廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-29 06:12:26

廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、初步認(rèn)識總分的構(gòu)段方式，抓住重點詞句讀懂段的意思。

　　3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)抓住重點詞句，讀懂課文的讀書方法。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)和體會重點詞句的意思，練習(xí)寫一處景物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第二課時教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、品析課文二三自然段，理解文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者總分的寫法，練習(xí)寫一短話。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文二三自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入，同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》第一課時，知道了廬山的景色十分秀麗，那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢?

　　學(xué)生思考后回答：(廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，學(xué)生邊說老師板書簡筆畫)

　　師：作者最喜歡什么景色?你從課文中哪個詞可以看出來?

　　生：(尤其)——通過重點詞知道的。從課題入手(神秘美)

　　2、師：過渡句：是的，廬山景色很美，但廬山的云霧更神奇，這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　師：板書課題《廬山的云霧》學(xué)生書空。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是通過提問的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。并通過教師簡短的過渡語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。]

　　二、品析課文，感受云霧美。

　　(一)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、師：看課文第二自然段，請同學(xué)們自由朗讀這一自然段，想想這個自然段主要講了廬山云霧的什么特點?是圍繞哪句話講的?

　　2、學(xué)生答：(廬山的云霧千姿百態(tài))師：是的，這句話就是這段的中心句，也叫總起句，整個這段就是圍繞這句話寫的。下面就請同學(xué)們再默讀第二自然段，看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的，邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　3、學(xué)生默讀課文，完成思考題。

　　4、學(xué)生匯報：(課件出示)

　　(1)那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。

　　師：說說你為什么喜歡這句話?學(xué)生談自己的看法。

　　師：課件出示圖片，學(xué)生欣賞。欣賞了這么美的云霧，誰能把你看到的感受讀出來呢?學(xué)生讀課文(先指名讀，再齊讀)

　　(2)那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：說說你喜歡這句話的原因?誰能用簡筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。

　　(3)云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

　　師：說說作者為什么把山谷比作“茫茫的大海”?

　　生：談自己的看法。

　　(4)云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　師：你是如何理解“ 天幕”的?學(xué)生談看法。

　　[設(shè)計意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟感受語言的美，更感受廬山的美。讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個維度。]

　　4、(課件出示四幅圖及文字) 師：大家看這段的最后，作者運用了什么標(biāo)點符號，誰來說說作者為什么運用省略號?

　　生：談自己對省略號的看法。

　　師：那么大家展開想象，說說看，云霧還像什么?學(xué)生發(fā)揮想象，說自己的看法。老師評價。

　　5、師：請大家看圖片，聽老師把課文讀一遍。師：誰還想讀?學(xué)生齊讀課文。

　　6、小結(jié)：第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”，運用總分的寫法，分四個方面，自上而下，從局部到全局，把廬山云霧千姿百態(tài)的特點表現(xiàn)了出來，這是廬山的一種靜態(tài)美。其實，廬山的云霧在有風(fēng)時的動態(tài)，更美，下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(二)自學(xué)第三自然段

　　師引：學(xué)習(xí)之前老師提了幾個要求請大家認(rèn)真完成。

　　1、大屏幕出示自學(xué)要求，請同學(xué)讀。

　　一讀：認(rèn)真朗讀課文第三自然段。

　　二劃：用“——”劃出中心句，用“～～”劃出描寫云霧變化的句子。

　　三想：作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、老師檢查自學(xué)情況：

　　(1)指名讀句子后評價。

　　(2)你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬變”呢?

　　4、師過渡：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊.想不想親眼看看呢? 在看之前老師有個要求：請大家邊看，邊回顧剛才的重點詞句。課件展示瞬息萬變的廬山云霧，學(xué)生看圖片，回憶文章重點詞句。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二三自然段。

　　(三)、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過渡：同學(xué)們,學(xué)到這兒,你一定有許多話想對廬山說，誰給大家開個頭。學(xué)生大膽回答后老師評價。

　　2、師：文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段，我們來讀一讀(出示課件)——聽老師讀——齊讀

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段，我主要采用：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力。]

　　三、大膽實踐、展示自我。

　　師過渡：課文的第二、三自然段運用了總分的寫法.運用中心句先總的概括景物特點，然后通過分述具體地描寫這個特點.這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處景物來練著寫一寫。(大屏幕出示)選擇你喜歡的內(nèi)容，看誰寫的好。

　　1、下課了，操場上真熱鬧。

　　2、風(fēng)箏的樣子可真奇怪。

　　3、動物園的動物真多。

　　(1)學(xué)生練習(xí)寫。

　　(2)教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)匯報自己的習(xí)作。

　　師小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報，老師真高興，因為同學(xué)們又進(jìn)步了。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是認(rèn)真落實有讀到寫的重要環(huán)節(jié)，更是把讀和寫緊密結(jié)合在了一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，了解了作者的寫作方法之后，就會產(chǎn)生寫的欲望，本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己嘗試寫，自己實踐，從中品嘗成功的喜悅，樹立寫作的信心。]

　　四、總結(jié)全文，深化主題。

　　同學(xué)們，《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，采用總分的寫法展現(xiàn)了出來。在寫景的文章中，我們經(jīng)常運用“總分’這種方法，請同學(xué)們在今后的習(xí)作中試著去運用，你會發(fā)現(xiàn)你的作文會越寫越好。

　　[設(shè)計意圖：通過老師對課文內(nèi)容的整體總結(jié)，使學(xué)生在頭腦中有一個清晰的印象，進(jìn)一步深化了文章的主題。]

　　五、實踐創(chuàng)新，完善自我。

　　1、背誦你喜歡的自然段。

　　2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。

　　六、板書設(shè)計

　　14廬山云霧

　　千姿百態(tài) 瞬息萬變

　　靜態(tài)美動態(tài)美

　　流連忘返