教員實(shí)習(xí)心得體會(huì)
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教員實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
其實(shí)要想學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科，必要的練習(xí)、考試是必不可少的，那么生物也是如此。因而上好一堂習(xí)題、試卷講評(píng)課也是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質(zhì)量的習(xí)題、試卷講評(píng)課往往能起到做幾份練習(xí)的功效。因此，我們應(yīng)注重習(xí)題、試卷講評(píng)課的教學(xué)。
習(xí)題課是高中生物教學(xué)中非常重要的一種課型。好的習(xí)題課不僅要解決學(xué)生昨天的問(wèn)題,更要能夠幫助學(xué)生解決明天可能遇到的問(wèn)題，但是要上好習(xí)題課卻不是那么容易。這一個(gè)月以來(lái)，上過(guò)幾次習(xí)題課，但效果卻不是很好。有的同學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠記住，但一做題就無(wú)從下手，那么這就需要我們做題時(shí)有較高的思維能力，能夠明確解題思路。知識(shí)能夠記下來(lái)是一回事，會(huì)做題又是一回事。記得高中時(shí)做物理題時(shí)，公式熟記于心，解題時(shí)卻無(wú)從下筆。這就需要我們多做習(xí)題，能夠把記住的知識(shí)點(diǎn)用到題目上，在不斷的做習(xí)題中培養(yǎng)自己的思維能力，明確解題思路。
我原本以為習(xí)題課很容易講解，但是當(dāng)我真正備課，思索每一道題如何講解才能讓學(xué)生更容易理解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)題課并沒(méi)有那么容易。以往幾次習(xí)題課，總是按照從第一題到最后一題的順序評(píng)講，這種方式從表面來(lái)看，似乎顧及到了全班各個(gè)層次的學(xué)生。因?yàn)閺淖鳂I(yè)批改的情況來(lái)看，不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的題目，都有學(xué)生做錯(cuò)。可是這種方式的弊端也有很多，比如這種評(píng)講方式重難點(diǎn)很難突出，那么學(xué)生也就不知道重點(diǎn)掌握什么，也不知道哪些題目對(duì)于本班來(lái)說(shuō)是容易做錯(cuò)的。其實(shí)我們?cè)谥v習(xí)題和評(píng)講試卷之前應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、周密而慎重地選擇習(xí)題，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)積極措施。通過(guò)批閱學(xué)生試卷，獲取對(duì)學(xué)生做題情況的初步了解。看學(xué)生一般都在哪里出錯(cuò)，根據(jù)錯(cuò)誤的地方確定哪些題目需要講，并對(duì)所要講的題目，挖掘出錯(cuò)誤的深層次的原因，這樣才能更順利的進(jìn)行習(xí)題及試卷的講解。
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認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課的前提,上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的本分、責(zé)任、義務(wù)，也是我們每一位教教師每天都必須思考的問(wèn)題。人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。對(duì)于一節(jié)地理課來(lái)說(shuō)，課外的功夫直接決定著一節(jié)地理課的成功與否。所以我們要把大部分的時(shí)間和精力都放在備課上，而四十五分鐘的課堂教學(xué)則是我們對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的把握以及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)尿?yàn)證。也要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。把握好教學(xué)的進(jìn)度。不能過(guò)快也不能過(guò)慢，合理的分配時(shí)間。
初一的學(xué)生還是剛剛學(xué)習(xí)地理，思維和視野不夠廣泛，所以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師一定要熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中一定要把握住重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好的掌握住知識(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)深入講解，一些不重要的可以一筆帶過(guò)，有的可以讓學(xué)生了解了解就可以了。在講課時(shí)，要注意圖形結(jié)合，對(duì)地理的學(xué)習(xí)要結(jié)合合適的地圖，這樣才能夠把抽象的內(nèi)容形象化，也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)立體式的了解，能夠有地理模型，也使他們能更好的把知識(shí)吸收進(jìn)去。在地理教學(xué)時(shí)，也要多組織各種活動(dòng)比如小組之間討論、同學(xué)之間一起做地球模型等等。要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理，在上課時(shí)，也要留出時(shí)間讓學(xué)生背誦一些知識(shí)點(diǎn)，在每次上課時(shí)，也可以在最開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，抽出一定的時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦。上課不要一直講知識(shí)點(diǎn)，還要有師生之間的互動(dòng)，課上可以用ppt放一些練習(xí)題，讓學(xué)生課上做，使學(xué)生的知識(shí)能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，課下也要留一些練習(xí)題或知識(shí)點(diǎn)的抄寫，來(lái)讓學(xué)生記住和鞏固知識(shí)。
常言道：理論來(lái)源于生活，而高于生活。生活中有很多事情需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)的事物，讓我們總結(jié)提升為理論。理論與生活密不可分，只有將理論和生活緊密結(jié)合，才能備好這一堂課。
最后，作為一名實(shí)習(xí)學(xué)生，我們更應(yīng)該向我們身邊的優(yōu)秀教師請(qǐng)教他們的經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，理論比我們?cè)鷮?shí)，我們應(yīng)虛心請(qǐng)教以備好一堂好課。也應(yīng)該有耐心有信心的去教好每一位學(xué)生。
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實(shí)習(xí)工作已經(jīng)步入正軌。我也慢慢的和學(xué)生打成了一片。我希望能做他們的良師益友，陪伴他們快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
每個(gè)班中都會(huì)有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)有成績(jī)稍差的學(xué)生；有沉穩(wěn)內(nèi)斂的學(xué)生，也有活潑好動(dòng)的學(xué)生。我本以為班里的學(xué)生會(huì)如同自己上學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽(tīng)講。可發(fā)現(xiàn)教了他們一段時(shí)間之后，擺在眼前的現(xiàn)實(shí)是：上課不遵守紀(jì)律的大有人在，尤其是我教的兩個(gè)班都是理科班，男生占大多數(shù)。學(xué)生的性格各不相同，處事與交流方式也是各有特點(diǎn)的。特別是活潑好動(dòng)的學(xué)生很容易有意無(wú)意地做出擾亂課堂紀(jì)律的事情。有時(shí)候上課還需要花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，我覺(jué)得是這需要想想對(duì)策從而改變現(xiàn)狀。
印象最深的一次是，我在講文言文的時(shí)候，只要往黑板上寫板書，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)下面有講話的聲音，一回頭就安靜了。最后我說(shuō)了一句：“你們說(shuō)吧，等你們說(shuō)完了我再講。”這時(shí)候，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，你先講吧。”我沒(méi)理會(huì)，因?yàn)槿杂袑W(xué)生在說(shuō)話，我就靜靜等著。果然說(shuō)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)我一直不講，才自覺(jué)安靜了許多。
其實(shí)上課的第一天，我就強(qiáng)調(diào)過(guò)紀(jì)律問(wèn)題。因?yàn)樽鳛槟贻p的實(shí)習(xí)老師，尤其是和學(xué)生之間的年齡差只有五歲左右，他們就容易開(kāi)各種玩笑去挑逗老師。所以我明白一定要提高自己的威信力，對(duì)他們嚴(yán)厲一些，讓他們能懷著一顆敬畏之心請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課。但之后的課上常常會(huì)出現(xiàn)，我說(shuō)“安靜”，學(xué)生安靜幾秒鐘之后，接著又開(kāi)始說(shuō)的情況。如此反復(fù)，不斷循環(huán)。有時(shí)候我就真的很生氣，大聲吼一句：“別說(shuō)了”，這時(shí)候就能安靜一節(jié)課。我不習(xí)慣在課上發(fā)脾氣，所以嘗試過(guò)很多，講道理的辦法。比如己所不欲，勿施于人，當(dāng)你認(rèn)真看書的時(shí)候別人在你身邊一直說(shuō)話，你心里會(huì)是什么樣的感受？也曾經(jīng)鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生都努力，不要等畢業(yè)了再后悔當(dāng)初不努力……可是偶爾還是會(huì)出現(xiàn)上述一幕。
那學(xué)生在課上說(shuō)話，作為老師到底應(yīng)該怎么做，怎么做才算合適呢？我想這是我們每位實(shí)習(xí)老師都會(huì)面臨的問(wèn)題。在我們教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這課上的某一階段或某一節(jié)課，都可能出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。有時(shí)候就是學(xué)生在這個(gè)年齡階段的一種正常行為。作為老師也不能太過(guò)關(guān)注。
比如，在我的課上會(huì)經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有時(shí)候我給大家講一件別的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，他就有可能跟別的同學(xué)討論一下，這就是學(xué)生本身的好奇心。如果老師過(guò)于去關(guān)注他們，過(guò)于去嚴(yán)格管他們，我們就很可能抹殺學(xué)生因好奇而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打擊他們的積極性和自信心。當(dāng)然，上課說(shuō)話也是有的學(xué)生故意為之，而且老師都有一個(gè)通病，都喜歡或者說(shuō)關(guān)注那些學(xué)成績(jī)好，又老實(shí)的學(xué)生。而去嚴(yán)格的管或者忽略學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。他們有時(shí)候上課說(shuō)話，也是為了引起老師的注意。如果真的，因?yàn)樗f(shuō)話就過(guò)多的去關(guān)注他。那么他的目的就得逞了，久而久之他就會(huì)把上課說(shuō)話，引起你的注意，變成他洋洋自得、表現(xiàn)自我的一種不良行為習(xí)慣。所以我想出的辦法是與學(xué)生多溝通，多了解學(xué)生，分析他們?yōu)楹握f(shuō)話是聽(tīng)懂了還是沒(méi)有聽(tīng)懂。去引導(dǎo)他們養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題的好的行為習(xí)慣。其次，一定要不斷提高自己的教學(xué)水平。老師要通過(guò)自己的課堂，讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡上你的課，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到你的你講的內(nèi)容上來(lái)，上課說(shuō)閑話的現(xiàn)象就會(huì)減少。
希望我們每位實(shí)習(xí)老師都能能再接再厲，有效的管理好課堂紀(jì)律，認(rèn)真履行職責(zé)，為頂崗實(shí)習(xí)交上一份滿意的答卷。
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