小學(xué)語文《語文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-20 20:58:59

小學(xué)語文《語文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《語文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊語文園地四·習(xí)作。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　2.說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　口語交際課時(shí)的照片、錄像。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧口語交際，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1.在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)。現(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時(shí)播放錄像、照片，學(xué)生邊聽邊欣賞)

　　2.從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么?認(rèn)真回憶一下：他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢?

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　層次(1)：學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××)

　　教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯(cuò)!看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說出來?

　　層次(2)：學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。

　　①說出了學(xué)踢毽子(跳皮筋)的動作。

　　教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵(lì)他。(掌聲)(教師隨即板書：動作)

　　A：×××寫他學(xué)踢毽子的時(shí)候，開始腳，后來教師隨即點(diǎn)評：你看他說了開始后來多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說，全班同學(xué)一起回憶)

　　B：在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。不會就虛心請教，認(rèn)真地看;學(xué)習(xí)時(shí)嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難;學(xué)會了得意揚(yáng)揚(yáng)把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。

　　②說出了人物的對話或語言。

　　教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。(教師隨即板書：對話)

　　教師：你看，他把×××教他時(shí)是怎么說的，怎么做的都說出來了。(教師隨即板書：語言)

　　③說出小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍(用了好詞、佳句)。

　　教師：他在介紹時(shí)用上了好多好詞語，你在說的時(shí)候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書：好詞、佳句)

　　④說出了感受、想法。

　　教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了!(教師隨即板書：感受)

　　(以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動情緒。)

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

　　做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜

　　學(xué)習(xí)生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、

　　運(yùn)動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車

　　娛樂：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相

　　二、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作

　　1.剛才你們對同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個(gè)絕招，你們想看嗎?讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好?

　　教師出示下水文：

　　學(xué)種水仙

　　朋友送來幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

　　在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭，想不到不大的水仙肚竟能孕育出這么多可愛的小花苞。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦!真不知種水仙還有這么多的講究。

　　第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè)，當(dāng)做支腳。啊!一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去

　　就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

　　2.剛才你們在夸同學(xué)的時(shí)候都夸什么啦?(教師手指板書，學(xué)生回顧要點(diǎn))這回夸我時(shí)，看看誰也能夸到點(diǎn)子上。

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

　　①動作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

　　②語言：想不到不大的水仙肚竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

　　③感受：真不知種水仙還有這么多的講究。

　　④好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

　　⑤佳句：水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。

　　3.同學(xué)們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了?

　　①如果學(xué)生說出來，那么順接連詞變紅。

　　②如果學(xué)生說不出來：現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行?(教師播放課件：移動順序)讀一讀，感覺怎么樣?(學(xué)生回答：亂，讀不通，讀不懂)所以，我們在寫的時(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹，可以用上先、接著、最后這樣的詞語來表達(dá)順序，這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書：有順序)

　　三、學(xué)生習(xí)作，應(yīng)用練筆

　　1.夸完老師的作文，你_______們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時(shí)候一定要有(教師手指板書，學(xué)生跟說：順序，用上先、接著、最后這樣的詞語)說得真棒!還應(yīng)該寫(學(xué)生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)

　　習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)

　　2.誰愿意第一個(gè)來和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報(bào)，集體交流)注意聽，想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程，你還想知道些什么呢?

　　3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng)，學(xué)會了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動地表達(dá)出來，你們可真了不起!回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我學(xué)會了_____________

　　有順序

　　具體生動

　　語言(對話)

　　動作

　　心理活動

　　感受

　　好詞佳句