廬山的云霧語文教學設計
廬山的云霧語文教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，初步背誦課文的第二小節。
2、學習第二、三自然段，了解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的方法。
3、學習廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點，進而感受作者的語言文字美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點
1、指導學生朗讀背誦課文，在朗讀過程中能根據具體語境理解詞語。
2、寫法指導：了解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的方法。
教學過程
一、談話導入：
同學們，這節課我們繼續學習——《廬山的云霧》。通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力!
1、廬山的云霧到底美在哪里?請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么?
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀廬山的景色多么秀麗啊，廬山都有什么景色?
是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧
2、同學們請看!這是——。誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么?你從哪個字看出來的?
生：云霧。從“更”字可以知道。(回答完整)
師：是呀，一個“更”字寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么?
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么?
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的?是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞?誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的?
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇呀!(板書神奇)讓我們一起讀好自已自然段。
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點?自由地朗讀課文2、3小節。
二、整體感知“神奇”
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點?
生：廬山的云霧千姿百態。(板書)
生：廬山的云霧瞬息萬變。(板書)
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的?
生：課文第二、三小節的第一句話。
師：你真有一雙慧眼!像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分(板書)
三、品“千姿百態”：
1、(理解千姿百態)那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎?那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受?
云霧真美啊!姿態真多啊!各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受?
云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語?
你能給它找個攣身兄弟嗎?——姿態萬千(同學們的詞匯真豐富)
2、(借畫品動詞)
(1)師：那么書上寫了哪幾種姿態的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2小節，喜歡哪種姿態就多讀讀哪種!(師快速板畫四座山峰)
(2)師：共有哪幾種?(4種)你最喜歡哪種?你呢?同學們各有所愛。老師想請四位同學上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來?其他同學在下面自己畫一畫。
(3)同學們請看，臺上的四位小畫家已經畫好了，我們一起來看看!能說說你為什么這么畫嗎?(師生共同評議畫，學生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰)
師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的!
那么同學們，這兒有四個詞，誰來讀讀看?籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，
你能幫它們貼到對應的圖上嗎?(指名貼)
師：同學們貼對了嗎!看來你們已經真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎?
(指名讀2人，評價：云霧的姿態真多，真神奇啊!
我的眼前仿佛真的出現了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。)
還有誰想讀，舉手的人一起讀!
3、(品比喻)
師：同學們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美!美在哪呢?請大家再讀讀這一自然段!
【示全段】指名讀——指名說(作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了!)
過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態，讓我們體會了它的美麗神奇!那你能美美的讀讀嗎?
指名讀(2人)評：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一頂頂白色的小絨帽;這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮!真是一望無際的大海!真是廣闊無垠的天幕!
a【示填空，去掉像什么】
師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎?同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎?自己先試試。
b【示填空，去掉方位詞、動詞、比喻句】
師：真厲害，現在難度提高到十級!你還敢挑戰嗎?
指名填(評：背得正確流暢!你真是個小小記憶王!)
c【看圖背】
師：現在難度提高到五十級嘍!還有誰敢挑戰?哇!這么多人，我們一起背。
四、生自學“瞬息萬變”：
師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領略了云霧千姿百態的神奇特點的，你能根據提示，用同樣的方法來學習它的另一特點嗎?同座位可以相互討論討論。
【示自學小提示】：
1、讀第三自然段。
2、畫出中心句。
3、聯系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。
4、用自己喜歡的方式讀讀。
【示第3段】匯報交流自學情況：
1、師：你畫的中心句是——廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構段方式同第二段一樣同樣是——總分(指板書)
2、誰理解了“瞬息萬變”的意思?(生說,就是指云霧變化特別快)其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：
你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快?你能讀好這個詞語嗎?(評：誰能讀的更快點!)
3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢?
生：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;
師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出?(剛剛，轉眼間，明明是，還沒等你完全看清楚)
是呀，剛剛還是讀——轉眼間——明明是——
云霧變化得既快又多?你還知道哪些表示時間過得快的詞?(驟然間、剎那間、轉瞬間、眨眼間、一轉身)
你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎?
指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲;你讀出了九天銀河的壯觀!
你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速!你可以被評為朗讀小能手啦!
師：僅僅是文中提到的這些變化嗎?你從哪兒看出來了?
生：還有很多!因為末尾還有個省略號!
師：你真會學語文，不僅關注了語言還關注了標點符號!省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?請大家按這樣的句式同座位互相練一練!
1.剛剛還是……頃刻間就變成了……
2. 明明是……轉瞬間就變成了……
3. 剛才還是……剎那間就變成了……
師：同學們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家!
五、總結
同學們，剛才我們一起學習了廬山的云霧(手指板書)———千姿百態、瞬息萬變的特點。
廬山的云霧真是神奇而美麗!難怪作者要發出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
1、 流連忘返是什么意思?(板書)誰來說說看?誰能讀好這個詞?
生：留戀得忘記了回去;依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀
2、這么美的廬山，你舍得回去嗎?(不舍)再讀，讀出你的不舍之情。
六、知識拓展
1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。
1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白
2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾
七、小練筆(當堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句)
同學們，這節課我們一齊領略了廬山云霧的神奇魅力，還學會了一個新的構段方式——總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
八、板書設計
3、廬山的云霧
千姿百態
神奇(總分)
瞬息萬變
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