《司馬遷發憤寫史記》教學設計
《司馬遷發憤寫史記》教學設計
【教材簡解】
《司馬遷發憤寫〈史記〉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇歷史小故事。文章講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的故事。文章語言簡潔明白，脈絡分明，是一篇能讓學生充分感情朗讀，深情感悟，激情想象，用情練筆的好文章。
【目標預設】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能說出課文的主要內容。
3、在理解、品位語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
4、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。
【重點難點】
重點：在理解、品位語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
難點：利用插圖培養學生的想象能力，描寫司馬遷寫《史記》的場面。
[教學準備]：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、創設情境，走近司馬遷
1、同學們，你聽說過《史記》嗎?(板書：《史記》)
2、老師這兒帶來《史記》的資料，我們一起來分享一下。師讀簡介。(電腦出示《史記》的資料)
3、這么一部了不起的著作是誰寫的?(板書：司馬遷)
4、今天，我們一起學習11課(板書：發憤寫)齊讀課題
5、“發憤”的意思是什么?(決心努力)讓我們一起努力地再讀課題!
6、讀著課題，你想知道什么?
二、整體感知，認識司馬遷
過渡：同學們這些問題都很有價值，讓我們帶著這些問題走進課文，來讀讀課文。
1、讀課文之前，老師友情提醒一下，請看這兩個字，我們一起來讀準它。(電腦出示：記載 飛來橫禍)生齊讀
2、好，下面請同學們自由朗讀課文，用心地讀，邊讀邊思考：每一自然段分別寫了什么內容?
3、同學們讀得真認真!交流每一自然段的內容。(板書：受父影響 牢記囑托 飛來橫禍 輝煌巨著)
4、課文主要講了什么內容?誰來根據板書用自己的話連起來說一說。
三、細讀感悟，走進司馬遷
過渡：這是一部怎樣的輝煌巨著呢?文中哪一段對《史記》作了評價?(生齊答：第四)好，讓我們一起走進《史記》。
(一) 抓住詞語，感知人物形象
1、齊讀最后一個自然段。(電腦出示第四自然段)
2、什么叫“輝煌”?(光輝燦爛)你從哪兒感受到《史記》的輝煌?
3、生交流，師點評。(時間長、字數多、前人沒有寫過、耗盡了畢生的心血)(板書：耗心血)
4、誰來讀出它的輝煌?
(1)指名讀，學生點評。
(2)請你來讀一讀，相信你一定能揚長避短。
(3)請你們班讀書最好的同學再來讀一讀。(師：真是一部輝煌巨著!)
5、好，讓我們一起來感受《史記》的輝煌!齊讀。
(二) 緊扣重點，提升人物形象
過渡：為什么說“這部輝煌巨著幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的”呢?讓我們用心讀課文的第一到第三自然段,用心體會,在感受最深的地方劃一劃,寫一寫。
2學生讀課文，劃句寫感受，師巡視點撥。
A、討論第一自然段
(1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的……
滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，所以司馬遷愛上了歷史，你能讀好它嗎?齊讀。
(2)受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識……
司馬遷為了一生的奮斗目標，從早年就努力讀書，四處游歷，使他的學問也變得日益深廣起來，為《史記》的完成奠定了堅實的基礎。板書：學問廣。這不由得讓我想起了陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
B、過渡：第二自然段中你劃出了哪句話?
(1) 司馬談臨終之時，淚痕滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎?誰再來讀一讀，(有的學生朗讀情真意切)，讀出了司馬談那深情的囑托。父親的囑托是司馬遷將來忍辱負重，完成《史記》的重要原因。
(2) 引讀：司馬遷牢記……每天……走遍全國搜集來的資料。
師小結：父親死后，司馬遷牢記囑托，整理、研讀，決心完成父親的遺愿，開始發憤寫史記。 (板書：寫《史記》)
C過渡：正當他專心致志寫作史記的時候發生了一件什么事?這件事對他寫作史記有什么影響?
重點學習第三自然段：(電腦出示第三自然段)
(1) 理解“悲憤交加”。(悲痛、憤怒一起涌上心頭。)
(2) 他為什么“悲憤交加”?
(是呀，司馬遷當時為了朝廷，好意為李陵將軍辯護，卻入獄受盡了各種酷刑，并且遭受了侮辱人格的刑罰——宮刑。這是宮中太監所受的刑罰，這對司馬遷來說是奇恥大辱，他曾在《報任安書》中寫這樣寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。俗語說“士可殺，不可辱”，他怎么不“悲憤交加”?)
指名讀“悲憤交加”，多請幾個學生。我們一起讀!
(3) “悲憤交加”時他想干什么?(血濺墻頭、了此殘生)但是他有沒有這么做?為什么?
(4) 理解“重于泰山、輕于鴻毛”
(5) 司馬遷認為他就這樣死了就是比鴻毛還輕，所以他在心里暗暗地對自己說：(齊讀：“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”)
(6) 從這句話中你體會到了什么?(生回答，師小結板書：志更堅)
(7) 你能讀出他的堅定嗎?
(8) 引讀： 正是因為他想到了：齊讀“人總是要死的，……我一定要寫完這 部史書!”所以他把血濺墻頭、了此殘生的念頭打消了!
正是因為他想到了：齊讀“人總是要死的，……我一定要寫完這部史書!” 所以他把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底!
正是因為他想到了：齊讀“人總是要死的，……我一定要寫完這部史書!”所以他在光潔平滑的竹簡上寫下了一行行工整的隸字!
(三)讀寫融情，定格人物形象
過渡：同學們，請看，這就是司馬遷寫《史記》的感人場面。大家靜靜地看一會兒，用心地想一想，你還會想到什么樣的畫面，拿起筆來在課文的插圖旁寫一寫。(放音樂《楚歌》)
(電腦出示文中插圖和想象填空;累了，他 ;困了，他 ;嚴寒里，他 ;酷暑里，他 ……)
1、生寫
2、交流點評
3、好，讓我們通過朗讀在腦海中再現司馬遷發憤寫《史記》的這一幅幅感人的畫面。齊讀第三自然段。
4、此時此刻，你看到了一個什么樣的司馬遷?
5、學生交流
6、我們大家都看到了一個忍辱負重、矢志不渝的司馬遷。(板書：忍辱負重、矢志不渝)
四、總結升華，銘記司馬遷
1、師總結課文：同學們，這節課我們用心讀了《司馬遷發憤寫〈史記〉》這則歷史人物故事，通過學習，司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后不忘父親囑托，忍辱負重、矢志不渝發憤寫《史記》的高大形象矗立在了我們的面前。正是因為司馬遷的發憤執著，《史記》這部輝煌巨著才被魯迅先生稱為(出示：《史記》——史家之絕唱，無韻之離騷)(齊讀)司馬遷這個名字以及《史記》被世代相傳，永垂青史。(改板書：“耗心血”為“垂青史”)
2、布置作業：請同學們課后搜集司馬遷和《史記》的有關資料，認真地讀一讀，相信你對司馬遷會有更深地了解。
3、揭示第二課時將要學習的內容：下節課我們繼續練習有感情地朗讀課文，練習復述課文，交流搜集的資料。
板書： 11司馬遷 發憤寫 《史記》
受父影響學問廣
忍辱負重 牢記囑托寫《史記》
矢志不渝 飛來橫禍志更堅
輝煌巨著垂青史
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