《喝水的學問》教學反思

《喝水的學問》教學反思

　　篇一、《喝水的學問》教學反思

　　本次教學主要是讓學生認識到水是人體最重要的營養物質，他是構成人體最重要的成分，占人體的百分之六十。讓學生認識到：常喝飲料的害處；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；運動后不能馬上喝水等常識。

　　本來在本課的教學設計時，我準備讓學生縣組織一次活動量稍大的活動，讓學生體會口渴的感覺。但由于天氣以及各種情況，所以在教學第一課時時，我直接讓學生聯系生活實際，說說體育課后，小朋友最先干什么。因為體育課是小朋友經常參加的活動，所以他們深有體會。在教學中，我還講了飲料的壞處，讓學生知道最好的飲料其實就是白開水。從后來的學習中，我發現很多同學改掉了喝飲料的習慣，說明本課對孩子還是有一定教育意義的。

　　篇二、《喝水的學問》教學反思

　　1、用活手中的教材，本環節教師將教材提供的關喝水學問的圖片進行了選擇和加工并以真實的生活照片展現出來，在教材與學生生活之間建立起了一種“互相進入”的通道，為學生自主學習創設了平臺，讓學生在真實的世界里對自己的生活進行觀察、分析和反思。要充分利用教材中的留白，把課堂擴展到家庭，充分體現大教育的觀點。

　　2、通過學生用腦思考、用眼觀察、用嘴品嘗等多種感官活動把學生帶到新奇有趣，自然熟悉的生活情境當中，使原本枯燥乏味的科學知識讓學生在活動中主動了解了，而且還不知不覺地內化成自己的行為。

　　3、引導學生按自己喜歡喝的飲料重新分組并說說自己選擇的原因并展開辯論，使課堂教學成為兒童交流已有生活經驗的過程，而最后將辯論的結果以一張白開水與飲料的成分對比表的形式出現，達到了提升學生生活經驗和能力的目的。教師在整個辯論活動中有序組織，參與引導、創設話題、準確引領，使整個學習過程真實、充分、有效。

　　4、為幫助學生了解喝水的其他學問，通過播放動畫和收集圖片的方式呈現在學生眼前，把一些生活中有爭議的話題納入討論的范圍，以智力競賽的形式檢驗學生的所學，在學生已有的基礎上幫助他們提升，達到了指導學生生活，提升學生生活經驗和能力的目的。

　　5、在孩子形成正確的認識之后，有意引導學生將意識落實到行動中，使每個孩子的行為朝積極健康的方向發展，這才是真正的教育。

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