《春天來啦》教學反思
《春天來啦》教學反思
今天，我上了一年級的口語交際課《春天來啦》，因為是第一年教低年級，且從來沒上過口語交際課，所以今天的課是一次嘗試，更是一次挑戰(zhàn)。體會如下：
1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣
民主和諧的教學氛圍是學生積極主動參與的前提。因此，我課開始時用了一個謎語導入，又給學生看了春天美景的圖片，讓教室里洋溢起濃濃的春天的氣息，并用生動形象的語言描繪鳥語花香的春天的景象，讓學生產生找春天的欲望。
2、示范指導，教給方法
想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑，不敢說。即便說也有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪兒開始說起，說的話不是東一句，西一句，就是看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。因此，消除膽怯心理、做好示范，教給學生方法就顯的尤為重要。這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
在教學《春天來啦》一課時，我先指導學生從整體上觀察，把春天的美景分為了三大類：景色、動物、人們，接著知道他們用三種基本的句式來說話：
1、什么樣的花（草、樹）怎么樣了？
2、什么動物在什么地方干什么？
3、人們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），他們的心情（ ），會說些什么？
在說的過程中，注意激發(fā)學生的想象，努力引導學生用上比喻、擬人等修辭
手法，豐富說話內容，把句子說具體、生動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
但在教學的過程中，我還要注意一些小細節(jié)，如：
1、在孩子說出錯誤答案時，不能立即否定，而應該想辦法引導孩子說正確，鼓勵他們說的更好。
2、沒有得到獎品的孩子，不能把卡片送給他們，也應該將給他們，鼓勵他們認真寫話，把春天寫的更美。
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