雨點教學設計
雨點教學設計
教材說明：
本課是一首詩歌，全詩8行，4句，分別寫雨點落進池塘小溪，江河，海洋的不同動態。句式整齊，韻律感強，插圖形象地再現了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景，用4個擬人化詞語生動地描繪了出來。
本課的教學要求：
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
學會本課9個生字組成的詞語
3、初步認識池塘小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態、變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教具安排：
掛圖、詞卡、生字卡，田字格
教時：3
教學過程：
第一課時
一、教學目的：
能正確地朗讀課文
認記生字新詞
二、教學重點、難點：
1、正確地朗讀
2、生字的識記
三、教學過程：
一、揭示課題
（1）指導學生看投影片（天空片片烏云，落下幾滴大雨點）。說說看見什么？
（2）板書課題：雨點
小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就明白了。
二、初讀課文
（1）請小朋友們一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確。
（2）課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，再想想它的意思。
（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？兩點落進了不同的地方，樣子有什么不同？現在我們一句一句把課文讀懂讀好。
（4）逐句朗讀，讀通課文。
三、認識新字新詞：
①借助拼音自由朗讀以下生字新詞：
luo shui jiao san bu ben pao hai Yang xl Yue
落進 睡 覺 散 步 奔 跑 海 洋 小魚 跳躍
（2）跟讀
（3）同桌檢查讀
（4）齊讀
四、學生自由識字，看誰記得又多又快
學生讀生字，自選生字，介紹識記方法
歸納如下：
（1）找規律：跑躍還有跳都和腳有關系，都是多海、洋、溪都跟水有關系，加個羊就是洋，加個每就是海，如個奚就是溪睡與眼睛有關，/article/所以是目。
（2）換一換：去掉學字下面的子，換上見字，就是覓
（3）編字謎：上面止字頭，下面少字少一點
作業：
1、繼續認讀生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熟記新學的四個偏旁。
第二課時
一、教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識池塘、小溪、江海、海洋，并通過兩點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
二、教學重點、難點：
感情朗讀課文
三、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名認讀
落 睡覺 散步 奔跑 海洋 跳躍 小溪
（二）精讀訓練
（1）指名讀第一句
①先映示投影片：小池塘
再出示生字：落
池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？
②一動也不動，就像什么？書上用哪個詞？
出示詞語：睡覺
平靜的池水，看上去一動也不動，像有睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。
③讀好第一句
（2）指導讀第一句
①指名讀第二句
小溪的水緩緩地流著，就像在什么？課文是怎樣寫的？（出示詞語：散步）
②散步是怎么走的呢？
小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著緩緩地流著，就好像是在散步，自由自在，多舒服啊！你能讀好這個詞語嗎？
③指名讀
（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。
①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有，出示奔跑，指導讀好。
②雨點在江河里像奔跑嗎？
江河里的水流得很急，后浪打前浪，奔跑向前，真像在奔跑，（讀好詞）
齊讀第三句
③小結：邊看圖，邊想象
（4）請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能讀懂讀好。
①指名讀
②海洋里很大很大，一望無邊，怎么讀好？
海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒拋進浪底，就像小朋友在跳躍。
出示詞語：跳躍
③齊讀
4、復讀背誦
（1）有感情地朗讀全文
（2）看圖嘗試背誦
（3）背誦交流（互評）
5、寫字指導：
落睡覓
（1）覓寫（邊寫邊說注意點）
（2）學生練說
（3）學生描江海寫
作業
（1）感情朗讀課文
（2）落睡覓各寫一行。
第三課時
一、教學目標：
1、寫字指導，練習散、步、跑、海、洋、躍
2、復習鞏固
二、教學重點、難點：
把字寫規范，寫漂亮
三、教學過程：
（一）復習檢查
1、認讀詞語
2、指名朗讀，要求讀得正確，流利，有感情
3、引背課文
（二）遷移練習
課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察。（出示圖）
出示句子：/jiaoshi/雨點滴在果園里，點在了桃花
雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽
雨點落在田野里，滋潤了莊稼
雨點降在池塘里，喚醒了青蛙
（三）寫字指導
散、步、跑、海、洋
觀察左右結構的字，結構怎樣？
①散跑左右均等
海洋左窄右寬
②范寫
著重指到海的右半：ノ 每
③教寫步：∣ 止 止 止 步
逐步范寫，生臨寫
（四）作業
書寫生字，每字一行
教后小記：
教學中，先讓學生輕聲自讀課文，從整體上感知課文。初步感知生字新詞，把字音讀準。然后讓學生大聲朗讀課文，嘗試自然讀書。接著，讓孩子自選段落課文，變要我讀為我要讀，最后范讀，用聲情并茂的朗讀感染學生，激發學生讀書欲望，并讓學生再一次通讀全文，讓學生經歷從讀得不好到讀得正確，流利的過程。
這樣設計教會學生自我閱讀的方法，而且這篇課文比較簡單，其中的意境學生完全能體會，過多的分析只能破壞課文的美，因此采用讀的方式讓學生自己揣摩，自己理解，用自己的方式朗讀，尊重孩子的個性。
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