《一件值得寫的事》的教學設計
《一件值得寫的事》的教學設計
一、談話交流，導入新課
1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？
2、學生回憶、自由地練說。
3、教師小結。
二、比較發現，明確要求
1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。本次習作有那些要求呢？
2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?
3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。
4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。
5、學生討論，教師小結。
(共同點：所記的都是事，且都只要寫一件事，不是幾件事。不同點：前者側重于難
忘，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于值得寫，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)
三、回顧生活，選擇材料
1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。
2、學生思考，并參加交流，教師根據事情對學生相機地進行思想教育。為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。
生1：我準備寫上一次我的自行車壞了，王葉飛把我送回家，還幫我把車修好的事。
教師及時指出：這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。同時，我們應該學習王葉飛同學助人為樂的高尚品質。
生2：我想寫在上次我心愛的鋼筆沒了，我懷疑是隔壁的小弟弟偷走了。于是，和他鬧了矛盾，還當面罵他是小偷，并到處說他的壞話，小弟弟哭得很傷心。過了幾天，我在床底下，找到了。自己非常后悔，想承認錯誤，又怕小弟弟不肯原諒的事。
教師及時引導：人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷并鼓勵他：今天，你能當著同學們的面說出來，說明你已經認識到自己的錯了，大家都會原諒你的，小弟弟也會原諒你的。同時，也說明你是一個敢于承認錯誤的好孩子，老師和同學們都要向你學習。
3、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。
四、學習例文，感知寫法
1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。
2、學生輕聲朗讀例文，思考練習。
（1）《寫春聯》的起因是，經過是，結果是
�。�2）連眉毛尖尖上都是笑和哪個句子相呼應？有什么好處？
�。�3）文章重點寫了對話，你認為哪幾句寫得好？好在何處？
�。�4）你認為還有什么地方值得學習？
3、學生討論交流。
生1：《寫春聯》的起因是大年三十，兩個舅舅在寫春聯，他們想考考我。經過是我巧妙地對上了大舅的上聯，還根據二舅舅的橫批，為他寫了有關養魚的對聯。結果是大家都夸我語文學得好，大舅媽還獎勵我呢。
生2：連眉毛尖尖上都是笑和她高興得合不攏嘴相呼應，這樣寫前后呼應，使文章聯系的更緊密，也更突出了過年的喜悅。
生3：我認為屋里貼年畫，喜氣洋洋，門上再貼上春聯，就開門大吉了！寫得好，不但引出了寫春聯的主題，而且寫出了過年歡快的氣氛！
生4：我認為小湛，聽說你們語文課本里講過春聯，老師還教過你們對對子，寫得好，它為下文我能對出巧妙的對子作了鋪墊，使文章更真實可信。
生5：我認為碧波跳紅鯉，綠水躍白鰱。寫得好，寫出了魚兒潑剌剌歡游的景象，用詞也十分準確。
生6：這篇緊扣住寫春聯來描寫，從沒有多余的筆墨，而且文章字里行間處處透出一種節日的歡快氣氛，主題鮮明，重點突出，值得我們學習。
生7：有許多動作寫的很好，如拉、摟、塞等都表現了長輩對我的愛。
生8：人物的神態寫得也很準確，如合不攏嘴、嗔、沉吟、眉毛尖尖上都是笑等。
4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態等，注意首尾呼應，畫龍點睛。
五、運用寫法，獨立創作
1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。
2、學生寫作，教師巡回指導。
3、學生自由組合成小組，相互修改。
六、推薦發表，展示風采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫《做錯事》的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該》的同學，教師應說：一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子
2、教師對共性問題再作指導，學生再次修改。
3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。
教學設計評析：
作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規范道德行為。本課設計遵循葉老教作文與教做人的統一的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。
首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住值得寫這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來贊揚一種精神或說明一個道理，吸取一個教訓，
給人一個啟示。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。
第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。
第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言，觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。
附：學生習作
難吐真情
董盼
哎！老師今天要來家訪，我心蹦跳，腳發抖，汗豆大。真不知老師來時，我是哭呢，還是笑。對了！索性避而不見吧。于是我早早地躲進了我的小天地！呼呼，風狂猛，吹拂下，帶著點點小雨，也帶著老師兜了一個大圓圈，最終才來到我家，成了第一個我討厭的客人。我摒住呼吸，側耳傾聽，還是不真切，只能隱隱約約地聽見他們的聲音，想下樓，可總是邁不開步履。
終于，不知是媽媽的催促，老師的呼喚，還是自己抑制不住的內心的渴望，我還是與老師見面了。當時，您對我在學校里的表現以及成績做了一系列的評價。我真的從中受益匪淺，那些話一直激勵我前進，失利時，扶著我，停滯時，推著我，使我不斷向上攀登。
此時，我心里火辣辣的，在確定奮斗目標時，我也只是不盡點頭。面對您，心里有說不出的羞澀。給您倒茶時，我還真希望滿滿杯中水能代表我的心愿，一萬句感恩盡在無言中。
時間沖刷了一切，語言超過了生命的長度，風雨又帶走了您，我感到萬分懊悔，任何東西融于口中都是辣的。也不知怎的，許多埋在心底的話，我都沒有傾吐。短短的時間，我品嘗了人間的四大珍寶酸甜苦辣。很長時間，只有沉默寡言與我為伴。明天，我只能用勤奮去彌補自己的笨拙。
徐老師，是您！更進一步激起了我對作文的熱愛，我能夠從中抒發情懷，它成了我的一個知心朋友。您讓我不但要提高自己，還要帶領班級更上一層樓。也許是我能力有限，班長的工作完成得還很不夠出色，但，請你放心，我一定竭盡全力帶著全班奮進。
敬愛的老師，明天那絢麗的花朵就是我對您珍藏已久的真情！
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