《我們的民風(fēng)民俗》教學(xué)反思
《我們的民風(fēng)民俗》教學(xué)反思
我國是一個歷史悠久的文明古國，在長期的歷史進(jìn)程中積累了濃厚的歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《我們的民風(fēng)民俗》這一內(nèi)容，有利于學(xué)生在了解自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略各民族的風(fēng)俗特色。使學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個初步的認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
我的這堂課是 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”主題下的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師在整個活動中發(fā)揮“穿針引線”的導(dǎo)向作用，在活動過程中給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和建議。聲、色、光、形并茂的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為學(xué)生打開了遼闊的視窗，也使學(xué)習(xí)過程充滿情趣；而迅速便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，使嘗試自主探究型教學(xué)成為可能。
在教學(xué)過程中，我采用多種方法層層深入、爭取教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)、調(diào)查，這有利于課堂的教學(xué)。課堂中由歌曲引出課堂教學(xué)內(nèi)容，接著根據(jù)教材，設(shè)置幸運(yùn)搶答題，其中有填空題也有連線題等題型。為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也設(shè)置了對哪個民族比較了解，進(jìn)行搶答。老師同時給予指導(dǎo)，并提供一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生搶答后，接著聽。多媒體出示少數(shù)民族的歌曲，讓學(xué)生再欣賞、體會不同民族的民風(fēng)民俗。這一環(huán)節(jié)既能放松課堂氣氛，同時又有不失時機(jī)的在娛樂中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，需要學(xué)生的主動參與，既然有音樂，為什么不讓學(xué)生來演一演呢？所以在課上，魯航、吳才金、王宇霞這幾位少數(shù)民族的孩子當(dāng)堂匯報自己民族過春節(jié)的活動，他們敘述中有表演，當(dāng)時那氣氛真是很好，同學(xué)們各個都很積極活躍。學(xué)到這里來個趁熱打鐵，深入感悟，出示一段內(nèi)容，生活中存在的一些陳規(guī)陋習(xí)現(xiàn)象。通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生自覺抵制不良風(fēng)氣，樹立正確的世界觀，學(xué)有所用。同時由學(xué)生總結(jié)感受、鞏固所學(xué)，進(jìn)一步加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。
課堂中的教學(xué)需體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。通過教學(xué)讓學(xué)生了解了各民族的民風(fēng)民俗，同時也知道了社會上還存在一些陳規(guī)陋習(xí)，更重要的是弘揚(yáng)了正氣，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。
美中不足的是，我過高地估計了孩子的電腦水平，在進(jìn)入專題網(wǎng)站時花了很多時間，另外，孩子網(wǎng)上沖浪由于是第一次，很拘謹(jǐn)，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)多進(jìn)行。我想，如果我精簡內(nèi)容，就針對“春節(jié)”一部分內(nèi)容，一節(jié)課也是上不完的。以后備課還得深入，以學(xué)生的體驗為主。
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