《黃山記》教學設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《黃山記》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《黃山記》教學設計 篇1
教學目標：
1、了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法以及描寫技巧；
2、領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。
3、認識到人類與自然的關系，并能體會自然與人類怎樣和諧相處。
教學重點、難點：
見“教學目標”1、3
教學時數：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入：
同學們知道中國的五岳是哪五座山嗎？它們分別有什么特點？
明確： 中岳嵩山 云霧
東岳泰山 山勢雄偉
南岳衡山 高、秀
西岳華山 險要
北岳恒山 奇偉
總結：前人說，“五岳歸來不看山”，但有一位飽覽中國名山大川的旅行家徐霞客卻說，“黃山歸來不看岳”！那么，黃山的勝景是如何的呢？現在，我們隨作家徐遲的文章，一起來游覽一下吧。
二、誦讀全文
三、整體感知全文
本文共四部分，請同學們概括各部分的內容。小組討論，由代表發言。
明確：
1、自 然造山
2、古人攀山
3、今人登山
4、人類賞山
四、賞析第一部分
細讀第一部分，回答下面問題（小組討論）：
1、第一段中“大手筆”指的是 ，這樣寫有什么好處？
2、本段的意思可以概括為 。 本段運用的修辭手法有： 。
3、第二段中對云海的'描寫用了 手法。
4、第三段中“這件藝術品”指的是 ，如何理解？
5、找出這部分的重點詞語，用一個字概括黃山的特點。
6、給“攝身光”下定義。
明確：
1、黃山。突出黃山的雄偉、壯觀。
2、介紹黃山多山峰的特點及它的地理區域。擬人、對偶。
3、采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海的景致變得變 幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。
4、指黃山。采用比喻手法把黃山寫成藝術品，更體現出作者對大自然的熱愛之情。
5、“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”“高風峻骨”“處處懸崖絕壁，無可托足”。特點是“險”。
6、“攝身光”是指色彩光暈如鏡，并能讓各人照出自己的一種自然現象。
五、賞析第 二部分（即時發言）
1、寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳 說”這一材料呢？
提示： 增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。
2、寫李白等人的詩、文有什么作用？
提示： 表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。
3、這一部分與文章中心有什么聯系？
提示 ： 本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣 不畏險阻的人才能登上，其余的人都只能乘興而來，敗興而歸，這就為下文歌頌我們 的時代和人民伏下一筆。
4、這一部分和其它部分有什么聯系？
提示： 承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝境給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現。又與第三部分“勝境已成公園，崐絕處已經逢生”的現實情況相互比照。可見這部分使文章結構波瀾起伏，而又貌斷實續。
第二課時：
一、賞析第三、四部分
1、第四部分寫了哪幾種景物？
2、對松、云霧和太陽的描寫分別用了什么手法？
3、文章結尾說：“這是何等的公園！這是何等的人間！”如何理解這句話？
4、通過三、四部分，我們可以體會到作者的感情是怎樣的？
二、對比閱讀：
李白的《蜀道難》似乎與徐遲的《黃山記》有許多相似的地方，下面我們對比一下，兩作者是用怎樣的描寫手法表現不同的情感的。
特點 手法 感情
蜀道 險 神話
高 夸張 畏途巉巖不可攀
想象 側身西望長咨嗟
黃山 險 擬人 禮贊征服自然的人類；今夕對比，奏響時代的頌歌
奇 比喻 歌；揭示：人類要征服自然，才能真正地欣賞自我 詩文、神話，與自然完美融合。
對比
夸張
三、拓展問題：
學習了《黃山記》后，大家對 人與自然的和諧相處應當有了一個比較大致的認識 。但我 們 看到，為個人利益而破壞自然的例子，目前比比皆是，比如：
1、張家界建電梯。
2、三江合流處建水電站。
面對這樣的事情，作為一個公民，我們應當給個建議國家呢？相關鏈接：導學案 八年級導學案 語文版八年級導學案
《黃山記》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識和能力：了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法。
2、情感態度和價值觀：了解本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色。
3、過程和方法：誦讀法。根據單元教學要求，指導誦讀課文，領會本文瑰麗多姿、大氣磅礴的語言特色和精致巧妙的布局特點。在理清游蹤，了解黃山奇景的前提下，引導學生在欣賞活動中馳騁想象和聯想。
教學重點：
體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學要點：
整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入：俗話說："五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。"下面就讓我們共同領略黃山的奇峻。（介紹黃山）
二、作者簡介：徐遲（1914～1996）浙江省吳興人。現代詩人、報告文學作家。原名徐商壽。他前期作品有詩集《二十歲人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮。
三、閱讀理解：
（一）、同學們自讀本文，并考慮如下問題：
1、課文四部分各寫什么？
明確：第一部分想像大自然怎樣創造形成黃山這處勝境，實質上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山"奇、險"的特點。它是全文的總起。
第二部分分三階段（史前，唐宋，元明清以后）寫黃山的登山史。
第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨："屬于少數人的幸福已屬于多數人。"
第四部分寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的"奇"緊扣。
2、填空：黃山的地理位置：______，成因______，范圍：______、______這段介紹突出一個"______"字。
3、本文的主題
明確：黃山的自然風光是美麗的，而更美的是把仙境送給"人間"的人們！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！--這正是本文要寫黃山石工、藥農、氣象工作者的寓意所在，是烘托主題的亮點。給我們展示黃山壯麗美景的同時，贊頌那些改造自然的"人"，從而表現對社會主義新時代的無限熱愛之情。
（二）、本文的構思。
本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，寫出黃山"奇、險"的特點。給第二部分埋下伏筆，也給"三、四"作鋪墊；接著分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應第一部分黃山的"險"，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯（伏筆），表明時代不同，風景區已能為全民所享用；第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨："屬于少數人的幸福已屬于多數人。"最后，寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的"奇"緊扣。
這四部分聯系是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：一、大自然安排勝境；二、不可攀登的黃山；三、幸福已屬多數人；四、這是何等的公園！
（三）、第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關系。
明確：分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側面烘托黃山的險。第三部分寫"我們"登山時的情況，正面直接寫其"險"，同時，也處處與第二部分比較，以突出"換了人間"之意，表達了主題。
四、小結
第二課時
教學要點：
深入理解文意，欣賞本文在語言構思上的特點。
教學過程：
一、閱讀第一部分，然后思考下面的問題。
1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢？
提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然"煞費心機"安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。
2．對"云海"的描寫用的是什么手法？
提示：采用側面描寫的'手法，以山峰來襯托云海，使云海--黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。
二、第四部分承第一部分黃山景觀的"奇"而來。可思考"奇"在何處。
提示：奇就奇在"變化無定"上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，"從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。""排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，……"這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。
三、本文的語言特點：
1.總特點：色彩濃烈，語調抑揚頓挫，節奏鮮明，干脆利落，氣勢宏大，奔騰豪放。
2.本文多用短句和排偶句。
分析：本文多數單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復雜的長句，作者也順應句子結構，將其分開成幾段，以使其節奏明快，段落不分，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉、不可阻遏的磅礴氣勢。
四、本文寫作特色是什么？
分析：本文引證廣泛，材料豐富，而文章結構卻脈絡分明，嚴謹有度。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據表現主題的需要，借抒情議論，把它們聯綴成篇。
聯想豐富是本文的突出特點。作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式，思緒飛揚，無所不至。
五、本文與其他游記寫法有什么不同。
其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了"險"字。在記游之前寫了這樣兩段內容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫"險"、"奇"二字；第二、三部分承"險"字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導讀者從宇宙變遷、人類發展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。
其二，寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。
五、小結
游記就是記游的概念，在記敘游覽行程的過程中，穿插描寫一些大景小景，再抒發一點感想情思。《黃山記》把握黃山奇秀的景觀特色，以跳脫的思路，從宏觀，從歷史，從想像，從實際游歷各個方面予以表現，貫穿其中的是作者面對黃山雄姿奇景所迸發的欽敬慕仰之情，從而跳出就山寫山的局限，成就了一篇獨出機杼的佳作。寫作手法上《黃山記》把記游放到結構的第三部分，最后一部分寫黃山奇景則難以看到具體的表示時空轉換的詞語，而文章開頭則是從宏觀的、歷史的高度著筆，其寫作順序與傳統的游記就相差甚遠了。《黃山記》議論、抒情、記敘、描寫融為一體。
由此可見：游記完全可以靈活地來寫，把個人的獨得之感與對景物特征的狀寫結合起來表現。形式可以多樣，順從時間、空間的自然推移順序來寫，固然可以，打破這種方式當然也可以。游記可以寫活，寫得令人大喜大悲，作為散文的一種，它一樣需要一個"情"字統率，只是記游的對象固定，特征必須準確，結構文章的邏輯線軸要十分清晰。
《黃山記》教學設計 篇3
一、教學目的
1、了解本文別出心裁的構思和大手筆的寫法；
2、了解本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色；
3、欣賞課文描寫的黃山奇景，并理解作者贊美祖國大好河山，贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代，熱愛祖國壯麗河山的激情。
二、教學重、難點
重點：理解本文構思謀篇的手法；
難點：語言簡練巧妙、熱情奔放。
三、教學方法
點撥教學法
四、教學計劃
三課時
五、教學過程
第一課時
教學要點：整體感知課文內容，理解課文構思技巧。
一、導入性點撥（激發情感，整體感知）
以歌曲《我的中國心》引入課文（板書課題）
二、研究性點撥（明確目標，回顧課文）
檢查早讀預習效果，回顧課文內容。
① 黃山位于哪個省份？共多少峰？最高峰是什么？
② “黃山”名字的由來？
③ 古代有誰登上過黃山？
④ 作者贊揚了哪些人？
⑤ 黃山景物最大的特點是什么？（用二個字概括）
三、鑒賞性點撥（精讀課文，突破重點）
1、鑒賞課文，引導學生理解黃山“奇、險”的特點：
課文是怎樣表現黃山“奇、險”的'特點，并為四部分擬小標題。
（1）第一部分
① 學生齊讀；
② 快速找出體現黃山“奇、險”的句子；
③ 概括本部分標題：黃山勝景天造就。
（2）分組討論第二、三、四部分是怎樣表現黃山“奇、險”的特點，并擬出每部分標題。
學生討論，教師歸納指正并板書：
第二部分：自古黃山幾人登（險），回顧幾千年以來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人登上黃山，其余的人都敗興而歸，表現了黃山的險峻。
第三部分：攀登天都尋常事（夷）
作者一行人登上天都的經過
第四部分：天下奇景數黃山（奇）
在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。
2、理解課文獨出心裁的構思：
（1）按游記常見的寫法，請你構思《黃山記》的寫法；
（2）按時間順序，列出作者登天都峰的經過：
（3）課文第一、二部分是否可以去掉？為什么？
學生自由討論，教師點撥后指正歸納，并板書：
第一部分是全文的總起，突出黃山“奇”、“險”的特點；第二部分是承接第一部分“險”字展開。一、二部分引導讀者從宇宙變遷、人類發展的宏觀高度去認識黃山，增加了本文的氣勢。
四、反饋性點撥（重溫課文，鞏固提高）
本文寫法與其他游記有何不同？你從中受到什么啟發？學生思考討論，教師小結：
（1）本文游記與其他游記寫法不同，不像其他游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山這個角度起篇，氣勢磅礴。課文以跳脫的思路從宏觀、從歷史、從想像、從實際游歷各個方面予以表現黃山“奇”、“險”特點，跳出了以山寫山的局限。
（2）游記完全可以靈活地寫，形式可以多樣。順從時間，空間的順序來寫，固然可以打破這種方式當然也行。只要記游對象固定，特征準確，結構清晰就可以。
五、遷移性點撥（舉一反三，轉化能力）
按本文思路改寫《蒲松齡故居參觀記》
六、板書設計
① 黃山勝景天造就（奇、險）
② 自古黃山幾人登（險） （正面） 對
③ 攀登天都尋常事（夷） （側面） 比
④ 天下奇景數黃山（奇）
《黃山記》教學設計 篇4
教學目標
1．了解解說詞的一般寫法。
2．掌握課文中使用的多種表達方式。
3．學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學重點
1．掌握課文中使用的多種表達方式。
2．學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學難點
1．體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。
2．培養學生珍惜和保護人類的生存環境的意識。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．導人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學習這篇關于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。
2．檢查學生預習情況。
3．請一位同學結合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風光片《話說長江》中黃山部分而寫的。
二、設置問題，討論探究
1．給學生5分鐘時間自由朗讀課文，讓學生邊讀邊理清課文的線索和層次。教師提示：課文設置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學生思考后，點名讓一兩位學生回答。
2．補充：邏輯線索如體現黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。
3．講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的`轉換。請在課文中找出角度轉換的地方，并說說它們是怎樣轉換的。指導學生分組討論交流。
4．對學生回答給予鼓勵，并適當補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視；“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠視。
5．講解：課文中有些句子比較深奧，需要同學們仔細體會，比如“黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。”這一句中的“人們智慧的精心點化”、“內在美”、“外在美”都不太好理解，我們應該怎樣來理解呢?
6．對學生的學習熱情給予充分肯定，并指出：我們在學習過程中就要充分發揮這種主動精神，不放過學習中遇到的任何困難，只有這樣才能深人理解課文。
7．提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。給5分鐘時間，讓學生自由誦讀課文，教師巡視教室。都峰。”是仰望；“當你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望；“……當我們登上……真是‘無限風光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。
三、歸納小結
1．講解：本文是旅游風光片的解說詞，它與一般的游記散文比較起來有一些不同的地方。同學們能夠說出這些不同的地方嗎?
2．給予鼓勵：同學們回答得非常好，基本概括出了本文作為解說詞的特點。并做適當補充。
3．小結：通過本文的學習，既體會到了黃山的美景，又學到了對景物進行變換角度從多方面描寫的方法。
4．讓學生自由朗讀課文。
本課總結本文是一篇解說詞，通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫，揭示了黃山獨特的美。學生通過本文的學習，激發起對祖國山河的熱愛，認識到大自然的偉大創造力，懂得珍惜和愛護我們的生存環境。板書設計
總寫——分寫(山上)——奇峰，怪石，古松，云煙，日出——溫泉(山下)
第二課時
一、復習導入
二、本文寫作角度
本文寫作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀緣、邊觀賞的，也有如聽導游解說的。請你說說文章寫作角度是怎樣轉換的。
三、品味賞析
1、你認為描寫的精彩的地方在哪里？有什么特點？
2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。
四、思考：
本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結合起來通過景物描寫來表現。
五、布置作業
六、教學探討與反思
本文在教學過程中先從讓學生熟悉解說詞的一般寫法人手，學習對景物或事物進行解說。結合課后練習，讓學生自主學習為主，教師適當的對疑難問題給予點撥。重點解解決課文整體組合上的三條線索和課文中描述角度的轉換。
《黃山記》教學設計 篇5
學習目標
一、體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。
二、從黃山形成的地質史與黃山的自然景觀中，認識大自然的偉大創造力，珍惜和保護人類的生存環境。
三、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
四、熟悉解說詞的一般寫法，學習對景物或事物進行解說。
基礎知識
一、重點字詞：
瑰（guī）寶：特別珍貴的東西。
壑（hè）：山溝。
蒼穹（qióng）：天空也說穹蒼。
心往神馳：心神飛到（向往的地方）。也說心馳神往。
崛（jué）起：（山峰等突起）。
陰晦（huì）：陰暗，昏暗。
旭（xù）日：剛出來的太陽。
噴薄：形容水涌起或太陽上升的樣子。
重點難點
課文分析
（一）整體把握
本文是一篇解說詞，是為多部電視旅游風光片《話說長江》中黃山部分而寫的。它有別于一般的游記，因為它是借助于電視鏡頭展示畫面來介紹自然風光的，使用了現代影視的表現手法，所以，第一，它能自由地變換角度來表現出，或環景、全景，或中近景、特寫，或俯視，或仰視，或平視；第二，它要配合畫面，要著眼于解釋畫面，講出畫面中不為人注意或隱含的`東西，不宜過分發揮；第三，它應該口語化，要使觀眾一聽就懂。本文對于這三個特點體現得比較充分。
本文在整體組合上，設置了三條線索：其一是時間線，從古至今，開頭從徐霞客的話談至黃山的地質形成史，再到黃山現貌；其二是空間線，從上山到出山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活；其三是邏輯分類線，如體現黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石、云海、日出和溫泉，是逐一帶出的，彼此間相對獨立。這些線索并非貫串全篇，如黃山的歷史狀況只是開頭提一下，接下去就講黃山現貌，而不是去講黃山的開發史；再如空間線，也是若隱若現，并不是游人行經路線的再現。正是由于作者的精心組合，雖然所寫到的內容相當復雜，但是把握起來并不困難。
（二）文章結構
文章可以分為三個部分：
第一部分（第1-3段），總寫黃山。概括介紹黃山概貌、地理位置，從地質史上說明其形成的過程。
第二部分（第4-17段），分別介紹了黃山的各種景觀：奇峰、古松、怪石、云霧、日出。可以分為五層：
第1層（第4-6段），介紹黃山奇峰，著重寫天都峰。
第2層（第7-8段），以“迎客松”為主體，介紹黃山松。
第3層（第9-14段），簡介蓮花峰，細寫黃山怪石。
第4層（第15段），描寫黃山煙云。
第五層（第16-17段），描寫黃山日出。
第三部分（第18段），介紹黃山溫泉。從山上寫到山下，為全文作結。
本文通過對黃山的雄奇壯麗的景色的描寫，提示了黃山的特點，激發讀者對祖國山河的熱愛的感情；認識大自然的偉大的創造力和人類的審美感知在提升景物品格中所起的作用，從而珍惜和愛護我們的生存環境。
本文綜合運用了多種表達方式，如開頭關于黃山地質史的部分是比較嚴格的科學說明，主體部分——介紹黃山風光和特點的，主要是運用了敘述和描寫的手法，表現日出的部分用了直接抒情。話語方式的選擇是服從于所表現的內容和.寫作目的的，作者選擇得恰當，轉換也比較自然。
（三）重點語段
1．黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。
句中“人們智慧的精心點化”，是指人們為這些峰石所起的名字，而這些名字又是審美觀照的結果，其中凝聚了想像力和創造力，體現了人們的情趣，使得冰的石頭有了人的精魂。這是外加上去的，就是“外在美”，峰石本身的千奇百怪的造型是大自然的創造，是屬于內在的，就是內在美。這句話是著重講人的審美創造的偉大作用。
2．如果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌!
注意這句話的開頭“如果說”三字，這是一種假設，是虛擬性的，是作者個人的審美感受。自然這種感受也是有其現實基礎的，泰山給人的印象是凝重的，《詩經》上有“泰山嚴嚴”(意思就是泰山積石很有氣勢)，孔子說過“登泰山而小天下”，它被尊為“五岳之首”，屹立在齊魯大地上，雄奇俊秀，氣勢磅礴。在泰山上觀日出的感受說是莊嚴神圣，評價井非不當。黃山因其特殊的地理環境，在這里觀日出，會有一種夢幻感，正像文中所寫的，“讓人仿佛置身于神奇的仙山瓊閣”。瑰麗、壯觀、輝煌，是一種概括性的評價。
《黃山記》教學設計 篇6
教學目標
知識與能力
1．了解解說詞的一般寫法。
2．掌握課文中使用的多種表達方式。
3．學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
過程與方法
1．以課文為例熟悉解說詞的一般寫法，學習對景物進行解說。
2．從黃山的自然景觀中認識大自然的偉大創造。
3．通過寫導游詞的活動讓學生學會篩選重要信息。
情感、態度與價值觀
1．認識大自然的偉大的創造力。
2．培養珍惜和保護人類生存環境的意識。
教學重、難點
1．了解解說詞的一般寫法。
2．學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
3．體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。
教學亮點。
通過寫導游詞的活動培養學生學會篩選重要信息的能力，在體會黃山雄奇壯麗景色的同時提高品鑒自然美的能力。
教學安排：1課時
教學過程：
一、導入：
請班長報告學生到校情況。
孩子們，進入初三，我們感受到了學習的緊張，這堂課，我要帶大家開啟一段輕松之旅。孔子說過“智者樂水，仁者樂山。”今天，我們將要游覽的是一座久負盛名的山------黃山。
請打開課本，翻到第4課，齊讀課題及作者。
二、板塊一：一品黃山，仙境尋蹤
在這一單元的學習中，我曾教了大家如何解讀寫景類文章的一些方法，誰能說說第一步的秘訣是哪六個字？（寫啥景，抒啥情）
對，現在我們就用這個入門秘笈來“一品黃山，仙境尋蹤”，請你在預習的基礎上找出文中“記”了黃山哪些方面的內容？
注：景：地理概貌、地質形成、奇峰、古松、巧石、云海、日出、溫泉。
情：喜愛、贊美
三、板塊二：二品黃山，仙境探秘
在柯藍先生的筆下，黃山的美景太多，我們有些應接不暇，只好請各小組領取任務卡，“二品黃山，仙境探秘”，請大家根據任務卡要求在瀏覽、跳讀課文的基礎上勾畫整理相關信息，組合成一段導游詞，再派代表展示成果。
活動1：（10分鐘左右）
分發任務卡指定內容：地質形成、奇峰、古松、巧石、云海、日出
回顧導游詞的相關要求：稱呼、問候語；抓住景物特征；語言生動、簡練。
小組合作期間老師巡視，作適當點撥。
活動2：各小組派代表展示。PPT播放相關圖片及主要特征的關鍵詞。
活動3：老師對學生展示的`導游詞做點評。
四、板塊三：三品黃山，仙境拾貝
孩子們，在你們的介紹下，我們領略了黃山的奇險秀美，當然，在欣賞美景的同時，我們也要從中擷取到一些對語文學習有幫助的內容才算不枉此行，接下來，我們要“三品黃山，仙境拾貝”。
還記得讀寫景類文章的第二個方法嗎？（理線索）那大家討論一下本文的線索安排與前幾篇有什么異同？
由此引出解說詞、解說詞特點、解說詞與寫景散文的區別等相關知識點。
此外說說本文還有哪些獨特的寫作手法讓你印象深刻。
學生各抒己見，總結歸納：
語言美、標題新、開頭巧
五、總結
“蒼松殷勤迎遠客，別情依依送故友”，再美好的旅程都要有結束的時刻，今天我們的黃山之旅就到此結束，感謝各位的積極參與。
六、布置作業：
展示學校風光。
柯藍話黃山，千峰競秀，萬壑崢嶸，成為中華民族壯麗山河的象征。近期，昆明電視臺為我校制作了一部專題片，其中操場和升旗臺部分景觀還沒有完成解說詞的定稿，現在就把這個重任交給大家，請仿照本文寫作手法，課后完成100字以上的一段解說詞。
《黃山記》教學設計 篇7
教學目標：
1、體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高學生品鑒自然美的能力。
2、理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡。
3、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學重點：
1、理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡。
2、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學難點：
體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的.美，提高學生品鑒自然美的能力。
教學課時：
2課時
教學過程：
(一)、導入新課：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽，可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山的廬山真面目，那我們就先睹為快，欣賞一下黃山的風光片。
師生共同欣賞黃山的風光片。
(二)、朗讀課文，理清層次。
影片拍的很美，同樣柯藍先生為我們寫的《話說長江》黃山部分解說詞也很美。請同學們花5分鐘時間，運用我們曾學過的讀書方法自由朗讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了黃山的哪些內容?找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。
討論交流。
(黃山的地貌、地理位置、形成的歷史進程，奇峰、古松、怪石、云霧、日出，黃山溫泉)
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
(山上) (山下)
煙云
日出
(不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括;在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。)
小結：柯藍話黃山，從古寫到今，開頭從徐霞客的話談到黃山的地質形成史，再到黃山現貌，這是時間線;又從上山到下山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活，這是空間線;再次是寫體現黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石、云霧、日出、溫泉，是逐一帶出的，彼此間相互獨立，這是邏輯線，所以整篇文章是三條線索的整合。
(三)反復誦讀，學習多角度寫景的方法
講解：文章介紹了黃山的很多方面，請同學們選擇喜歡的內容反復朗讀，準備做一次電視節目主持人。學生朗讀訓練，為說話作準備。
按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹。
幾位同學介紹得都很精彩，本文是一篇電視解說詞，那作者是如何從不同角度去表現景物的?用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀思思，并做好批注。
組織交流。
(奇峰：高、險;古松：姿態各異，生命力頑強;怪石：奇特;煙云：輕盈飄忽;日出：瑰麗、壯觀、輝煌)
歸納小結：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換，采用俯、仰、平、近等角度，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。
(四)、語文活動：
教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考，學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
(五)、課后學習;
摘出自己喜愛的片段來，熟讀成誦。
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
(山上) (山下)
煙云
日出
《黃山記》教學設計 篇8
【教學目標】
1．欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。
2．欣賞本文的謀篇布局和大手筆的寫法。
3．培養學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
4．培養學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。
【教學重點】
課文思想內容和獨特的謀篇布局特點。
【教學難點】
課文獨特的謀篇布局特點。
【教學方法】
1.討論法
2.自讀法
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
運用現代化的教學媒體，在屏幕上顯示黃山風景鏡頭，引發學生興趣。用詩句激發學生情感，導入課文。多媒體出示黃山風景圖片，教師講解有關黃山的情況：黃山是我國東南的名山之一，位于安徽省境內，景色瑰麗奇偉，有名可數的有七十二峰，最具特色的景物是奇松、怪石、云海、溫泉，號稱“黃山四絕”。因此有人說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。
二、授課
⒈教師明確自讀目標，學生自主學習，識記課文中的生字詞并整體理解課文。
（1）學生整理本課生字詞，并通過練習題互測對字詞的掌握情況。
讓學生自己整理字詞，培養其運用工具書的習慣。同時在互測的過程中能夠查漏補缺，當堂掌握基礎知識。
煞費心機(shà)倏來倏去(shū)撲朔迷離(shuò)
綺麗(qǐ)慳吝(qiān)菡萏(hàndàn)
糗(qiǔ)氤氳(yīnyūn)喑嗚(yīn)
叱咤(zhà)款步(kuǎn)
（2）學生根據課下所搜集的材料介紹作者
徐遲：當代著名作家、詩人、報告文學家。其作品《地質之光》、《哥德巴赫猜想》享譽文壇，散文集有《徐遲散文選集》。
（3）文章自成四部分，讓學生通讀全文，總結出四個部分的主要內容，理清作者的思路。
概括各部分內容目的是培養學生的閱讀理解和概括表達能力。學生第一次可能概括得不夠準確，第二次能概括得較準確但語言可能不簡練，第三次能夠達到語言簡練。
第一部分：總寫黃山的天造勝境。
第二部分：回顧古人登黃山的歷史。
第三部分：寫作者一行人登山的經過和感受。
第四部分：寫黃山的奇幻景色。
（4）煉句，盡可能用詩的語言表達出來各部分內容，并將其連綴成一首詩。
把段意變成詩句的目的是使學生在詩句當中進一步體會黃山的美景，激發學生的學習興趣，培養其錘煉語言的能力。
① 黃山勝景天造就②千古黃山幾人登
③今登天都尋常事④天下奇景數黃山
⒉學生完成自主學習后，教師明確鑒賞目標，學生通過小組討論協作學習，互相交流、補充，完善學習結果。
（1）教師出示第一部分思考題：
①這一部分作者寫了黃山的哪些景物？找出描寫這些景物的詞語，它們體現出了黃山景物的什么特點？
②這一部分中作者運用了什么修辭手法寫大自然布置黃山？
③作者寫大自然創造了黃山，體現了他對大自然什么樣的思想感情？
（2）各小組相互補充，共同解決：
小組討論解決問題的目的是通過小組合作，共同完成問題。這一過程一方面可以培養學生的閱讀能力、分析能力、總結能力，另一方面又培養其協作精神。在完成過程中可能小組內完成得不夠準確，但經過各小組相互補充，最后能夠較好地完成。教師在這一過程中起提示、點撥的作用，要充分發揮學生的主動性。
①作者寫了黃山的群峰、云霧、奇松、飛禽走獸、植物和攝身光。
描寫景物的詞語有：高峰下臨深谷、幽潭傍依天柱、前擁后簇、高矮參差、高風峻谷、鼎足而立、撲朔迷離、綺麗多彩、天下罕見、稀世、神奇、極罕見等，這些詞體現了黃山“險”和“奇”的特點。
②作者運用擬人化的手法把大自然人格化。
③作者贊美了大自然的偉大力量。
（3）第二部分，小組間互相提問，主要問題有：
第二部分較簡單，可讓小組互相提問，旨在培養學生自讀能力，提高其發現問題、解決問題的能力，并在合作學習中培養合作、競爭意識。
①從古至今有哪些人曾攀登過黃山？
②作者寫古人登黃山的歷史有何作用？
（4）學生回答，共同完成答案：
①黃帝曾登光明頂，李白、吳翰林登蓮花峰，元明清許多旅行家曾登，但多數沒有登上去。
②襯托黃山的險峻的絕景。
三、作業：
作業1的目的是培養學生利用網絡搜集有效信息的能力，作業2旨在鞏固基礎知識。
⒈小組合作，利用網絡搜索有關黃山的圖片，并配合第四部分的課文制作成配圖朗讀。
⒉完成練習冊上的基礎知識訓練題。
第二課時
【教學目標】
⒈欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。
⒉通過閱讀，培養學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。培養學生自讀能力和組織語言能力、表達能力。
【教學重點】
⒈理解文章的主旨和作者要抒發的思想感情。
⒉理解文章的結構和寫景特點。
【教學難點】
賞析本文的寫作特點。
【教學方法】
⒈朗讀鑒賞法
⒉討論法
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一、導入課文
檢查課下學習效果，激發學生對課文的興趣。
學生介紹課下學習結果：作者在文中第四部分介紹了哪些景物。
二、 授課
（一）小組協作學習，分析課文第三部分：
（1）學生瀏覽課文第三部分，并按表達方式的不同給這一部分分層：
第一層（1～6）寫作者一行人登山經過。（敘述）
第二層（7～8）寫作者登山的感受。（抒情）
（2）小組研討兩個問題：
這一部分是體現文章主旨的地方，通過設置這兩個問題幫助學生體會并總結出文章的主旨。學生通過問題能夠較容易地總結出文章主旨。
①將作者一行人的登山經過和古人作比較，看看情況有什么不同，并找出情況不同的原因。（可從課文當中劃出一些描寫古今登山情況的句子來進行比較）
答案：和古人相比，作者一行人很容易就登上了黃山，這是因為現在的黃山已經被黃山的探索者和開發者所征服。
②體會作者的心情及抒情的內容，總結作者所抒之情。
答案：作者借景抒情，謳歌新時代和勞動人民征服黃山、開發黃山、利用黃山、建設黃山的壯舉。表達對祖國大好河山的熱愛之情。
（二）小組合作結合課下搜索到的圖片，進行配圖朗讀，共同欣賞對第四部分的黃山奇景的描寫。配圖朗讀旨在培養學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
（1）學生欣賞課文，體會文章所抒之情。小組內交流。
（2）欣賞文章語言，注意找出其中所用的表達方式及修辭手法。交流各自欣賞的片斷（學生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的體會。
（3）學生欣賞后教師設置問題：作者為什么寫的'這么好？提示學生總結原因：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。②語言生動準確，富有表現力。③謀篇獨具匠心。
通過鑒賞及分析后，總結本課的寫作特點及謀篇布局的方法，進一步理解文章主旨。
（三）小結。
（1）本課寫作特點：
①聯想和想像的運用：由寫自己登山聯想到古人登山之難；總寫黃山景色時想像大自然布置黃山的種種景物，寫云海時想像自己在海中航行。
②襯托手法：寫景的目的是為了寫人，寫景的目的是為了寫情。文中寫的黃山的景物是那樣的險峻奇偉，然而，它還是被征服了，恰恰襯托了人的力量的偉大。寫歷史上許多人攀登黃山但成功的很少，通過古人登山之難襯托當代人的偉大。
（2）文章立意：黃山記，實際上記的是那些征服黃山的勇敢者，記的是那些把黃山勝景讓每一個人都能領略到的勞動者。美景、險景是為了陪襯，是為了襯托出這些探索者、改造者的偉大。
三、作業：小組課下自讀討論，將《黃山記》與葉圣陶寫黃山的文章《黃山三日》進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
作業提示：用多媒體出示閱讀對比表格，列出對比閱讀的方法，即對比什么、怎樣對比。
⒈對比要又廣度，可從內容、結構、表達方式、語言等不同角度進行對比；
⒉對比要有深度，要比較作者的寫作目的、思想感情有何不同。
通過對比閱讀引導學生舉一反三，使知識轉化為能力
二、板書設計
黃山記
徐遲
黃山勝景天造就（概寫險、奇）。
千古黃山幾人登（側面寫險）。形散神聚，借景抒情，謳歌新時代和勞動人民，表達對祖國大好河山的熱愛之情。。
攀登天都尋常事（化險為夷）。
天下奇景數黃山（正面寫奇）。
《黃山記》教學設計 篇9
※學習目的:
1.學習本文獨具匠心的構思謀篇手法；
2.學習本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；
3.了解黃山奇險而美妙的壯麗景色，體會作者對祖國河山和對社會主
義的熱愛、贊頌之情。
※學習重點、難點:
1.重點:理解本文構思謀篇的手法。
2.難點:語言簡練巧妙、熱情奔放。
※學習時數:
兩課時
※學習步驟:
▲第一課時
一、作者簡介:
徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。代表作為報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透辟，繁簡相宜，語言洗煉。
二、字詞
※正音:
煞（shà）費心機 前擁后簇（cù） 高矮參（cēn）差(cī)
毫不慳（qiān）吝(lìn) 鐵骨冰肌 逸興橫飛 菡(hàn)萏（dàn）
躡(niè) 汪瓘（guàn） 糗（qiǔ） 琢（zhuó）鑿(záo)
龍蟠（pán）坡 踵（zhǒng）其險 狹仄（zè） 戰栗（lì）
化險為夷 氤（yīn）氳(yūn) 甫fǔ（剛剛） 瞬息萬變 翩（piān）然起舞 凝眸（móu） 琉璃 喑（yīn）嗚變色 褶（zhě）皺
※詞解：中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
煞費心機：形容費盡心思。煞：極，很。
高風峻骨：高尚的品格，堅貞的節操。形容道德和行為的完美。
撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。撲朔:指兔腳亂動；迷離:指眼睛半閉。
慳吝:吝嗇，小氣。
鴻蒙:指宇宙形成之前的混沌狀態。
逸興橫飛: 超逸豪放的意興四處洋溢。
菡萏：荷花。
糗：炒米或炒面之類的干糧。
卓絕云際：超過一切，直達云際。
氤氳：形容煙或氣很盛。
大手筆:指有名的文章家或其作品。
踵：①腳后跟;②親到;③跟隨
一葦可航：有一葉小船，可以渡河。
載沉載浮：又沉又浮。載:又。
款步：緩慢地步行。
※名句：
李白：“丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉，伊昔升絕頂，下窺天目松。”
（《送溫處士歸黃山白鵝峰舊居》）
吳龍翰：“上丹崖萬仞之巔，夜宿蓮花山峰頂。霜月洗空，一碧萬里。”（《古梅遺稿黃山記游》）
三、課文研討:
1、總體把握：
①研讀課文，給課文各部分加上恰當的小標題。
②說說作者是按什么思路來寫黃山的。
③著重突出了黃山的什么特點。
——提示：①第一部分:大自然煞費心機創造了人間勝境──黃山。
第二部分:幾千年來人們難登黃山。
第三部分:我們終于登上了天都峰。
第四部分:盡覽美不勝收的黃山奇景。
②第一部分文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；第二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，把人間與黃山勝境隔絕開，暗含“奇妙人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章贊美黃山的主題。
③著重突出黃山“險”、“奇”二特色。
2、課文思路分析：
※第一部分：寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起
①第一部分可分幾層？每層寫什么？各突出了黃山的什么特點？并找出表現這些特點的關鍵詞語。
——第1層:介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高風峻骨，以示其“險”。
關鍵詞語有“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”。“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”
第2層:介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等奇異景物，以見其“奇”。
關鍵詞語有“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹崐樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“格外賞賜”，“極罕見”等詞語。
第3層:寫大自然把黃山“封了山”，再次強調黃山的突出特點——“險”。
關鍵詞語有“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”
②作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它又是怎樣安排黃山的呢?
——提示:
首先，這樣安排比自己介紹要好。由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。
其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。
再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的特點和細微之處全都寫到。
③對“云海”的描寫用的是什么手法?
——提示:側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海──黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。
▲第二課時
三、課文研討:
※第二部分:回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。
①這部分與上部分是怎樣銜接的？
——上部分以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。
②這部分可分幾層？各層大意是什么？
——第1層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。
第2層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。
第3層(4─5自然段)寫元明清數百年內，極大多數旅行家都沒有登上蓮花峰頂，而登天都，是在汪瓘以后，有記載的只有普門法師等五人。
③寫黃帝在這里飛升的“傳說”，有何作用?
——增加黃山的神秘色彩，使黃山更顯得有魅力。
④寫李白等人的詩、文有什么作用?
——表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。
※第三部分:記作者等一行攀登天都峰的經過。
①這部分與上部分是怎樣銜接的？
——提示: 本部分“勝境已成公園，絕處已經逢生”的現實情況與上部分“難登攀”相互比照。顯得波瀾起伏，而又貌斷實續。
②這部分可分幾層？每層寫什么？
——第1層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峰的經過。
文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。
寫“我們”登攀的經過，只用三個“直上，直上，直上”反復（提問），表現了勇往向上的氣概。
第2層(7─8自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發感慨。
登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”(此為過渡句)，作者深深感慨的.是（提問），“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人。”這是文章點題的句子。(集體朗讀)
※第四部分:寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。
這一部分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?
——提示:奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這么險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。
四、寫作特點：
1、形散神聚，大起大合。
2、順序井然。
宏觀順序:(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(從史前時期直至元明清)
微觀順序:(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景
3、節奏明快的短句與排偶句式:
作用:以加強文章奔騰豪放的氣勢。
短句:
“它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區域里，分布了這末多花岡巖的山峰。”(比較復雜的長句，卻將它們逗開成幾段，以加強語勢節奏。)
“云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。”(一個句子，分為兩個分句，五個賓語分別逗開)
排偶句(類似駢體文)：
“它打開了它的云庫，撥給這區域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，崐綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海。”
“黃山松鐵骨冰饑；異蘿松天下罕見。”
“這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的松，拿過來組成了無窮盡的幻異的景。……一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的的肉芝。”
4、記敘與抒情議論相結合，記敘為抒情議論作依據。（請學生做練習2）
如寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是新時代石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”接著抒情：“勝境已成為公園，絕處已經逢生。……看呵，這是何等的公園！”這就有力地點明和突出了主題，歌頌了社會主義新時代。
五、練習:
1、比較閱讀：
例：《黃山記》與《雨中登泰山》寫法比較:
同: 對象都是名山，都有獨出心裁的構思。
異: 大氣磅礴，蘊蓄著深刻的思考；情趣盎然，飽含生活的氣息。
2、語文活動：在書刊或網上尋找黃山的照片，或找出自己拍攝的風景照，至少兩幅，并分別配上小詩或散文詩。寫在練筆本上。
《黃山記》教學設計 篇10
【教學目的】
1、品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫與側面描寫的方法及運用。
2、領略本文華美如詩的語言，豐富的聯想和想象。
3、培養學生熱愛祖國大好河山的感情，領會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創造自然”的主旨。
【教學重點】
1、通過不同角度的描寫展示黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點。
2、結合多種表達方式，形散神不散的特點。
【教學難點】
能準確提煉文章主旨，明確各部分內容之間的聯系。
【教學方法】
賞析法對比分析法
【教學課時】
3課時。
第一課時
一、導入：
展示黃山圖片以及“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的詩句，引入對黃山的介紹。（多媒體播放）
二、作者簡介：（多媒體播放）
三、通讀全文，把握生字詞。
詞語：
煞費苦心：辛辛苦苦地費盡心思。
皖：安徽的別稱。
慳吝：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。
卓越：非常優秀，超出一般。
卓絕：超過一切，達到極點。
狹仄（zè）：狹窄。
詭奇：奇異。
褶（折）皺：折縫。
載（沉載浮）：又。
四、速讀課文，討論如下問題：
1、概括各部分寫作的主要內容，在此基礎上為各部分命小標題。（多媒體播放）
明確：（內容大意）第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程；第三部分：在天都峰頂所見的奇觀。
小標題：（多媒體播放）
一、自然造化出神山；
(二、古來少人能登攀)
二、我今乘興攬勝景；
三、云松光日撲眼簾。
2、說說作者是按什么思路來寫黃山的。（多媒體播放）
第一部分文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工 起筆 ，暗寫黃山“_險_”、“奇”二特色，總領全文；第二部分承“_險 ”字展開，第三部分緣“_奇_”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，把人間與黃山勝境隔絕開，暗含“奇妙人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章贊美黃山的主題。
3、著重突出了黃山的什么特點。（多媒體播放）
著重突出黃山“_險_”、“ 奇 ”二特色。
五、分析第一部分。
閱讀第一部分，然后思考下面的問題。
1、找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山的特點。
文章是怎樣表現黃山之“險” 的？（多媒體播放）
2．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢？（多媒體播放）
3．對“云海”的描寫用的是什么手法？（多媒體播放）
4．作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風景的__ 。
明確：（多媒體播放）
1、“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足”。特點是“險”。
在第一部分里，作者寫了大峰、小峰共計七十二座。“高峰下臨深谷”，主峰“高風峻骨”；“人間通入勝景去的通道全部切斷，處處懸崖絕壁，無可托足”。這些直接的、間接的描寫，都突出了黃山“險”的特點。正是因為黃山“險”，歷史上幾千年能登上去的人很少,特別是登上天都峰的更少,這也襯托了黃山之“險”。
2、提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。
3、采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海——黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。
4、填“奇”字。從“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”、“格外賞賜了”、“極罕見”等詞語可見。
第二課時
一、回顧上節內容。
二、分析第三部分。
（一）快速閱讀課文第三部分，分別找出描寫云海、奇松、日出和攝身光的句子和詞語。每組分別推薦代表朗讀找出來的句子。（多媒體播放）
（二）第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。“奇”在何處？（多媒體播放）
明確：奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。
（三）文章對云海、松樹、日出、攝身光等奇觀的描寫，以云海為主。有集中著筆之處，有時夾在其他景物之中寫。試分析如下問題：（多媒體播放）
1、文章對云海的描寫哪些詞語最富表現力？
2、作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態，后面還有哪些句子直接描寫云海？
3、這些描寫表現了“云海”怎樣的特點？
4、這些描寫運用了什么修辭手法？
5、這屬于什么描寫（描寫角度）？
明確：（多媒體播放）
1、動詞：飛升、飄拂、彌漫
形容詞： 漂泊無定、變化多端、瞬息萬變
2、云霧或散或聚，群峰忽隱忽現；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去了。/ 云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒諸峰，有的.成了小島，有的游泳在雪浪花間。/ 雪浪滔滔 / 浩瀚一片，了無邊際 / 濃云四集，八方茫茫。
3、奇、幻——“海”。
4、比喻、排比、夸張。
5、直接描寫。
（四）本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變萬化進行生動描述的？與其他有關的日出景觀描寫相比有什么特點？
（1）《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變萬化。寫霞光的“紫藍青綠”；寫第一道光芒的“紅”“鮮’；寫火球騰空時的“彩霞掩映”；寫百道光柱的“豪光四射”；寫琉璃寶燈高懸時的“奇異光彩”如“大放”的“焰火”。本段描繪時運用比喻、生動形象，語勢激越奔放，氣勢磅礴。
（2）徐霞客寫日出側重著筆于云海，借云海來襯托日出的美景。抓住光、色的變化，寫日出的經過，簡潔生動。
（3）海涅的描寫既著筆于云海，又重主觀感受，襯托日出美景。《日出》劉白羽
三、課堂練筆
觀察四幅圖片，發揮聯想和想象，寫一段話。（多媒體播放）
指導：在課文描寫的基礎上，發揮聯想和想象，抓住景物特征，從多個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法。國學大師王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語。”要傾注個人的感情，沒有感情色彩的景物描寫是蒼白無力、毫無生氣的。
比較下面兩段文字：
習作：黃山的云很多，有團狀的、絲狀的，很特別，很好看。
課文：莊嚴的天都峰上，收起了哈達；俏麗的蓮蕊峰頂，揭下了蟬翼似的面紗。雪浪褶皺里，載沉載浮‥…
示范
黃山云海
陽光照耀，流云散落在諸峰之間，云來霧去，變化莫測。風平浪靜時，云海一鋪萬頃，波平如鏡，映出山影如畫，遠處天高海闊，峰頭似扁舟輕搖，近處仿佛觸手可及，不禁想掬起一捧云來感受它的溫柔質感。忽而，風起云涌，波濤滾滾，奔涌如潮，浩浩蕩蕩，更有飛流直瀉，白浪排空，驚濤拍岸，似千軍萬馬席卷群峰。待到微風輕拂，四方云慢，涓涓細流，從群峰之間穿隙而過，輕柔與靜謐之中可以感受到暗流涌動和奔流不息的力量。云海漸散，清淡處，一線陽光灑金繪彩，濃重處，升騰跌宕稍縱即逝。云海日出，日落云海，萬道霞光，絢麗繽紛。
點評：抓住景物特征，直接描寫與間接描寫相結合，先總后分，運用比喻修辭，形象生動，語言優美流暢。
第三課時
一、語言賞析（多媒體播放）
你認為文中哪些句子最精彩,請找出來，帶領全班同學齊讀一遍；并試分析好在哪里。
例：1、它們的根盤入巖縫，和花崗巖一般顏色，一般堅貞。它們有風修剪的波浪形的華蓋，它們因風展開了似飛翔之翼翅。從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭玉立。沿著巖壁折縫，一個個地走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。
賞析：
①“盤入”換成“伸入”好不好？
---明確：“盤入”準確的寫出了根縱橫交錯，咬定青山不放松的特點。
②運用比喻、擬人的手法，寫出了松樹矯健遒勁、多姿多彩的特點，把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。
③定景換點，從俯視和仰視的角度，描繪松樹的千姿百態。
例：2、排云亭前，好比一座繁忙的海港，碼頭上裝卸著一包包柔軟的貨物。我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，準可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。
賞析：
聯想豐富，想象奇特，運用比喻修辭，寫出了“云海”變化多端、神秘莫測的特點。
總結：（多媒體播放）
從上述分析中我們知道，表現所描寫的特定的景物的美，首先應該抓住景物的特點；其次應該要運用恰當的表述方式，包括語言的運用、修辭手段的選擇等。
二、重點難點分析：
黃山依然是“奇”“險”的，但是作者為什么說她已經成為我們的公園？（多媒體播放）
明確：
在今天，我們登黃山，所見之景也是奇險的，但是，人工勝神工，黃山人已經開鑿了登山石階架設了護欄護索，化險為夷,特別是空中索道更減少了登山的困難，打通了人間通向勝境的通天之路！勝境屬于人民！這難道不是對社會主義偉大時代的贊頌？
三、藝術特色分析：（多媒體播放）
構思選材：選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫（自然之景，人文之景），詳略得當。
一般游記的寫法：時空線索，從登山寫起，由遠及近，由下而上。
描寫方法：移步換景、定點換景、定景換點、點面結合。直接描寫、間接描寫、細描、白描、動靜結合。
表達方式：記敘、描寫、議論、抒情融為一體。
語言句式：比喻、擬人、襯托、對比、夸張、排比。多用短句和排偶句（敘述、描寫）。
四、寫作指導
寫景方法：（多媒體播放）
“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”
——細心觀察、用心感悟。
“自然界中沒有兩片完全相同的葉子。”
——抓住景物的特征
“一切景語皆情語。”
——情景交融，形散神聚
五、課堂練習：多媒體播放
一、 按課文內容填空：
1、作者寫黃山，抓住了它的（險）和（奇）的特點來進行，文章第二部分承（險）展開。第三部分濃墨重彩于（奇），主要選取了（云海奇觀）、（黃山奇松）、（日出奇景）、（奇妙的攝身光）等景物。
二、《黃山記》是一篇構思謀篇自出機杼的美文，其結構是：
A、 按照游蹤順序，移步換景，娓娓道來。
B、 先總寫黃山概貌，再分述登山過程、黃山景物。
C、 黃山概貌----攀登過程----幾種景物。
三《黃山記》的主題表述準確的一項是：
A、描述黃山不同于其它名山的獨特的美。
B、描繪黃山美景，喚起讀者更加熱愛我們的時代和壯麗山河的激情。
C、抒發作者贊美黃山、贊美祖國山河的思想感情。
教學心得
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