習題教學反思

時間：2024-06-10 23:21:07

習題教學反思（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的習題教學反思，希望能夠幫助到大家。

習題教學反思（通用10篇）

　　習題教學反思篇1

　　做了幾次測驗后，回顧與總結測驗中各種習題的聯系反饋情況，覺得教師在指導學生時，需明確的是：習題，是教師、命題人就某一單元或全體內容設計的問題，用來檢驗學生所學知識的一種形式，它是課堂教學的一個有機組成部分和延伸，是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，但不是活動的簡單重復，而是一種有目的、有步驟、有指導的活動，是一個自覺的、具有創造性成分的過程。

　　做習題，是學生鞏固所學知識的一種重要途徑；做習題，是學生把所學的知識應用到“實踐”中來的一個重要表現；做習題，是教師檢測學生學到了多少知識、會理解與應用多少知識的'一個重要手段。

　　會解題目，不能只滿足于做出答案；會解題目，應該“解析”題目的題干和題枝，從分析題目中，理解、應用所學的知識及原理，分析、體會命題人的良苦用心，獲取知識、培養能力（學習能力、分析能力、遷移能力、應用能力）、接受教育（人生觀、道德情操、愛國主義、國防安全觀念等等）。

　　習題教學反思篇2

　　從孩子的考試中發現潛在的教學問題：

　　關于線段

　　1、數線段

　　2、圖形是由幾條線段圍城的

　　3、畫一條線段，并將線段平均分。

　　關于厘米和米

　　1、測量一個物體的長度，有幾個一厘米就是幾厘米，個別孩子還是沒有掌握

　　2、兩點之間，直線最短的問題。

　　3、厘米和米的進率以及運用進率關系進行一系列的換算，比較。

　　4、測量不同的物體時，要用到什么單位。孩子容易受到數字的.誤導。

　　5、學生對身體上的尺的認識，以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時候，學生可以用身體上的尺進行估算。

　　6、培養估算意識，大約幾厘米，大約幾米。

　　對策分析：

　　孩子之所以在做練習中出現如此多的問題，其實歸根到底是教學初期的工作做得不是特別踏實。拿線段來說，開始我覺得線段對孩子來說很簡單，無非就是直線、兩個端點�？墒呛⒆邮堑谝淮握J識線段，他們只知道長成這樣的，叫做線段，卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個端點的目的是因為線段是有長短的，所以需要端點。在生活中處處有線段，雖然不像書本上一樣用端點標注出來，卻是實實在在存在的，因為有了線段，有了平面圖形，有了平面之后，又構成了立體圖形。這些都是孩子們學過的，雖說他們理解的可能比較模糊，但是我們在第一課時也可以告訴他們。兩點之間，只有一條線段，只能畫一條線段。

　　關于厘米，厘米也是孩子第一個認識的長度單位，所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會量物體的長度是本節課的重點。由于孩子有了自學的經驗，因此本節課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時候，有些會存在多霧。

　　厘米和米在我們看來很簡單，實則對二年級孩子來說，他們缺少了生活經驗，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說，操場長400米，孩子看到大的數字就會認為是400厘米。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長度。

　　習題教學反思篇3

　　今天上午第一節課給同學們上了因數中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現對這節課做出以下幾點反思：

　　在課堂上讓學生上來板演時，發現學生對于因數中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數位對齊，還是用常規的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學生上來板演之前，我以為這節課的知識學生掌握的都不錯，結果卻不盡如人意，還是要多多的從學生的'作業和板演中來了解學生的掌握情況，才能針對其問題進行輔導。在發現這些問題時，我又在黑板上講了四個習題，仔細的給同學們計算的過程和方法，然后又找同學到黑板上板演練習八計算題，讓學生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節課進行的還比較順利，也對知識進行了鞏固。

　　上完課我批改作業時，發現很多學生的計算過程都存在問題：列豎式數位對不起、粗心大意忘記進位、一位數的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學生再次強調的課。學生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強鞏固。

　　習題教學反思篇4

　　在我們學習的《初中數學習題課教學的研究》中論述的，習題課是初中數學學習的一種重要課型。習題課是新知課之后，教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的'知識解決一系列問題的教學活動。該課型應體現學生的學習活動是在進行“解決問題學習”。通過網上學習教學理論并結合初三復習課教學實際，我把在專題復習課中的體會和方法與大家交流。

　　一、精選習題。課前針對某一知識點廣泛收集某類習題，在這些習題中精選具有代表性的習題，明確習題所考察的知識點、方法、能力、技巧和數學思想等，將精選習題由易到難編排成學案，注意不能貪多一節課三至五道大題。

　　二、學生完成學案。先給學生大約15分鐘的時間獨立完成學案，寫出解題過程。然后在獨立思考的基礎上與組內學生交流解題過程和方法，不會的學伴互助，同時找出共同存在的問題，等待與全班同學交流。

　　三、解決問題。在上面交流過程中，各小組出現的問題和好的解題方法技巧以及多種解法，教師收集到一起，由各小組派代表展示全班學生共同分享，出現的問題集思廣益解決問題，此時提升學生解決問題的能力，并將知識深化拓廣，拓寬學生思維。

　　四、總結反饋。此環節不能忽視，要讓學生反思所用知識點，總結解題思路、突破點和規律方法，有多種方法的要比較哪種方法好，今后如遇到此類習題要靈活應對，總結易錯處等。

　　習題教學反思篇5

　　本課是一堂習題講評課模式的展示課，凝聚著整個政治組對習題講評課模式的探索。雖然，這一模式還急待于我們在教學實踐中不斷的加以完善，但是這堂課暴露出來的問題引起了我們深刻的思考。作為這堂課的主講人，讓我得到了更多的收獲。下面我就談一談本課的教學思路和收獲。

　　行為心理學認為，學習是學習者通過與周圍社會環境交互，自主構建內在心理表征的過程。高效的習題講評課也應該充分發揮學生的主動性和構建性，通過創設各種情境，讓學生在協作中相互交流，實現以學生的會學、學會為中心的高效教學策略。

　　一、自糾自查創設學生自我糾錯的環境

　　自糾自查是學生自我反思自我提升的過程。學生的很多錯誤是可以通過自我糾錯解決的，這就需要給學生創設能夠自我糾錯的環境，充分調動每一位學生的積極思考，同時，使學生能夠反思自己的錯誤，在反思有所提高。

　　二、合作討論創設學生協作交流的環境

　　合作討論是學生相互交流，合作攻關的過程。通過合作交流，可以集思廣益，協作攻關，使片面的、支離破碎的結論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，是結果趨于完美。在合作合作交流中學生逐步學會學習，學生各抒己見，為困難學生創設發問機會，在優等生幫助下受到啟發，有效解決自己的問題；優等生使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中受到其他同學的啟發，思維更加開闊、深刻，有利于培養創新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發下，跳一跳摘到了“桃子”。這樣，學生在合作交流中相互啟發，相互借鑒，內化知識，提高能力。

　　三、共同解疑創設思維碰撞的`環境

　　學生的自我糾錯，相互討論能夠有效的解決一些問題，同時也能使一些共性的有價值的問題被篩選出來，這就需要在更廣的范圍內進行有效的討論及教師的引導和點撥。學生在相互解析過程中學會提出問題、分析問題、解決問題的方法。

　　四、訓練檢測創設學以致用的環境

　　及時訓練，能夠起到檢驗學習結果的作用，同時也能激發學生的思考和學習熱情，起到強化訓練知識點的作用。通過同一類型題的測試使學生自覺探索作答一類題的方法和規律，真正達到舉一反三的效果。

　　五、總結提升提高學生探尋規律的能力

　　高中生總結歸納的能力比較薄弱，因此對知識規律的探索和總結需要教師的引導和點撥。只有重視對知識規律、回答各類試題的技巧和方法才能使學生能夠通過一道題會答一類題，使學生掌握學習的正確方法，促進學生能力的提升。

　　通過這一堂課的展示也讓我發現了很多不足，主要的問題有：

　　1、要重視學生知識能力形成的過程，以促進學生的長遠發展。

　　知識能力的形成是一個過程，它需要給予學生一定的時間和空間。為此我很汗顏訓練檢測中對速度、對教學任務完成的追求，而忘卻了教學的核心任務是使學生能力得到提高。臥我深刻的認識到要重視學生知識能力形成的過程需要我們多一份等待，需要我們多給學生一些自主探索的經歷和體會的機會，需要我們多給學生一些對問題深思熟慮的時間，這樣學生才能多一些對知識的理解和升華。

　　2、要減少對個別學生的對話，提高課堂效率

　　高效的習題講評課，就應該最大化的減少部分學生的陪聽、陪上現象，而是盡量使每一位學生都有收獲。所以應該減少與個別的學生的對話，使每位學生的發言都能引起其它學生的共同思考，讓每一位學生都能夠成為問題的思考者，而不是答案的傾聽者。

　　3、精心備課，錘煉語言，激發學生

　　學生是一個個鮮活的個體，他們的積極性是需要教師的調動的。怎樣能夠激發學生的積極思考和共同參與、怎樣在學生的回答中實現有效的引導和積極的評價，這都需要教師語言的智慧力量，作為年輕教師，我的教育語言是不夠豐富的，因此我必須精心的備課，不斷的錘煉自己的語言，這樣才能更好的使自己成為一名課堂的引導者和管理者。

　　以上就是我的一些總結和思考，這些思考也僅僅是自己關于如何提高習題講評課效率的一部分，在以后的教學實踐中我將在政治組的帶領下繼續探索、完善習題講評課的模式，力求探索出真正有利于學生長遠發展的不同習題講評課的不同模式。

　　習題教學反思篇6

　　今天的一節《平行四邊形》習題課中，我在第八小組擔當組長，我再一次感受到作為組長在小組學習中起始階段的核心作用。

　　1、小組長在組內主要作用是激勵，調控。在小組討論中，小組長需要積極的督促組員參與到思考交流中來，這是一門藝術。一般情況下，組長邀請第一發言人首先發表自己的看法，如果他沒有任何看法，立馬邀請另外一個組員，這時，如果仍然不能回答，則需要給時間繼續思考，如果組長直接給出答案，組長成了灌輸式的小老師，組長的角色就發生了錯位。組長只能在組員回答完畢后進行點評，點評方法，點評基礎知識，并及時給組員鼓勵，起到畫龍點睛的作用。，

　　2、討論時間要把握適中。昨天的課堂中兩道題目給出了5分鐘，第八小組在我的.協助下非常匆忙的結束了討論，可以想象其他小組的進度更加慢。所以一方面，老師給學生的討論時間要充分，另一方面在教學設計中對于討論問題的設計要謹慎的把握。什么問題需要通過小組合作學習能更好的發展學生的能力，什么問題的討論可能沒有實質性的作用，這一些都需要課前設計中充分考慮。

　　3、小組成員的交流。小組成員交流中該如何有效或者高效的表達，包括學生在黑板中向全班同學交流時都要學會抓住問題的主干，學會先表達問題的主干，然后在細節上補充。比如，這節課講解一道題目的證明，要能弄清證明的關鍵的幾大步，然后根據小組成員的提問，有選擇性的補充每一步的細節。要學會這樣表達才能達到高效的交流。所以小組學習重要的是從關注知識轉變到關注學生學會表達。

　　習題教學反思篇7

　　今天是進入行知學校來的第一次公開課，讓我沒想到的是，已經久違的緊張又會到我的身上，不知是喜還是憂。通過各位老師的評價和我自己認真的反思，我發現如下問題：

　　一、關于上課狀態的反思。

　　很久了，上公開課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評選也罷，好像緊張已經與我無緣，但是讓我沒想到的是，今天的這節課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂：喜的是曾經已經麻木的教學進取心和教學中的創新意識又重新出現在我的腦海中，使我對上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節課上好，渴望著能上出精彩的一節課，這說明我從“職業倦怠感”這個泥潭中終于爬了出來，此乃可喜可賀也；憂的是，這是一節習題課，想上出彩本身就很困難，何況已經很長時間沒有非常深入的研究課的上法了，此乃職業倦怠感所致，結果盡管是絞盡腦汁也沒有讓自己太滿意，這是讓我深感不安之處。

　　二、本節課教學的成功之處

　　在本節課的教學設計中，我設計了三個基本環節，一是基本知識點回顧，二是熱身搶答題，目的是將課堂氣氛調動起來，使學生盡快進入狀態，這也是我上課的強項，結果這個目的達到了，第三是選擇題，我采取學生閉眼舉手指的方法表達選項，目的是讓每個人都動起來，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測效果應該很客觀而且檢測面大，同時檢測的手段也很新穎，個人一種出其不意的效果，結果這個地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習題的設計，是一環緊扣一環，步步緊逼，把學生的最大潛能激發出來，而且盡可能的介紹典型的`習題，這個習題是我自己設計的，從各位老師的評價看，我的這個設計非常成功。以上是這節課中我較為滿意之處。

　　三、本節課教學的不足之處

　　本節課的不足之處很多，主要包括如下幾個方面，一是教學中對學生語言的過多重復，這浪費大量的課堂教學時間；二是在講例題時沒有將電流表的表盤畫出來，給學生的理解題意帶來困難；三是在根據電路圖連接實物圖時，我在黑板上畫出實物，讓學生在黑板和草稿紙上同時練習，結果黑板上的學生很快的完成任務，而座位上的學生卻連實物還沒畫好，更別說練習了，這是我預先設計的一個失誤；四是學生學習習慣的培養，當我讓學生做練習時，大多數的學生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見學生的習慣還需加強培養。以上看似小問題，其實也都是我們上課時應格外關注的。

　　四、反思收獲

　　通過反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒有被別人關注到的細節，如果你關注到你就成功了！

　　習題教學反思篇8

　　在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

　　1、從物理基礎知識著手培養良好學習習慣首先，物理的`定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。

　　2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。

　　習題教學反思篇9

　　物理教學不講練一定數量的習題是不行的，但講練物理習題決不是理解、鞏固和應用物理知識的全部內容，更不是物理教學的全部內容，它們之間的關系是：

　　1、物理教學不能離開習題的講練。

　　學習物理離不開習題的講練，學生練習解答物理習題對學習物理有以下幾方面的積極作用。

　�、澎柟獭⑸罨锢砀拍詈鸵幝�

　�、苹罨锢碇R，擴大知識面

　�、桥囵B學生運用數學工具解決物理問題能力

　　⑷教學效果信息反饋的主渠道。

　　2、物理習題的講練并不等于物理教學。

　　物理課程目標要求教學在落實知識與技能的同時，使學生了解物理學的研究方法，在解決學習中遇到的'物理問題過程中形成一定的自主學習的能力，信息收集和處理能力，交流與合作的能力，而通過傳統物理習題的講練很難得以全面實現的。

　　要落實目標，就必須改變傳統的單一講授灌輸式的教學方式，讓學生在經歷發現問題、提出猜想與假設進行科學探究等認知過程，以交流合作的形式參與認識學習內容，通過這樣的認知活動，體驗知識的形成過程，理解基礎物理知識的內涵和外延，體會物理學的研究方法。

　　教學內容不應枯燥呆板，應“從生活走向物理，從物理走向社會”，倡導教學應從學生身邊的熟悉的自然現象和生活現象開始，從常識走向科學、探索和認識物理規律。

　　3、大量的習題講練對學習者的影響。

　　⑴只見樹木，不見森林，學不到真正的物理。

　�、品�、難、深、怪的習題，會挫傷學生的自信心，影響終身學習的興趣。

　　習題教學反思篇10

　　《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動�！毙抡n程與舊課程的本質區別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動，課程是教師和學生共同探求新知識的過程，學生獲取知識的過程是自我建構的過程。因此，在這節課的設計上，力爭創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數學問題。以下是我對這節反思

　　這節課我比較滿意的是：

　　1、對教學內容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發學生用不同方法解決問題。

　　2、課堂上在與學生的`對話和讓學生回答問題時，有意識地鍛煉學生使用規范性的幾何語言。

　　3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學生的動手能力。

　　這節課還需改進的是：

　　1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使后一階段學生的思考時間較緊，由于時間關系，學生沒有充分思考，雖然學生踴躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的機會。在今后備課中，繼續要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活動中鍛煉成長。

　　2、板書還要精心設計。

　　3、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環節不同層次的學生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現。

　　反思是為了促進發展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。

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