《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思（精選8篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇1
《買(mǎi)書(shū)》一課我主要是通過(guò)班里成立圖書(shū)角引入，以解決應(yīng)該買(mǎi)什么書(shū)，買(mǎi)多少本書(shū)，由誰(shuí)去買(mǎi)的問(wèn)題。在我的理解中，我認(rèn)為本課的目標(biāo)是：
1.在具體的情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。
2.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3.在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而相對(duì)的，本課的重點(diǎn)是掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本課的'難點(diǎn)是用不同的形式收集，整理和描述數(shù)據(jù)。一節(jié)課下來(lái)，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對(duì)的也有些不足的地方。下面便是我的反思：
首先我先出示孩子喜歡的故事書(shū)，漫畫(huà)書(shū)，科幻書(shū)，連環(huán)畫(huà)四種書(shū)，然后以買(mǎi)這四種書(shū)成立班里的圖書(shū)角引入，這樣就引發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。而這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)：班里同學(xué)這么多，喜歡的書(shū)也不一樣，那么哪種書(shū)該多買(mǎi)些，哪種書(shū)該少買(mǎi)些呢？這里我由創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，很自然地把學(xué)生引進(jìn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，為下面的活動(dòng)作好了鋪墊。接著我便引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，在這一環(huán)節(jié)里，我提問(wèn)孩子：“你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查呢？”然后讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己選好一種自己最喜歡的書(shū)，在小組的小紙條做記號(hào)。第四，自己選擇自己喜歡的方法紀(jì)錄。在這里我先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的方法，最后我出示各個(gè)小組的小紙條，讓孩子們紀(jì)錄（每人一張記錄單）。這里主要是讓學(xué)生體會(huì)了紀(jì)錄方法的豐富多彩。接著便是統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)記錄結(jié)果，填統(tǒng)計(jì)表，這里都是讓學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的精神。最后，我向孩子們提了一個(gè)問(wèn)題，就是“為了讓統(tǒng)計(jì)的結(jié)果更直觀明白的表示出來(lái)，還可以用什么方法去表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果呢？”這就引出了統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生用自己的話來(lái)提醒其他同學(xué)在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)該注意什么，讓孩子體驗(yàn)了成功的自豪感。第五，在描述，分析數(shù)據(jù)時(shí)，我先讓孩子觀察統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓他們?cè)谛〗M里交流，提出問(wèn)題，再讓孩子自己解決提出的問(wèn)題。最后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)全班喜歡書(shū)的情況，讓學(xué)生在小組里討論，說(shuō)說(shuō)自己打算自己去買(mǎi)書(shū)的話，“你打算怎么買(mǎi)？”這里主要是讓學(xué)生自己作出決策，感受統(tǒng)計(jì)的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
在練習(xí)方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，1是調(diào)查自己小組的每天的睡眠時(shí)間；2是根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果找出答案。這兩個(gè)練習(xí)主要的讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，把統(tǒng)計(jì)運(yùn)用到生活中。
盡管本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)都突破了，但這節(jié)課里同樣也有不足的地方。
第一，整節(jié)課的時(shí)間安排不是很好，以后要注意時(shí)間方面的調(diào)整；
第二，我說(shuō)話的語(yǔ)速太快，有些孩子聽(tīng)的不是很清楚，往往要說(shuō)第二遍學(xué)生才能明白我的意思，在以后的教學(xué)中我要注意這一點(diǎn)，把說(shuō)話的速度放慢，這樣表達(dá)就更為清晰，孩子們聽(tīng)的也就更舒服了。
第三，在上課時(shí)，我還是放手不夠。
第四，教學(xué)的設(shè)計(jì)還是不能引起全班人的興趣，依然有個(gè)別學(xué)生參與的程度不高等等。
我的課堂里還有很多不足的地方，希望自己在以后上課時(shí)能一一去改正，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇2
《買(mǎi)書(shū)》這節(jié)課上完了，可是為什么離預(yù)設(shè)差得那么遠(yuǎn)呢？在預(yù)設(shè)中，這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是探索小數(shù)加法的計(jì)算方法；一個(gè)是探索小數(shù)減法的計(jì)算方法。可在這節(jié)課上只完成了前一個(gè)任務(wù)。下課后，使我冥思很久，站在那里陷入不知所措的思緒中，到底問(wèn)題出在哪里呢？我不停地問(wèn)自己，回想著教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是以淘氣去書(shū)店購(gòu)兩本課外書(shū)為情景導(dǎo)入此課，讓學(xué)生根據(jù)一本《童話故事》3.2元，一本《數(shù)學(xué)世界》11.5元，提出你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在提出“兩本書(shū)一共花多少錢(qián)？”時(shí)發(fā)生了語(yǔ)言敘述不明確的現(xiàn)象，在語(yǔ)言的引導(dǎo)上浪費(fèi)了一些時(shí)間；接下來(lái)是獨(dú)立探索列加減法算式環(huán)節(jié)，個(gè)別孩子對(duì)“便宜多少錢(qián)？”與“貴多少錢(qián)？”理解的'不夠好，在個(gè)別輔導(dǎo)中，浪費(fèi)了一些時(shí)間；然后是探索小數(shù)加法的計(jì)算方法，在這一環(huán)節(jié)中，我提問(wèn)是是幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)言組織能力較差的孩子，想有意訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可是沒(méi)想到他們竟然說(shuō)得那么慢，在此浪費(fèi)了一些時(shí)間，其實(shí)，現(xiàn)在回想起來(lái)在上課是，不應(yīng)那么執(zhí)著，應(yīng)該讓表達(dá)能力強(qiáng)與弱的穿插開(kāi)，這樣就好了。這三次浪費(fèi)的時(shí)間合起來(lái)就夠解決小數(shù)減法的計(jì)算方法的環(huán)節(jié)了。
通過(guò)這節(jié)課使我明白了孩子是能力是需要慢慢訓(xùn)練和培養(yǎng)的，不可能一下子就會(huì)有所進(jìn)步，不能太急。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇3
《買(mǎi)書(shū)》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過(guò)程；能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗(yàn)，溫故納新。
在本節(jié)導(dǎo)課時(shí)，我按照教材改編寫(xiě)意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境”，接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過(guò)的整數(shù)加法練習(xí)題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。在交流時(shí)，我有意提問(wèn)“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話故事》花了3.2元，他又買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒(méi)有急于講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí)，絕大部分學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對(duì)這兩種算式我給予了肯定，并寫(xiě)在黑板上。
二、自主探索，合作交流
這時(shí)我指著黑板上的.兩個(gè)算式說(shuō)：“為了幫淘氣解決買(mǎi)書(shū)付錢(qián)的問(wèn)題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就請(qǐng)大家都試一試，看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒(méi)想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結(jié)算理。
把學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位，確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，再回歸到對(duì)教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過(guò)程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點(diǎn)，融會(huì)貫通。
在進(jìn)行全班交流時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”展開(kāi)討論、交流，最后進(jìn)行有針對(duì)性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位上的數(shù)一定要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就對(duì)齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通，把新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，提高了教學(xué)的有效性。
但在本節(jié)教學(xué)中，因在小組討論，交流時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，在今后的教學(xué)中要注意對(duì)時(shí)間的把握。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課我以“我們班是讀書(shū)活動(dòng)特色班，老師想在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，這樣我們就能看到更多的書(shū)了，你們覺(jué)得這個(gè)主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買(mǎi)什么種類的書(shū)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的`方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調(diào)查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書(shū)的人數(shù)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇5
《買(mǎi)書(shū)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《元、角、分與小數(shù)》第三課時(shí)。本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題；理解小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是因?yàn)橄嗤瑔挝坏臄?shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
這一課是在學(xué)生對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，所以課開(kāi)始，我直接出示了生活情景《買(mǎi)書(shū)》：淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話故事》，花了3.2元。他又買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？你會(huì)計(jì)算嗎？由于課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，所以我讓學(xué)生直接進(jìn)行小組交流。請(qǐng)一個(gè)小組代表上黑板板演，如果與黑板上的不同小組也可以上來(lái)板演。學(xué)生的方法果然各不一樣。
交流時(shí)分別請(qǐng)這幾位組長(zhǎng)談?wù)勛约菏窃趺聪氲摹Ｒ唤M組長(zhǎng)說(shuō)我們用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結(jié)果合在一起，就得到了一共花了多少元。五組組長(zhǎng)說(shuō)：我們把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起來(lái)得到147角，改寫(xiě)成用元作單位就是14.7元。六組組長(zhǎng)說(shuō)：列豎式時(shí)只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就寫(xiě)成了14.7元。三位組長(zhǎng)說(shuō)的都很有道理，我就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進(jìn)行討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計(jì)算法則非常地相似，黑板上一組的做法就是六組的做法一個(gè)想的過(guò)程，他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上。看這些學(xué)生討論地這么熱烈，學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，我完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)，檢查時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班95%的同學(xué)全隊(duì)，較好的掌握了本課知識(shí)，課堂小結(jié)時(shí)我就繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生探究：今天學(xué)習(xí)的.小數(shù)加減法，你們還有什么疑問(wèn)嗎？或許是因?yàn)闇贤苏麛?shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問(wèn)題：如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦？如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計(jì)算？如果被減數(shù)是一個(gè)整數(shù)，而減數(shù)是一個(gè)小數(shù)，那怎么辦？如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的思考，怎么會(huì)提出這么有質(zhì)量的問(wèn)題！我大大地表?yè)P(yáng)了他們的探究精神，顯然這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢(shì)讓他們展開(kāi)討論，在討論中學(xué)生再次深化了對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，不知不覺(jué)中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給提示了。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，同學(xué)們誰(shuí)也沒(méi)有離開(kāi)教室，他們對(duì)小數(shù)進(jìn)位加減法產(chǎn)生了極大的興趣，有的出題、有的計(jì)算、有的檢查…看到這一幕，我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興，也讓我進(jìn)一步體會(huì)到了，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶給老師和學(xué)生的高效與快樂(lè)。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇6
數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科而言，比較枯燥。在教學(xué)《買(mǎi)書(shū)》這堂課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)買(mǎi)書(shū)這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在在情境中操作，在操作中探索發(fā)現(xiàn)，從而找到適合自己的計(jì)算方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
新課標(biāo)指出：“在創(chuàng)造的情境中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能靠機(jī)械的模仿和簡(jiǎn)單的記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組要形式。”在買(mǎi)書(shū)這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，創(chuàng)設(shè)買(mǎi)書(shū)這樣的生活情境，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，然后大膽放手，()通過(guò)操作交流讓學(xué)生自己去解決自己提出的問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)的多種計(jì)算方法，最后通過(guò)師生的共同學(xué)習(xí)，找到最適合自己的計(jì)算方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
本節(jié)課雖然是一堂計(jì)算課，但不是單純的計(jì)算課，在一步步的.問(wèn)題解決中，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，使學(xué)生的綜合能力也得到了發(fā)展。
當(dāng)然，這堂課的教學(xué)還有很多遺憾，比如在課堂練習(xí)上，照本宣科，沒(méi)體現(xiàn)一定的練習(xí)層次，對(duì)于中下學(xué)生還要更加的關(guān)注。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課，我覺(jué)得以下這些地方達(dá)到了我預(yù)期的效果：
一、創(chuàng)設(shè)生活性和趣味性活動(dòng)情境。
使幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，充分利用身邊的一切教學(xué)資源，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)讓幼兒親身參與小書(shū)店買(mǎi)賣(mài)書(shū)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入。
二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在課堂中充分動(dòng)口動(dòng)手。
游戲是孩子的基本活動(dòng),在課堂活動(dòng)中以游戲形式 讓幼兒成為活動(dòng)的主體,讓幼兒在游戲中寓教于樂(lè)中獲悉知識(shí)。在這節(jié)課中，我讓幼兒參與買(mǎi)、賣(mài)書(shū)活動(dòng)，既滿足了幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，也讓孩子在游戲中體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使孩子在整節(jié)課中，保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然。
三、適當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，提高活動(dòng)效率。
眾所周知，再好的魔術(shù)師，沒(méi)有道具就不可能表演出精彩的魔術(shù)，教師如能在教學(xué)實(shí)踐中，制作教具，利用教具就會(huì)使課堂上錦上添花。在這節(jié)課中，我準(zhǔn)備了精美魔術(shù)盒、連環(huán)畫(huà)和嶄新的人民幣作為活動(dòng)的載體，吸引幼兒的集中注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
四、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是最好的老師，好的開(kāi)始等于成功的一半，在上課之初，我就以富有誘惑性的百變魔術(shù)來(lái)激發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
五、重視了對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。
表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的加油站，希望得到別人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)人的天性，孩子更是如此。在這個(gè)活動(dòng)中，我善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。如有的孩子在買(mǎi)賣(mài)書(shū)環(huán)節(jié)中，我就表?yè)P(yáng)和激勵(lì)了幼兒，給幼兒成功之處給予肯定。實(shí)踐證明：表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是我們教師常用的`教學(xué)方法，也是一種行之有效的方法。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)，如在教學(xué)中，自己運(yùn)用的教學(xué)手段還是比較保守和陳舊的，沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用；我個(gè)人的教態(tài)、語(yǔ)言、組織能力也有待進(jìn)一步提高。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。要使一節(jié)課成功需要不斷地嘗試和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和老師、孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！
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