《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-23 03:18:48

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握文言實(shí)詞，能夠翻譯全文

　　梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解行文疏密結(jié)合的作用

　　理解作者強(qiáng)調(diào)青年人應(yīng)當(dāng)注重后天學(xué)習(xí)的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解行文疏密結(jié)合的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解行文應(yīng)當(dāng)追求疏密結(jié)合，詳略得當(dāng)?shù)牡览?/p>

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、 a他是歷史上唯一不坐轎子不納妾，死后無(wú)任何遺產(chǎn)的宰相；

　　b他拯救了八百年后饑餓的美國(guó)農(nóng)民

　　c他被俄國(guó)的列寧稱為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”

　　d在中國(guó)古代史書(shū)中，他是一個(gè)臭名昭著的政客

　　2、他就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章的作者，翻閱課本，他是誰(shuí)？我們今天學(xué)習(xí)哪一篇課文？

　　二、認(rèn)識(shí)王安石

　　1、基本文學(xué)常識(shí) 朝代字號(hào) 別稱作品集

　　2、“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”

　　執(zhí)拗的改革家，孤高的品格，是非功過(guò)任人評(píng)說(shuō)。

　　3、作為文學(xué)家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精煉的筆法

　　三、初讀課文，把握大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音——個(gè)別朗讀、集體朗讀

　　2、讀清句子中的停頓——個(gè)別朗讀，交流

　　3、參考課下注釋，理解故事大意，說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”是什么意思

　　4、本文的情感基調(diào)是怎樣的？如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出本文的情感？——個(gè)別朗讀，相互點(diǎn)評(píng)，再讀

　　四、梳理層次，明確主題

　　1、根據(jù)方仲永才能的變化將課文分為三個(gè)部分并找出每一部分的關(guān)鍵句

　　2、自學(xué)課文，完成以下表格

　　方仲永的年齡

　　方仲永的才能

　　作者獲知的途徑

　　方仲永變化的原因

　　五——十二、三

　　其文理皆有可觀者

　　聞之也久矣

　　方仲永的父親

　　不使學(xué)

　　十二、三

　　不能稱前時(shí)之聞

　　見(jiàn)之

　　十九、二十

　　泯然眾人矣

　　問(wèn)焉（聞）

　　五、方仲永之“奇”，王安石之“密”

　　1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)是圍繞文中哪一個(gè)字來(lái)表現(xiàn)方仲永的人物的？

　　奇

　　2、方仲永的“奇”體現(xiàn)在哪些方面？

　　從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)文具卻忽然求之，拿起筆就能寫(xiě)詩(shī)歌，詩(shī)歌有思想性符合道德要求，指物作詩(shī)能夠馬上完成，文理有過(guò)人之處。

　　3、作者寫(xiě)方仲永家“世隸耕”起到什么作用？行文中是如何緊扣“世隸耕”這一點(diǎn)的？

　　“未嘗識(shí)”“忽”“借旁近”“傳一鄉(xiāng)秀才”

　　4、王安石行文的嚴(yán)密，處處緊扣“世隸耕”，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)邏輯的嚴(yán)密

　　六、方仲永之“傷”，王安石之“疏”

　　1、作者“傷仲永”的直接原因是什么？

　　有才華的少年最終不過(guò)泯然眾人

　　2、體現(xiàn)出“傷仲永”的主題的句子是哪一句？

　　泯然眾人矣

　　3、作者詳寫(xiě)方仲永的不凡天資，對(duì)方仲永的“奇”大加鋪陳，寫(xiě)得很具體很嚴(yán)密，對(duì)于方仲永“泯然眾人”卻沒(méi)有具體展開(kāi)，只是一筆帶過(guò)，可以說(shuō)寫(xiě)得很“疏”，這樣處理有怎樣的效果？

　　文章結(jié)構(gòu)上的疏密與作者情感上的疏密相結(jié)合，前面對(duì)“奇”的表現(xiàn)越密越實(shí)，捧得就越高，后面寫(xiě)得越“疏”越”空”，越顯出情感的失落，有從高高在上一落九泉之感，到頭來(lái)一場(chǎng)空。結(jié)構(gòu)上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。

　　4、“密不透風(fēng)”與“疏可走馬”

　　七、把握主旨，拓展提升

　　1、王安石究竟“傷”的是什么？真的是“傷”方仲永嗎？

　　方仲永父親的不使學(xué)

　　2、方仲永的父親是可恨的人物嗎？

　　是“世隸耕”的無(wú)知導(dǎo)致的，其中更多的是可悲和無(wú)奈

　　3、根據(jù)你對(duì)文章的理解為文章補(bǔ)寫(xiě)一段說(shuō)理，50字左右，有興趣的同學(xué)可以嘗試用文言來(lái)寫(xiě)

　　4、對(duì)比原文第三段，王安石又是如何思考這個(gè)問(wèn)題的？

　　王子曰：仲永之通悟,受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

　　王安石寫(xiě)這篇文章的目的不在于感嘆一個(gè)天才的隕落，而是希望通過(guò)這個(gè)故事鞭策警醒更多的普通人

　　八、復(fù)習(xí)與鞏固

　　1、復(fù)習(xí)本文的文言詞匯和重要句子翻譯