小組建設(shè)的結(jié)題報(bào)告
小組建設(shè)的結(jié)題報(bào)告
篇一：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告
【摘要】自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力大大提高。
【關(guān)鍵詞】小組合作探索 研究
一、課題研究的提出
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類(lèi)生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類(lèi)文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。
2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求
時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率
多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被
冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義
積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂(lè)趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對(duì)他的感受，自身的快樂(lè)常常取決于周?chē)娜耸欠窨鞓?lè)，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法
采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。
（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全
面提高。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。
（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。
（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。
4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過(guò)去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟
第一步：（20xx.2——20xx.4）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實(shí)施方案，做好課題的其他準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)的前測(cè)等必要的準(zhǔn)備。
第二步：(20xx.4——20xx.7)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第三步：(20xx.9——2007.1)在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。
第四步：（2007.2——2007.7）在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
第五步：（2007.9——20xx.1）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。
第六步：（20xx.2——20xx.7）針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。 興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。
在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。
篇二：提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告
一、課題提出的背景
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來(lái)越多的教育家所重視。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一；在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。
二、課題實(shí)踐價(jià)值：
伴隨著課程改革的深入開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用，但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為新課程的附屬道具，提高課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已勢(shì)在必行。
本問(wèn)題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員充分參與，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)并形成相對(duì)穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。
有效的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助
于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對(duì)促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究的實(shí)踐意義
開(kāi)展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過(guò)對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
1、建立了新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅，促進(jìn)了他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。 合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟，或許一個(gè)富有
創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。
四、課題研究的主要目標(biāo)：
本課題研究的目標(biāo)確立為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：
1．建立新型的師生關(guān)系
我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是在小組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案。這就要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。
3.提高學(xué)生的合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。
4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施科研興校，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提
升教科研水平。為此，除了要學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，還要圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料，積極參加校、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)基本功比賽，以充實(shí)理論水平。
五、課題研究的實(shí)施
(一)充分準(zhǔn)備，精心組織
本課題于20xx年8月申請(qǐng)研究，同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)課題也大力支持。
1.成立課題組，宋金芳擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。
2.由負(fù)責(zé)人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長(zhǎng)和主持人均參加了市教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)。
(二)突出重點(diǎn)，分步實(shí)施
課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細(xì)致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點(diǎn)，以促使本課題的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能順利展開(kāi)，從而取得成功。實(shí)驗(yàn)的步驟為：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、08——20xx、11）組建課題研究班子，廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，制定詳細(xì)的計(jì)劃，請(qǐng)專(zhuān)家論證、修改、完善方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx、11——20xx、10）啟動(dòng)課題研究，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，制定階段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟實(shí)施，課題組按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。
第三階段：總結(jié)階段（20xx、10——20xx、1）收集整理分析研究資料，健全資料臺(tái)帳，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，并邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題。
第四階段：向立項(xiàng)部門(mén)或單位申請(qǐng)結(jié)題（20xx、1—20xx、4）做好課題研究經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題。
(三)扎實(shí)研究，勇于實(shí)踐
圍繞制定好的計(jì)劃和方案我們課題組展開(kāi)了扎實(shí)的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過(guò)多次嘗試，多次調(diào)整，然后通過(guò)考試成績(jī)對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)議等多種方式獲得反饋信息，再通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的反復(fù)對(duì)比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。
通過(guò)公開(kāi)課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開(kāi)展評(píng)課議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開(kāi)扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。
課題組成員都是各年級(jí)的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開(kāi)課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開(kāi)課觀摩交流活動(dòng)。
3、課外活動(dòng)。
綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦會(huì)、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩(shī)朗誦、故事會(huì)、合作手抄報(bào)等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得收益。
六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：
1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。
自主合作學(xué)習(xí)小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績(jī)、智能、責(zé)任心、興趣特長(zhǎng)等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對(duì)穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級(jí)分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，四個(gè)等級(jí)狀況的學(xué)生均衡組合，強(qiáng)弱搭配，按照“一幫一”的原則同座，努力做到組與組之間學(xué)力均衡，并對(duì)小組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，他們負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)小組都有響亮的名字和口號(hào)，“奮飛
組”“超越組”“快樂(lè)組”“給力組”等等，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。
篇三：探究性學(xué)習(xí)方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究結(jié)題報(bào)告
一、研究背景和價(jià)值
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息來(lái)源很多，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)顯得尤為重要。但是目前課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生互動(dòng)處于次要的地位，而教師又往往把全體學(xué)生當(dāng)作“一個(gè)”來(lái)教，很難滿足學(xué)生多方面的差異和需求，也限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)的可能性，不能滿足學(xué)生互動(dòng)和發(fā)展的需要。
我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化逐漸越來(lái)越大，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)，使孩子在與他人、社會(huì)交往中存在著障礙，有的懶于思考，有的自卑，有的沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校開(kāi)展小組建設(shè)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色和教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式促使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，確保學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間；確立學(xué)生的主體地位；促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效促使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。
我們焦作市第十三中學(xué)（現(xiàn)已遷至焦作市人民中學(xué)）于20xx年春季加入誘思探究實(shí)驗(yàn)，教師在誘思探究理論的指導(dǎo)下，大膽嘗試各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方式條件下積極學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能友好合作，不能和同伴很好地交流，沒(méi)有分享、傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)的意識(shí)；學(xué)優(yōu)生不明確自己的職責(zé)，不能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，促使大家共同進(jìn)步；教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的組織指導(dǎo)與靈活的調(diào)控能力；對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估還沒(méi)有一定的章法。因此對(duì)小組建設(shè)還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討。此次我們課題組選擇了“ 探究性學(xué)習(xí)方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究”作為我們的課題，旨在更有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得輕松，學(xué)得自主；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，解決學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”三方面的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作中發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
二、理論依據(jù)
1、張熊飛教授的誘思探究理論：對(duì)學(xué)習(xí)方式的心理水平的研究，對(duì)應(yīng)于探究性學(xué)習(xí)方式，
思維水平是比記憶水平和理解水平更進(jìn)一步的高層次心理水平，探究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)信息流向圖（《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》171頁(yè)圖4－3。），顯示出一種學(xué)生生動(dòng)活潑的、全身心投入的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生與學(xué)生間彼此對(duì)話、互相交流，共同解決問(wèn)題，信息多項(xiàng)交流，思維多維碰撞，突出的正是學(xué)生本人，把學(xué)生的主體地位落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累知識(shí)，獲取方法，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，成為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的一代高素質(zhì)人才。
2、合作學(xué)習(xí)理論：合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的合作學(xué)習(xí)是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
3、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”通過(guò)研究，把學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)變成探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)交流信息，鍛煉自己，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
三、概念界定
1、“探究性學(xué)習(xí)方式”指改變課堂上“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式，教育者為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展的空間。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)，提高探究能力；培養(yǎng)探究求知世界的積極態(tài)度，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起來(lái)。
2、“學(xué)生小組建設(shè)”包括對(duì)“如何科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，如何對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控和怎樣對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理科學(xué)評(píng)價(jià)”等的研究，最終探索出一套行之有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。
四、課題假設(shè)和研究目標(biāo)
我們的假設(shè)是：在課堂教學(xué)中，在探究性學(xué)習(xí)方式條件下，通過(guò)改善學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，合理調(diào)控各項(xiàng)因素，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，明確細(xì)化小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)估條例，從而使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，平等、開(kāi)放、合作、民主的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生的知識(shí)、能力、品德在主動(dòng)地全身心投入中獲得全面發(fā)展，并使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐漸轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿堂學(xué)，最終達(dá)到以下兩個(gè)目的：既能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又能最大限度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
我們通過(guò)對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能“認(rèn)真聆聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)；積極思考、敢于提出不同見(jiàn)解；明確分工、樂(lè)于合作交流；
正確評(píng)價(jià)、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、有集體榮譽(yù)感”；使我們的學(xué)生在“團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑”的氛圍中主動(dòng)探究和自主構(gòu)建知識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)揚(yáng)合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)和諧健康向上的優(yōu)秀品格。所以，我們要通過(guò)對(duì)誘思探究理論的學(xué)習(xí)和研究，在探究性學(xué)習(xí)方式條件下學(xué)生小組建設(shè)的研究，有效實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的滿堂學(xué)，同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生能夠分工合作完成較為復(fù)雜的實(shí)踐探究任務(wù)。這樣，不僅能夠解決學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)會(huì)學(xué)等學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題，而且能夠解決學(xué)生自卑懶惰孤僻等非智能方面的問(wèn)題，達(dá)到一種“不求人人成才，但求人人進(jìn)步”的境界。從而達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，即實(shí)現(xiàn)面向全體的教育——面向?qū)W生全體和面向全體的學(xué)生。
五、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法
研究對(duì)象：義務(wù)教育九年制初中階段學(xué)生。
研究?jī)?nèi)容：根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和初中生的年齡特點(diǎn)，我們主要選擇以下四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究：探究性學(xué)習(xí)方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究包括學(xué)習(xí)小組的組建，對(duì)學(xué)習(xí)小組的有效調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)模式的探討等，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的高效性。
我們研究采用的主要方法為：
1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)張熊飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，收集整理中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)“學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)”方面的理論與實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，借助理論經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。
2、實(shí)踐研究法：在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐和探索，上實(shí)驗(yàn)課，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)等，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，聽(tīng)專(zhuān)題講座，寫(xiě)教科研筆記和課題論文，在活動(dòng)中收集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。
4、調(diào)查分析法：通過(guò)觀察分析、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度、對(duì)該課題所持態(tài)度及了解程度，以及家長(zhǎng)的反應(yīng)，通過(guò)考試考察數(shù)字統(tǒng)計(jì)和分析等調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，提供相關(guān)依據(jù)。
六、課題組成員及分工情況
組長(zhǎng)： 侯玉花
副組長(zhǎng)：秦 琳
主要成員：程紅苗 王彥軍 李 英
分工情況：組長(zhǎng)侯玉花老師負(fù)責(zé)搜集資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題論證的準(zhǔn)備，課題階段總結(jié)，結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)以及課題研究的全面協(xié)調(diào)工作等；秦琳老師負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)小組組建材料以及教師交流等材料的收集等；程紅苗老師負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)
計(jì)計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)觀察記錄，訪談?dòng)涗浺约瓣P(guān)于如何調(diào)控小組等材料的收集。課題組成員既分工又合作，高效完成課題實(shí)驗(yàn)研究工作。
七、課題實(shí)施計(jì)劃
課題的具體實(shí)施計(jì)劃分為以下三個(gè)階段：
1、調(diào)研和申請(qǐng)立項(xiàng)階段 (20xx年11月—20xx年2月)
2、研究階段 (20xx年3月—20xx年12月)：包括以下幾個(gè)方面。
（1) 20xx年3月初進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的討論、論證和定稿工作。
（2) 20xx年3月實(shí)驗(yàn)教師上交學(xué)生分組材料。
（3) 20xx年4月—6月實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)課，聽(tīng)課學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行實(shí)踐。
（4) 20xx年7月—8月實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)階段性成果總結(jié)。
（5) 20xx年9月—12月實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展第二輪的實(shí)驗(yàn)。
3、結(jié)題階段 (20xx年1月—4月)：總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究成果。
八、實(shí)驗(yàn)情況介紹
實(shí)驗(yàn)情況簡(jiǎn)介: 我們課題組的教師對(duì)課題工作抱有積極認(rèn)真的態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，首先制定了嚴(yán)格的管理制度和活動(dòng)制度，然后我們查閱了大量的資料，選擇了課題和形成開(kāi)題報(bào)告并進(jìn)行論證，通過(guò)了專(zhuān)家認(rèn)定，被確定為市級(jí)課題，發(fā)放了立項(xiàng)批準(zhǔn)書(shū)。之后我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)：發(fā)放各種調(diào)查問(wèn)卷，多渠道征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)；組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流；開(kāi)展“一課二上三討論”活動(dòng)，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課；課題組教師還把教學(xué)實(shí)踐中獲得的體會(huì)認(rèn)真撰寫(xiě)成學(xué)習(xí)心得或教學(xué)論文，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，再指導(dǎo)我們的實(shí)踐。下面是具體情況介紹:
（一）針對(duì)學(xué)生做的系列工作
我們實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的受益者又是實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵所在，為了讓實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展并取得理想的效果，我們對(duì)學(xué)生做了如下工作：
1、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，作好學(xué)生情感教育工作（情感問(wèn)卷見(jiàn)輔助性材料）。
人的心理活動(dòng)分為兩類(lèi)：一是指對(duì)客觀事物的反映活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作；一是指對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括注意、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的具體操作。我們一般把前者的構(gòu)成因素稱(chēng)為智力因素，把后者的構(gòu)成因素稱(chēng)為非智力因素。非智力因素一般主要包括成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、自信心、自尊心、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和好勝心等十項(xiàng)因素。
小組合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想,而合作需要與人交往，交往就會(huì)互相影響情緒。在實(shí)行的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
我們的目的是：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的情感因素在小組合作中所起的作用，及學(xué)生對(duì)
小組合作學(xué)習(xí)方式的看法及對(duì)課堂教學(xué)的建議，分析問(wèn)題及原因所在，找到研究解決對(duì)策，使英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能真正地開(kāi)展起來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神。
本次調(diào)查分為小組活動(dòng)開(kāi)展前和課題研究結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)情感教育問(wèn)卷調(diào)查（小組活動(dòng)開(kāi)展前）、情感教育問(wèn)卷調(diào)查（小組活動(dòng)開(kāi)展后）兩份問(wèn)卷。采用問(wèn)卷與談話、聽(tīng)課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，分別對(duì)全校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查后還對(duì)相關(guān)老師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性聽(tīng)課。
情緒對(duì)人的身心健康具有直接影響。若能保持愉快的心境，為人開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上，則人體免疫功能活躍旺盛，可以減少患病的機(jī)會(huì)，有益健康。不僅如此，良好的情緒不僅使學(xué)生對(duì)生活充滿希望，對(duì)自己滿懷自信，而且能夠使他們的求知欲增強(qiáng)、思維敏捷、富于創(chuàng)造力、愛(ài)好廣泛、建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。
我們進(jìn)行多種課堂改革的有效嘗試，既要重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，更要重視學(xué)生的情意發(fā)展?fàn)顩r，著眼于學(xué)生人格的健康發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)“情感問(wèn)卷調(diào)查（小組探究活動(dòng)開(kāi)展前）”，旨在通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生們的心理問(wèn)題，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展提供有利的參考和幫助。
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