯觀。
師：嗯，還有嗎？用書上的一句。一起說。
生：黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。（出示第一節(jié)，點(diǎn)紅“杰作”）（這是作者行文的一個(gè)著眼點(diǎn)，它貫穿著我的全文教學(xué)。）
（以上和孩子一起品詞析句指導(dǎo)學(xué)習(xí)，方式是放手讓孩子說到哪就講解體會(huì)到哪兒。）
二）自學(xué)習(xí)寫樣子的句子。
師：未見其形，只聽其聲我們就覺得黃果樹瀑布真是大自然的杰作。
下面再看看它的樣子，好不好，用線畫出寫黃果樹瀑布樣子的句子，用剛剛學(xué)聽聲音的方法來自己學(xué)一學(xué)。
生自學(xué)，師巡堂，巡堂時(shí)提示說：畫，讀，感。
師：誰來說說看？
生：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”
師正音：xì
生繼續(xù)讀，說：感到十分壯觀，流量十分大。
師：你覺得它流量十分大，從哪兒看出？
生：瀉。
師：還看出什么了？
生：它十分寬。
（板書：寬）
師：從哪兒看出這個(gè)瀑布是寬的？
生：好像是寬幅百煉。
師：寬幅百煉是什么？
生無語。
師：是白布，要不然它不會(huì)說是織布機(jī)的大合奏，是不是？想不想看看它的樣子？
（多媒體出瀑布錄像。生看。師說：聽聲看形。）
師：誰來讀讀，讓我們感受到它大，寬？
指名讀。
師：大量的流水從懸崖上瀉（重讀）下來，會(huì)怎樣？（師做動(dòng)作）（為了引出銀雨灑金街的形成。）
生：激起很大的水花。
師：（多媒體出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米）從“高達(dá)數(shù)百米”你得出什么訊息？
生：流量大。
師：流量大，流下的速度------
生：快。
指名讀。（朗讀的指導(dǎo)）
師：這水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了（多媒體出示：落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。）遠(yuǎn)近聞名的-------
生：“銀雨灑金街”的奇景。
師：黃果樹小鎮(zhèn)被雨霧籠罩，早晨，太陽從東方升起，小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，你看到了什么？（想象說話，為了更進(jìn)一步體會(huì)銀雨灑金街的美，從而知道朗讀。）
生：瀑布激起的水珠籠罩著人們。
師：小水珠被金色陽光一照也變得晶亮亮的了。
生：太陽光照著大地，人們沐浴著陽光，天上出現(xiàn)一道彩虹，人們開開心心的工作了。
師：讀。
指名讀本節(jié)。
師：你的讀將我?guī)У搅它S果樹小鎮(zhèn)上，（問其他學(xué)生）有沒有這種感覺？（一生點(diǎn)頭，追問他）那你又看到了什么？（想象說話，為了更進(jìn)一步體會(huì)銀雨灑金街的美，從而知道朗讀。并且引出感受涼絲絲的。）
生：像仙女的金棒一揮，小精靈就落到我們的臉上。
師：讓你覺得臉上怎樣？
生：涼絲絲的。
（板書：涼絲絲）
（齊讀本節(jié)）
師：什么樣的奇景？我聽不出來。（指導(dǎo)讀，為了強(qiáng)調(diào)“銀雨灑金街“）
生：銀雨灑金街
師：看其形，我們不禁也要說一句（出示：第一節(jié)）讀。
生讀。（這是作者行文的一個(gè)著眼點(diǎn)，它貫穿著我的全文教學(xué)。）
三．?dāng)U展，更深層體會(huì)瀑布的壯美，學(xué)習(xí)寫法。
師：今天，我們觀其形聽其聲，我們感受到黃果樹瀑布是大自然的(引出)----杰作。此時(shí)此刻，我想，葉圣陶的這首詩最能表達(dá)我們的心聲。（出示：葉圣陶的《瀑布》）自己讀讀看。（葉圣陶的《瀑布》與文章一樣都是聽其聲，觀其形，感受其壯美，所以引人，為了課文的理解。）
生自己讀。
師：誰來讀讀看？
舉手的同學(xué)起立，讀。
（小部分同學(xué)起立讀）
師：我們和作者一樣，與葉圣陶一樣，都被黃果樹瀑布陶醉了，然而沉醉其間的又何止我們，還有他，（出徐霞客圖）誰？
生：徐霞客。
師：何許人也？（了解徐霞客是為了讓孩子理解“襯托”的寫法。）
生：旅行家
生：地理學(xué)家
生：游圣
師：（出徐霞客資料）游圣，游過千山萬水的人，自讀
（生自讀）
師：這么一個(gè)看過千山萬水的人，他也被黃果樹瀑布吸引了，也沉醉其間。瞧，（出示：他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。）他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。他好像聽到了什么？（再次回顧全文，是在理解的基礎(chǔ)上。）
生：瀑布的嘩嘩聲。
生：聽到了瀑布演奏出來的聲音。
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