課文《走一步再走一步》的教學設計
課文《走一步再走一步》的教學設計
【教學過程】
一、導入
這是一篇寫“童年生活”的短文。
困難、挫折、畏懼、恐怖，是青春少年花季生活的又一側面，也是“生活是豐富多彩的”含義之一。讀一讀這個發生在懸崖上的故事，也許你會有身臨其境之感;想一想作者的這次經歷，也許你對戰勝膽小有新的認識;體味一下作者對這次經歷的感悟，你會明白蘊含于故事中的道理。
二、閱讀活動之一：學習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確──建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。
落實如下詞語：
悶熱 訓誡 凸出 迂回 凝視 啜泣
瘦骨嶙峋 頭暈目眩 小心翼翼
2、朗讀要注意表達語氣：
建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。
(同學們活動)
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
3、朗讀時要體味作者的感受。
集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發的人生感悟。
三、閱讀活動之二：理解課文
1、師：我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會它。這就叫做認識課文，理解課文。
2、師：下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。
3、同學們活動，讀課文，寫理解課文的概括性文字。
4、教師組織課堂交流活動，同學們表達見解，如：
這是一篇記敘文。
這是一篇故事。
這是一篇回憶性的文章。
這是一篇主體部分按時間順序寫的故事。
這是一篇以“我”的活動為線索的文章。
這是一篇一事一議的文章。
這是一篇寫“我”童年時一次“脫險”經歷的課文。
這是一篇敘議結合、層次分明的文章。
這篇文章寫了一個讓“我”有深刻感悟的故事。
這篇文章寫了一個讓“我”能夠一輩子有勇氣對待生活的故事。
……
5、教師與同學們交流自己的看法，重點突出記敘的順序與敘議結合的寫法。
四、閱讀活動之三：品評人物
1、師：這是一篇基本上由“細節”構成的敘事文，文章內容鮮明生動，讀后情景歷歷在目，很多細節值得我們欣賞品味。
2、教師出示“課中話題”：
根據文章的細節，從文章中找內容來說話，說說亨特是一個怎樣的孩子。
根據文章細節進行體味，說說亨特的爸爸是一個怎樣的人。
揣摩全文內容，說說課文中對亨特進行描寫最成功的地方在哪里。
3、同學們分小組進行活動，互相討論。
4、進行課堂交流活動。
教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。如對第三個話題，教師就應該講一講：
文中對“我”的描寫，成功的地方是心理刻畫。
在全文的細節描寫之中，不斷地出現表現“我”心理狀態的句子，它們
有的直接進行心理刻畫，有的用“感受”來表現心理，有些用動作行為來折射心理，生動微妙地表現了“我”在這次難忘事件中的心理歷程。請看下面的一些句子：
我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈目�！� 我絕對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結果發現原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。
它們真實、生動、細膩，它們連點成線，起伏于文中，生動地表現了“我”在事件中的心理歷程。通過今天的學習活動，我們知道了在閱讀寫人記事類的文章時，要注意到心理描寫對表現人物的作用，要注意對人物的心理描寫進行品味。
五、閱讀活動之四：表達感受
1、師：我認為這一課實際上是寫了四個字——經歷，經驗。
2、師：我們再次朗讀文中最后一段，體味一下作者所說的“經驗”。
3、同學們一起說：經驗就是：要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。
4、教師出示“話題”：請大家以“我們生活中的走一步再走一步”為話題，說一小段話。
5、同學們活動。
6、教師評說。
全課收束。
【點評】
這個教學設計表現出思路清晰，線條簡潔，角度精細的特點。學習朗讀、理解內容、品評人物、表達感受四個教學步驟不僅關照到課文的單元訓練要求，而且全部著眼于學生學習語文的實踐活動，著眼于訓練、提高學生的閱讀感受能力，全課的教學自然有序，活動充分。
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