鄂教版九年級下冊《安塞腰鼓》教學設計

時間：2024-09-26 03:47:42

鄂教版九年級下冊《安塞腰鼓》教學設計

鄂教版九年級下冊《安塞腰鼓》教學設計

鄂教版九年級下冊《安塞腰鼓》教學設計

　　一、閱讀目標

　　 1、識記理解課文的重要字詞。

　　2、理解文中重要語句的作用及排比句的作用。

　　二、目標鏈接

　　理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層含義。理解句子有以下幾種方法：

　　1、要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

　　2、聯系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情。

　　3、聯系實際，典型聯想來理解。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。

　　4、從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。

　　5、從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧”四年以前是什么時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。

　　6、本文大量運用排比，句子內部有排比、句與句之間有排比，段與段之間有排比，排比手法的多樣化給文章營造一種熾熱灼人的氛圍，給人一種排山倒海的氣勢。

　　三、閱讀過程

　　走進作者及其作品

　　劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。

　　安塞腰鼓：是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。

　　導語設計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘

　　環節要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻

　　教學過程設計

　　1、識記理解下面的字詞

　　（1）將畫線字詞的含義寫在括號里。

　　亢奮（極度地興奮）嘎然而止（聲音突然中止）

　　羈絆（纏住不能脫身，束縛）嘆為觀止（贊美看到的事物好到極點）

　　（2）根據課文內容在橫線上填入恰當的詞語。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　容不得束縛，容不得羈絆，不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁勁！

　　2、在課本上勾畫出你沒有掌握的或重要的字詞（含注音、讀音）。

　　（1）我勾畫出的字詞是：

　　（2）小組解讀后補充的字詞是：

　　3、課文的主旨是什么，作者通過對安塞腰鼓濃墨重彩的描寫表現了怎樣的思想與情感？

　　__答：本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

　　（二）小組合作置疑探讀（15分鐘）

　　環節要求：我置我疑疑義相析解疑互進獻疑待詁

　　1、結合目標鏈接的知識和課文語境理解以下文中的重要句子。

　　①如何理解“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”？

　　答：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　②如此鏗鏘有力的安塞腰鼓為什么“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　答：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

　　③怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　答：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　2、認真閱讀文段，根據要求思考問題。

　　一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！好一個安塞腰鼓！

　　①課文運用了三種類型的排比，試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？

　　答：（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓

　　點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃

　　射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　（3）段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　②“容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你是如何理解這句話的含義的？

　　答：這句話運用了句內排比。理解：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　3.新語文實踐活動

　　根據具體語言環境，簡明、得體地補充人物要說的話。

　　暑期中一天下午二點，小剛到同學李明家去借數學《名師指導》。

　　小剛：(敲門)：_請問，李明在家嗎?___

　　李父：是小剛呀，天熱我躺了會兒，讓你久等啦，快進屋坐!

　　小剛：___對不起，打擾您了。____

　　李父：小明到他外婆家去了，我能幫你做什么??

　　小剛：__我想借他的數學《名師指導》行嗎?_____

　　李父：你拿去用吧。

　　小剛：___謝謝您，再見!______

　　（三）交流展示釋疑導讀（15分鐘）

　　環節要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點撥

　　1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

　　2.閱讀收獲展示（或教學后記）：

　　（四）緊扣目標發展擴讀（10分鐘）

　　環節要求：對應目標方法遷移擴讀增量發展能力

　　壺口，壺口

　　莫伸

　　①在中國北方浩瀚的群山中，有無數條蜿蜒伸展的溝谷。由于地勢的羈束，這些溝谷都多少顯出一種擠手夾腳的尷尬和無奈。而地處陜西宜川和山西吉縣一帶的秦晉大峽谷卻是個例外。

　　②黃河有幸，倚身此中。

　　③此前的黃河盡管強悍兇猛，卻同樣不得不委屈著自己，默默無聞地在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服從。它像一條蓄爪待撲的巨龍，隨時都在等待著機會。而現在，秦晉大峽谷終于為它提供了一個釋放的舞臺，它沒有絲毫猶豫便騰空而起，狂奔勁舞，瞬間便造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！

　　④這就是壺口瀑布。

　　⑤壺口瀑布誕生在一個地地道道的壺口中——瀑布之前，黃河的河床足有上千米寬，而到了這里，兩岸巖石陡然一縮，形成了一條只有二三十米左右的狹槽。不僅如此，槽道下又奇特地出現了一個高低懸殊，落差極陡的深谷。于是，漫天而來的黃河水流在這里聚為一股，齊心協力地朝狹槽里奔涌噴吐，由此形成了壺口瀑布。

　　⑥壺口瀑布的壯美是難以用語言描述的。

　　⑦離壺口瀑布足足還有幾公里的距離，你便可以遠遠地看見峽谷里騰起一團團飄冉的云團，那是瀑布迸濺形成的飛霧。飛霧如霞似煙，彌漫在河床上空，形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。屏息凝聽，空氣中伴有一種不絕不滅的震吼。好像來自天際，又似乎源于地底；仿佛驚雷滾地，猶如萬駿疾走；聲音撼天動地又包容萬千。【A】那是一種捶胸哭天的蒼涼，又是一種國難共赴的悲壯；是一種無堅不摧的剛烈，又是一種壯士斷腕的豪雄；是一種驚天泣鬼的神勇，又是一種眾志成城的頑強。

　　⑧在種種難以描述的感受中，最讓人難忘的當數和瀑布貼身相逢又抬頭仰望的時候。相信那一刻，任何人都難以擺脫一種靈魂出竅的感覺。那些在遠處看去吼喊奔撲的洪流，在近處看去更有著一種如山傾倒的壯烈。那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。狂放不羈的黃河水流在壺口的限制下，有了核心，得著凝聚，統一和團結使它們的力量排山倒海。瀑布從高處奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后，用一種近乎瘋狂的急迫向“壺口”流瀉和迸射。它們凝成一團，形成一根根粗大的浪柱，又由這浪柱組合成寬闊的扇面，齊刷刷地向下垂落。水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。這種沖擊和對抗實在是太猛烈，碎片已完全不是我們想象中的小水珠或者小水滴，而是一種完完全全的肢解，直至肢解成用手無法捕抓、用舌無法舔觸的水汽。一霎時，霧氣漫天升騰，而腳下那些沒有來得及犧牲的黃河水流們前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續瘋狂朝前！

　　⑨我們全看呆了。或許世界上還存在著許許多多的偉大力量，或許生活中還翻演著無數撼人心魄的壯烈沖擊，但沒有哪一種能像眼前這樣，讓我們感受到一種空前的震撼。那是憤怒的極致，激昂的頂端，兇猛的無限，力量的空前！那是須我們永遠體味和追求的精神的全部！

　　⑩哦，千古黃河，偉大的河，我們民族的母親河！我們幾乎每天都行走在你的身邊，也接受著你的澤潤，那些日常的行走和接觸使我們對你有了一種熟視無睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我們才頓然領悟：【B】為什么志士仁人都本能地要到你身邊來一覽姿容！為什么作家和歌者都虔誠地要到你身邊來聆聽濤吼！為什么你能夠被眾口一致地尊為我們偉大民族的不朽魂魄！（選文有改動）

　　（五）矯正評價能力測讀（15分鐘）

　　環節要求：自我作答組內小結準確表述待師應證

　　1.基礎知識堂清檢測（10分）

　　選出下列加點字注音有誤的一項（C戛jiā）

　　A.安塞（ｓàｉ）晦暗（ｈｕì）冗雜（ｒǒｎɡ）羈絆（ｊī）

　　B.燒灼（ｓｈｕó）閉塞（ｓè）磅礴（ｐáｎɡ）亢奮（ｋàｎɡ）

　　C.戛然（ｊｉá）恬靜（ｔｉáｎ）驟雨（ｚｈｕ）沉穩（ｗěｎ）

　　D.思緒（ｘù）震撼（ｈàｎ）淋漓（ｌí）飛濺（ｊｉàｎ）

　　2.認真閱讀上文，回答下面問題。（40分）

　　（1）【A】【B】兩處畫橫線的語句在文中有著非常深刻內涵重要的作用，結合目標鏈接中的相關知識細加分析。

　　【A】處的內涵和作用（15分）

　　答：【A】運用了排比的修辭方法，聯想豐富，氣勢磅礴。該句揭示出瀑布撼天動地的聲音所展現的勇猛剛烈的氣勢和悲壯豪雄的精神，表達了作者的崇敬之情。