《第一朵杏花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《第一朵杏花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《第一朵杏花》 講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊
揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3．分角色朗讀，理解課文中含義深刻的句子。
4．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的 觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情，感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)引導(dǎo)、精讀感悟等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、賞花導(dǎo)入：
師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學(xué)生自由描述）
2.出示句子：這是一個(gè)陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。
問：喜歡這句話嗎？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：泛）
3.引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨。（出示人物簡(jiǎn)介）
4.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事：（出示課題）指名讀，齊讀。
二、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）
1.一讀課文，標(biāo)出課文的自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，掌握本課的生字新詞。
檢查自學(xué)情況：你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎？
陜西省商洛市商南縣趙川小學(xué)郵編：726305彭鋒一株 吹皺曾經(jīng) 精確 仰起臉
估計(jì) 掌握綻開 明媚 興沖沖
大概 規(guī)律鄭重 程度 頃刻間 課文范讀：
2.二讀課文，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
第一段（＿到＿）：寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開的，孩子回答不上來。
第二段（＿到＿）：寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。
第三段（＿到＿）：寫竺可楨爺爺正是通過常年精確、細(xì)致地觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。
3.三讀課文
1.課文圍繞什么事物來寫的？關(guān)鍵是什么？
2.課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？
3.表現(xiàn)了竺可楨爺爺?shù)氖裁淳瘢?/p>
三、精講點(diǎn)撥
品讀課文——第一次看花。
1. 用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。
陜西省商洛市商南縣趙川小學(xué)郵編：726305彭鋒思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？
2.交流：（相機(jī)出示句子）
（1） 竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
（2） “爺爺，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）
（4） “我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補(bǔ)充了一句。
3. 指名朗讀：
讓學(xué)生了解竺可楨堅(jiān)持長期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)。
四、寫字指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字：綻株泛仰皺曾確估掌
2.師范寫，生練習(xí)。
五、作業(yè)
1．抄寫本課生字新詞，完成《習(xí)字冊(cè)》上的內(nèi)容。
2. 繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺。
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