《桂林山水》優質課教學設計
《桂林山水》優質課教學設計
［教學要求］
1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。
3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試通過研究朗讀加深理解課文的方法。
［教學重點］
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。
［教學過程］
一、激情導入、質疑問難
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
二、初讀課文、整體感知
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹啊的音變：在普通話中，啊在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中啊就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。
（注：學生了解啊字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）
3、學生自由朗讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語：桂林山水甲天下，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
三、圖文結合，研究朗讀。
（一）學習第二自然段。
1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？
靜--感覺不到它在流動
清--可以看見江底的沙石
綠--仿佛是一塊無瑕的翡翠
3、指導朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。真靜啊、真清啊、真綠啊讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。靜字讀得稍慢，清略顯示輕快，綠讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀--師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）--自由讀想象體會漓江水之美。
（二）學習第二自然段。
結合畫面，想一想桂林山有什么特點？
奇--拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態萬千
秀--色彩明麗
險--危峰兀立，怪石嶙峋
結合畫面，理解拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋等詞語。理解奇這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫羅漢曬肚，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。
2、指導感情朗讀。
（三）、學習第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者舟行碧波上，人在面中游的感覺。）
3、有感情地朗讀。
四、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會桂林山水甲天下的含義，并試著背誦課文。
五、通讀課文，討論文章結構上有什么特點？（總分總）
板書設計：
桂林山水
總：甲天下
分：水--靜、清、綠
山--奇、秀、險
總：舟行碧波上，人在畫中游
【《桂林山水》優質課教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
小學四年級科學優質課《聲音的產生》教學設計（通用13篇）09-19
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19