新課程下數學計算的教學反思
新課程下數學計算的教學反思
新課程下數學計算的教學反思：經過對數學新教材的理解、應用和反思，我發現新、舊教材之間不僅在教材的編排順序上還是在內容的要求上都有著天壤之別。在近一段時間我與學生共同學習了有關有理數的計算，感觸較深。
計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點
關于計算教學，教學大綱中規定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課標對之則有了許多新的要求：
1、計算教學仍然要理解算理，掌握計算方法，但不要求千篇一律，而是重在讓學生選擇自己的方法來理解；
2、在計算速度和難度上有所降低，但十分重視學生的心算、口算及估算的能力，要求學生能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；
3、能結合現實素材理解運算順序，能選擇適當的方法解決生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我認為在平時的計算教學時應著重體現以下幾方面的特點：
1、從學生的實際生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算在平常生活中的作用及其合理性；
2、培養學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養學生的求異思維；
3、培養學生的估算能力。
新課程下的計算教學特點決定了計算教學傳統的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式——堅持教為學服務的觀念，我從對計算教學的分析、理解中深深感受到新課程“以學生發展為本”的改革理念，在經歷實踐探索后，我認為計算教學的行之有效的教學思路是：
1、創設學習情境 新課程中的數學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經驗入手，創設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發現問題，提出問題，從而引入計算學習。如學習有理數加減混合運算時，我出示了出租車在東岳大街行程的圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：出租車往東一共行駛了多少米？從而引導學生列出算式，把數學計算和學生生活實際相結合。創設學習情境之二是從學生已經具有的知識基礎引人。如學習有理數的減法運算時，通過學生已經掌握的有理數的加法復習入手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式新課程最終要改變學生的學習方式，激發學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我認為在計算教學中應該重視學生的自主探究學習，著重體現于以下幾個方面。
（1）復習導入時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環節要充分發揮學生的主體地位。可分下幾個教學環節：首先讓學生試做，小組交流；然后小組代表展示不同方法，引導學生發現規律和問題（要注意算法多樣化）。在這個過程中教師要精心創設問題情境，引導學生去發現規律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來，最近總結歸納，得出結論。在解決共性問題時教師給予適當的點撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：
·層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內容的層次要求。
·趣味化。在練習中不斷采用新穎的活動，諸如小競賽、小游戲、小實驗等，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態，自尊心、自信心等都能得到滿足。
計算教學不要單純為了計算而計算，而要把它和課程標準中所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數學，不同的人在數學上有不同的發展，人人學有價值的數學。從中體現了對學生的尊重，體現了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。
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