《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一名教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
連減的簡便計算
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是用簡便方法解決連減計算題。
2、教學(xué)難點(diǎn)是觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ǎ乙⒁膺\(yùn)算符號的處理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、四則混合運(yùn)算的順序怎樣？
2、我們已學(xué)了哪些運(yùn)算定律？
3、談話導(dǎo)入
師：前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個愛好旅行的人。他喜歡騎自行車環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行，他需要看一本自助旅行的書，這里有一個問題，請同學(xué)們有沒有興趣來幫李叔叔解決這個問題呢？
出示：這本書共有234頁，李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
二、探討新知
1、解決例1
師：請同學(xué)們用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
（1）、分別說算理
（2）、師：想一想分別用不同的方法請同學(xué)們把這3道題計算出來。（生板演，其余自練。）
（3）、交流、比較
師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（4）、反饋：
誰來說說你的'想法
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
（5）、揭題：
今天我們就來學(xué)習(xí)簡便計算
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題
2、把234改成266
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?
想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計算。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學(xué)的意義和價值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識，達(dá)到了教師、學(xué)生、教材與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。）
三、鞏固提高
1、判斷：（1）73-12-8=73-12+8
（2）47-（13+7）=47-7-13
（3）60-（25-14）=60-25-15
（4）185-43-27=185-（43+27）
2、連線
（1）378-（126+95） 378-126+95 378-126-95
(2）426-70-21 426-（70-21） 426-（70+21）
師：你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）
總結(jié)：在計算連減時，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計算。
4、用簡便方法計算
(1)437-53-47
(2)286-22-78
(3)296-34-96
（4）545-167-145
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習(xí)
（1）487-139-61-187
（2）300-123-75-77
（3）323+65-123
（4）27+466+53-66
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過鞏固練習(xí)，更進(jìn)一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運(yùn)用，提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，突破了難點(diǎn)，并深化提高。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？有什么收獲呢？
《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版四年級下冊第39頁例1與做一做、練習(xí)一1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步掌握一個數(shù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法。
2.通過簡便算法的教學(xué)，初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力。
3、體驗算法的優(yōu)化過程，體驗數(shù)學(xué)之間的邏輯之美。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握一個數(shù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇算法進(jìn)行簡便計。
教學(xué)用具：
掛圖、口算卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
師：同學(xué)們，還記得那個騎自行車的李叔叔嗎？這個問題又是李叔叔帶給我們的。（多媒體課件出示情景圖）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從圖中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁）
師：根據(jù)這些信息，你想解決什么問題？
生：嘗試提問。
師根據(jù)學(xué)生的問題，有選擇地出示例1。
（設(shè)計意圖：再現(xiàn)李叔叔的故事情境，愛看書貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特征，較好地調(diào)動起學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的積極性。）
二、探索交流，解決問題
1、教學(xué)例1。
這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？
師：想一想，怎樣計算還剩多少頁沒有看？
如果讓你計算你會怎樣計算？
2、小組交流，匯報
師：誰來說說你是怎樣列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134
C、234—66—34
=234—34—66
=—66
=134
師：以上不同算法各是怎樣計算的呢？
（設(shè)計意圖：教材以三位同學(xué)正在板演的插圖，展示了上述三種算法，同時以小精靈提問的方式給出兩個問題：他們都是怎樣計算的？你喜歡哪種方法？顯然，前一個問題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計算過程和其中的算理；后一個問題是引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，思考它們的適用范圍。）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、思考、匯報：
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，這三種列式都能求出什么？那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，拿出練習(xí)本，請你從這三個算式中選擇一個喜歡的進(jìn)行計算。
3、交流優(yōu)化算法。
師：都算完了嗎？你用那種方法進(jìn)行計算的？
教師：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法，可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇連減的算法，來進(jìn)行簡便的計算。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
基礎(chǔ)練習(xí)
1、課本39頁“做一做”第1題。
2、課本39頁“做一做”第2題
3、。課本41頁第1題。
4.課本41頁第2題。
（設(shè)計意圖：以上幾道題都是典型的連減運(yùn)算題目。能夠充分的熟練這節(jié)課學(xué)生學(xué)到的知識，同時能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。）
提高練習(xí)
5.課本41頁第3題。
6.課本41頁第4、5題。
7.下列各題，計算正確的請在（）里打“√”，錯誤的請改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展練習(xí)
8.劉老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一本作業(yè)的數(shù)字被墨水弄臟了，題目變成了3827－564－○=2436。你能幫助劉老師算一算這個數(shù)到底是多少嗎？
教師：同學(xué)們在運(yùn)用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識巧妙的解決實(shí)際問題，希望你們平時多留心、多觀察，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學(xué)問題，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。
（設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，可以考查不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，使每個學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。）
四、回顧，反思提升
今天，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你認(rèn)為自己表現(xiàn)的`怎樣？請你談一下你的收獲。
板書設(shè)計：
連減的簡便計算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根據(jù)學(xué)生回答對上邊算式進(jìn)行板書
教學(xué)反思
收獲：
解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，讓同學(xué)們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題，最后得出三種解法，老師尊重學(xué)生的三種意見，讓學(xué)生自己介紹解決問題的方法，并領(lǐng)悟各種簡便計算方法，在交流探索中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，力求使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
不足：
學(xué)習(xí)簡便計算的方法中，有的同學(xué)容易把減去兩個數(shù)的和寫成減一個數(shù)加一個數(shù)的形式
改進(jìn)：
加強(qiáng)學(xué)生的做題能力，用大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并讓他們與連除比較記憶
《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計說明
連減的簡便計算是簡算的重要組成部分。本節(jié)課的教學(xué)主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計算連減時，可以使用多種方法，可以從左往右按順序計算，也可以減去兩個減數(shù)的和，還可以先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)。
1．以情境為依托導(dǎo)入新課。
在生活情境中研究數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活這一理念。因此，本節(jié)課以前面“李叔叔騎車旅行”中遇到的問題為引子，引出李叔叔讀書時遇到的實(shí)際問題，導(dǎo)入本節(jié)新課。
2．放手讓學(xué)生自主探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在解決“還剩多少頁沒看”這一問題時，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試解決。不同的學(xué)生用不同的方法解決問題，最后得出三種方法，讓學(xué)生介紹各自解決問題的方法，領(lǐng)悟各種計算方法的簡便之處及適用范圍，在交流探索中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力。
3．設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
本節(jié)課設(shè)計了很多練習(xí)題，而且題型多樣。這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會混淆的計算題，也是很容易出錯的題。把這些比較常見的錯誤類型題放在練習(xí)題中，加深學(xué)生的印象，通過計算讓學(xué)生切實(shí)感受簡便計算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)選擇最簡便的計算方法。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
⊙游戲激趣
1．師生共同計算下面各題，看誰算得又對又快。
345－168－32 576－52－276
763－528－72 944－268－344
質(zhì)疑：老師為什么算得又對又快？猜一猜，老師是怎樣計算的？
2．引入新課。
同學(xué)們，我們在做計算題時，總是希望做得又對又快，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？除了仔細(xì)外，有時還需要用一些方法來幫助計算，這樣才能做得又對又快。你們想學(xué)這些方法嗎？(板書課題)
設(shè)計意圖：通過師生比賽做題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生探究連減的簡便算法的`熱情。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們還記得那個騎自行車旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前閱讀了《自助安全旅行手冊》這本書。(課件出示教材21頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面)
(1)從情境圖中，你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁)
(2)如果知道這本書一共234頁，那么你能提出什么問題呢？(引導(dǎo)學(xué)生提出問題)
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，課件出示例4：這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？
2．教學(xué)例4。
(1)你能幫李叔叔解決這個問題嗎？請同學(xué)們把自己的算法在小組內(nèi)交流，再在練習(xí)本上列出算式并計算。(學(xué)生交流列式，教師巡視)
(2)指名匯報。
預(yù)設(shè)
算法一 從總頁數(shù)中先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
＝168－34
＝134
算法二 先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后從總頁數(shù)里面減去看了的頁數(shù)。
234－66－34
＝234－(66＋34)
＝234－100
＝134
算法三 從總頁數(shù)中先減去今天看的34頁，再減去昨天看的66頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
＝234－34－66
＝200－66
＝134
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、理解這三種算法。
3．優(yōu)化算法。
以上三種算法都是正確的，都計算出了還剩134頁沒看。你最喜歡哪種算法，為什么？(組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見)
《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師：在加法和乘法運(yùn)算都有一些定律可以使計算更簡便，其實(shí)，減法式題也有一些運(yùn)算規(guī)律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結(jié)果？
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運(yùn)用，相信大家一定能又對又快的.算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2.小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流
1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66
這個小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
2.小結(jié)簡便計算方法。
生：（出示幻燈片，生填空）
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)
1. 目標(biāo)檢測：學(xué)生獨(dú)立、限時完成練習(xí)七的2.4題
2. 結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。
3. 總結(jié)反思：暢談收獲。
《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)，會簡便計算。
2、能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會“連減兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。
難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)思路】
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學(xué)生對多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計算方法的靈活性。
【學(xué)習(xí)流程】
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。（PPT出示）
愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點(diǎn)過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。
二、 探究新知
１、出示情境圖。（多媒體演示）
“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”
師：你從題目中了解到什么信息？
師：要解決的問題是什么？
生：還剩多少頁沒看？
師：這個問題你會解決嗎？
生齊：會。
師：好，請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。
（２）、小組交流，匯報。
A、234—66—34
=168—34
=134
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134
師：你們是怎樣想的？
隨學(xué)生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進(jìn)行計算的？你最喜歡那種方法？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來說理由。
生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰還有不同的選擇？
生：我選的是第三個算式，我認(rèn)為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。
師：有道理。
師：同學(xué)們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的'問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認(rèn)為怎樣算簡便？（學(xué)生思考回答）
（4）小結(jié)：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計算。
你能用字母表示嗎？
師：希望同學(xué)們在題時，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，找出簡便的方法進(jìn)行計算。
課堂練習(xí)，鞏固新知。
學(xué)了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
課本第21頁“做一做”
四、課堂作業(yè)，學(xué)以致用。
五、課堂評價，全課總結(jié)。
《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計算題。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>
教學(xué)過程：
一．引入新課
同學(xué)們，我們先來做個對口令的游戲，好嗎？游戲規(guī)則是，我說一個數(shù)，你們對一個數(shù)，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的和是一個整百的數(shù)。（游戲開始）
現(xiàn)在游戲規(guī)則改變，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的差是一個整百的數(shù)。（游戲開始）
想一想，什么樣的兩個數(shù)的和是一個整百的數(shù)？什么樣的兩個數(shù)的差是一個整百的數(shù)？
其實(shí)，我們在計算時，常常用得到整百的數(shù)的方法來使計算簡便，今天這節(jié)課，我們就共同來解決一個問題，并在解決這個問題的過程中一起來探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算）
二．探究新知
同學(xué)們，還記得我們在學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認(rèn)識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認(rèn)真看書呢！
1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？
2. 讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式并解答。
3. 匯報展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上）。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134 =234-100 =200-66
=134 =134
4. 小組內(nèi)互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。
5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時，要讓學(xué)生說出自己為什么這樣計算)
6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？
7. 如果把234頁改為266頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？
8. 師小結(jié)：這就說明，我們在做題時，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，來靈活地選擇合適的方法，進(jìn)行簡便計算。如果被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就按照從左往右的順序進(jìn)行計算，如果被減數(shù)與第二個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)，如果這兩個減數(shù)正好能湊成一個整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號和數(shù)。
868-52-48=868○（52+＿）
1500-28-272=＿-（28○272）
415-74-26=＿○（＿○＿）
2、下面各題，怎樣計算簡便就怎樣算。
528-53-47 639-39-47
545-167-145 437-137-63
四、交流收獲
通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？有沒有什么遺憾?
五、布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
連減的簡便計算
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134 =234-100 =200-66
=134 =134
案例評析：
《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在計算連減的算式中，能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計算方法，我在教學(xué)時，注重讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律
“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)�對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題，最后得出三種方法。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134 =234-100 =200-66
=134 =134
然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法，學(xué)生在交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟了各種簡便計算方法。這樣設(shè)計一改計算教學(xué)的枯燥乏味，使每位學(xué)生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養(yǎng)了他們根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力。
3、尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)算法多樣化
在對三種計算方法進(jìn)行交流后，我提出問題“你比較喜歡哪種方法，為什么？”讓學(xué)生通過對不同解法的比較來認(rèn)識和選擇最簡便的方法。剛開始學(xué)生都認(rèn)為第二和第三種方法比較簡便，但對于第一種方法都認(rèn)為不簡便，當(dāng)我把書的總頁數(shù)改為266頁時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時用第一種方法比較簡便，最終明白一定要根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來靈活地選擇簡便的算法。這樣就有意識地讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化。
4、本節(jié)課存在的不足：教材在設(shè)計上把計算教學(xué)與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習(xí)題中，最后設(shè)計一道解決問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡便方法去解決實(shí)際問題課堂效果會更好，這樣可以使解決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)，同步提高。
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