《筏子》的教學(xué)設(shè)計范文
《筏子》的教學(xué)設(shè)計范文
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在初讀中，感知課文的主要內(nèi)容，理解題目為何為“筏子”。
2、在精讀中，品位形象、生動的語句。積累“吞噬、湍急、瀏覽”等詞語。
3、在有感情的朗讀中，感受黃河洶涌澎湃的氣勢，學(xué)習(xí)艄公堅強的意志和不求的人格。
【教學(xué)重、難點】
領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的品質(zhì)，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。
【自主學(xué)習(xí)】
1、作者簡介
作者袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。20世紀(jì)40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》《風(fēng)帆》《悲歡》《天涯》《運行》《精華小品》以及《袁鷹散文選》等。
2、自我檢測
磁（ ）力 萬馬奔騰（ ） 艄（ ）公 驚濤駭（ ）浪 心ji( ) 吞shi( ) liu( )覽 如lu( )平地 一xie( )千里 濁浪pai( )空 馬不停ti( ) cheng( )風(fēng)破浪提心diao( )膽 化險為yi( )
【整體感知】
文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景象襯托？
【合作交流】
一、下列劃線的語句能刪去嗎？為什么？
1、啊，請你再定眼瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不止一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人!
2、你看雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑的更加輕快，更加安詳。
二、這篇文章主要表達了什么樣的思想內(nèi)容？是從哪些方面體現(xiàn)出來的？
三、朗讀倒數(shù)第二段，思考下列問題。
1、為什么這里有特別強調(diào)艄公手里“只有那么一根不粗不細的篙子”？
2、注意該段落中出現(xiàn)的“化險為夷”“如履平地”兩個成語，全文哪些地方寫了“險”“夷”和“如履平地”？“化”的原因僅僅是該段中所說的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智、經(jīng)驗、判斷嗎？
3、文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？
【小結(jié)】
本文描寫了波濤洶涌的黃河及河上的艄公駕駛羊皮筏子的風(fēng)采贊揚了艄公憑著他的勇敢、智慧、機智戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河的精神，贊頌了中華民族的勞動人民大無畏的英雄氣概和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強精神，也贊美了黃河的雄渾氣質(zhì)和自然的偉力。
【拓展訓(xùn)練】
這就是黃河上的羊皮筏子！
羊皮筏子，過去是聽說過的。但在親眼看到他之前，想象力的形象，總好像是風(fēng)平浪靜時的小艇，絕沒想到是乘風(fēng)破浪里的輕騎。
十只倒十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么。那神情，就如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖上的游艇上戲弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他 的撐著篙， 地注視著水勢， 的破浪前行。
1、艄公是怎樣的一個形象？
2、作者說艄公是值得敬仰和贊頌的，你沖他身上學(xué)到了什么？
【學(xué)后記】
【《筏子》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21
國慶的教學(xué)設(shè)計03-19
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19
頤和園精選教學(xué)設(shè)計03-20