《我們要去捉狗熊》教案
《我們要去捉狗熊》教案
【活動設計】
繪本《我們要去捉狗熊》極具游戲精神，描述了一家人克服種種困難前去捉熊，最后安全逃回家的故事。小班幼兒具有很強的同情心和泛靈意識，特別容易進入故事情境。如能借助故事情景，順應幼兒的知識經驗和興趣指向設計活動，能使動作練習變得有趣，讓幼兒百玩不厭。
“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”是小班幼兒動作發展的目標之一。在我園，有一種質地極軟、彈性很好的海綿墊子，平時用來給孩子們進行爬、滾的練習。在這次活動中，根據故事情節的需要，它們變成了“又深又軟的爛泥潭”，幼兒在通過時需要把腳抬高、保持身體平衡，這種新的鍛煉方式與平衡木做成的“橋”一起對不同水平幼兒的平衡能力形成了適度的挑戰，引發了幼兒強烈的活動欲望。
另外，在本活動中，我們把浴巾簡單地卷起來做成“寶寶”，讓幼兒帶著“寶寶”活動，既增加了動作難度、提高了鍛煉效果、激發了幼兒興趣，又起到了安撫幼兒緊張情緒的作用。游戲情境中的互動語言充滿人文氣息，不僅起到環節過渡的作用，還滲透了關愛、互助的價值觀。本活動融合了有關社會性、創造力和主動性等發展目標，具有促進幼兒身體健康和心理健康的雙重價值。
【活動目標】
1、練習在平衡木、海綿墊上行走，發展平衡能力。
2、能夠根據一定的路線行進，遵守游戲規則。
3、敢于挑戰自己，并樂于跟同伴一起參加游戲。
【活動準備】
1、幼兒曾聽過故事《我們要去捉狗熊》。
2、在場地上，用地墊鋪成“家”，用紅、黃、藍三組海綿墊子當“爛泥潭”，用紅、黃、藍三組平衡木當“橋”，用紙箱等材料做“山洞”。
3、用浴巾做成的“寶寶”每人一個，紅、黃、藍三色的三角巾每人一塊系在脖子上。
4、請一位教師配合扮演“熊”。
【活動過程】
一、熱身活動：和寶寶做游戲
師：你喜歡你的寶寶嗎？你會帶他怎么玩？
幼：我會背寶寶走路／我會抱著寶寶轉圈／我會扶著寶寶走路／我會舉著寶寶跳跳跳……
（幼兒每說到一種玩法，教師和幼兒便抱著“寶寶”一起做動作。）
師：寶寶累了，我們帶著寶寶安靜地休息一會兒吧。（幼兒搖“寶寶”睡覺，然后輕輕放下“寶寶”。）
二、情境游戲：捉熊去
1、了解游戲玩法和規則，初步嘗試玩游戲。
師：還記得《我們要去捉狗熊》的故事嗎？故事講了什么？
師：今天，我們也來玩捉狗熊的游戲。大家看，這里是小橋，前面有一塊大大的爛泥潭，遠處有一個山洞，山洞里住著一只大熊。寶寶這會兒睡著了，我們一起去捉熊，好不好？
師：請你先看看自己三角巾的顏色，然后從相同顏色的“小橋”和“爛泥潭”上走過去。
（幼兒走過“小橋”和“爛泥潭”，教師關注幼兒走“爛泥潭”時的表現。）
師：今天大熊不在家，讓我們沿著原路回去吧。
（析：第一次游戲設置的“熊不在家”的情節，有利于幼兒在比較輕松的心理狀態下練習動作。）
2、交流行走的經驗，重點練習“踩”的動作。
師：剛才去大熊家的路上，哪里最難走？誰還摔倒了？
幼：爛泥潭最難走了！
師：為什么爛泥潭很難走？
幼：因為爛泥潭很軟／踩下去一個坑……
師：怎么走才能不摔倒呢？
幼：要把腳抬得高一點。
師：你來試試看。
幼：要輕輕地、慢慢地走。
師：大家一起來試試。
師（小結）：原來經過“爛泥潭”時要把腳抬高一點，然后輕輕地、慢慢地放下去，這樣就不會摔跤了。
師：好吧，趁著大熊這會兒不在家，我們再去練習練習！
（幼兒練習2～3遍。）
3、增加難度進行游戲。
（1）抱著寶寶去捉熊。
師：我的寶寶也想跟著我去捉熊呢！你們的寶寶想不想去呢？
師：好，那我們就請不想去的寶寶看家吧。其他的寶寶和我們一起去捉熊。你們能保護好自己的寶寶嗎？怎么保護呢？
幼：我抱好我的寶寶。
幼：我不摔跤，寶寶也不會摔跤。
（師幼一起抱著“寶寶”過“小橋”“爛泥潭”，到達“山洞”后，配班教師扮演大熊從“山洞”里出來，慢慢追趕。大家原路逃回“家”。）
（析：一方面，幼兒抱了“寶寶”之后，動作難度加大；另一方面，“大熊”的存在營造出了緊張的氛圍。也加大了動作難度，從而有助于幼兒平衡能力的發展。）
（2）增加器材難度再次去捉熊。
師：大家快關上門。
師：剛才真是太緊張了，大熊追過來的時候，有兩個媽媽摔倒了，還有兩個爸爸從其他地方跑回家，差點迷路了。其實大熊的身體比我們重，他從爛泥潭里經過時會陷得更深，走得更慢。只要我們不摔跤，他就一定追不上我們。
師：瞧，熊在做什么？
幼：熊把“橋”變長了！
幼：熊還把“爛泥潭”變得更深了。
幼：他不想讓我們去捉他。
師：你們還敢去捉熊嗎？能順利地走到熊那里去嗎？走的時候要注意什么？
幼：我們要小心。
師：是的，我們不光自己要小心，還要相互幫助，看到有人摔倒了，旁邊的人可以扶一下。
幼：我們要把腳抬得更高。
師：好，我們帶上寶寶出發吧！
（“大熊”低聲吼著，慢慢地從“山洞”里出來追趕幼兒。）
（析：在游戲中，幼兒容易因情緒激動而導致動作變形甚至摔倒，因此，“大熊”只是慢速追趕，以減少幼兒的游戲緊張感，切合小班幼兒的心理特征。）
4、轉變情節進行游戲。
師：我們安全地回家了，門也關緊了。你們聽到大熊說什么了嗎？（“大熊”在“山洞”里喊話。）
幼：大熊很傷心。
幼：大熊說他不想抓我們，想跟我們做游戲。
師：大熊不想抓我們，只是想跟我們做游戲。那你們愿意跟他做朋友嗎？
幼：我們跟大熊做朋友吧！
師：怎么才能讓大熊明白我們的意思呢？
幼：我們去好好跟他說。
幼：我們站在山洞夕卜面跟他說。
幼：我們唱一首歌給他聽。
（幼兒通過“小橋”和“爛泥潭”走到“山洞”外面，去安慰“大熊”，跟“大熊”做朋友。）
熊：你們好，我也有一個寶寶，你們想跟我的寶寶做朋友嗎？
幼：好啊/原來大熊也有寶寶……
師：我們請大熊到我們家去做客，好嗎？
（幼兒一起沿著原路返回。）
（析：隨著游戲情節的發展，幼兒的心理也發生了變化。他們帶著對熊的理解和同情，又一次踏上了“找熊”的路，從而使重復的動作練習變得輕松有趣。另外，變化的情節也激發了幼兒關心別人、主動與他人交流的愿望。）
三、整理活動：學大熊與寶寶做游戲
師：大熊平時是怎么跟寶寶做游戲的呢？讓我們跟著“大熊”一起帶寶寶玩吧。
熊：我會帶著寶寶騎馬（把寶寶放在膝蓋上顛一顛），我會帶著寶寶滑滑梯（讓寶寶從膝蓋往下滑），我還會讓寶寶在我的身上滾一滾（讓寶寶在腹部滾動）。
（幼兒跟隨“大熊”一起做放松動作。）
（析：讓幼兒和“大熊”一起帶“寶寶”游戲，自然轉入安靜的整理活動，既承接了前面的游戲情節，又起到了放松幼兒身體、調整幼兒心理的作用。）
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