《西地平線上》教學設計
《西地平線上》教學設計
教學目標：
1、 感悟三次落日不同的美
2、 理解想象在文中的作用
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計：
同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。
二、作者介紹：
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。 《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：
第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。 第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。
第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音
誑語 埡口 勉強 湖泊
霧靄 混沌 瘴氣 醞釀
噴薄 安謐 泥淖 攫取
四、速讀課文，理清課文結構 此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。
(一) 找出標志本文文脈的語句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，
2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，
3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，
4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第三部分： 最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
結合《同步導學》 收獲整理圖表（地點 景物特點 作者的感受）
明確： 第一次落日
地點： 定西高原
特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”
背景： 在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔
感受： 驚呆了 恍若一場夢
柔和、美麗、安謐 寫法： 正面描寫，靜態(tài)描寫
小結： 這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。
第二次落日
地點： 羅布淖爾荒原
特點： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅
背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫
感受： 被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感
聯(lián)想： 羅曼●羅蘭
寫法：正面描寫和反面描寫結合，先抑后揚
小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三次落日
地點： 阿勒泰草原
特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空
背景： 遼遠的西地平線上 一片紅光
感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”
聯(lián)想： 匈奴民族 成吉思汗
寫法： 側(cè)面描寫，虛寫
小結： 這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
六、布置作業(yè)：
預習思考《同步導學》三題：質(zhì)疑
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