18分的欣慰教學(xué)心得體會
18分的欣慰教學(xué)心得體會
“您看看，您看看，讀了9年，你班咋還有這樣一位學(xué)生呢，7門功課18分，所有學(xué)科的成績都是個位數(shù)，您就創(chuàng)造了這樣的奇跡嗎？”學(xué)校剛來的、以治校嚴(yán)格著稱的教學(xué)校長非常不理解地對我說。
“可是校長，您知道嗎，這18分記錄了一個特殊兒童的成長史啊！”我在心里吶喊著。 這個18分的孩子叫祥，他是一個隨班就讀的特殊學(xué)生。記得祥剛從特殊教育學(xué)校轉(zhuǎn)來時，他的爸爸媽媽一把眼淚、一把鼻涕地懇求我收下他，如果不是我扶得快，他們就幾乎要向我跪下了。
我拿出紙和筆，叫祥寫名字，他咧著嘴，費了好大勁才把名字寫出來，字跡歪歪扭扭，筆尖把紙都劃破了，根本看不出寫的是什么。“這樣的孩子我能夠帶著他讀完初中嗎？”我暗暗有些擔(dān)心。多年來，不管從哪里來的學(xué)生，不管學(xué)生過去如何，只要送到我班上，我都會收下，因為我知道家長不容易，孩子更不容易。但是眼前這個孩子讓我這個“收容所長”也很為難，畢竟他是一個三級智力殘疾的孩子，這樣的學(xué)生我以前從來沒有遇到過。但是望著哀求的家長，看著傻乎乎的祥，我涌起了悲憫的情懷，“好吧，那就留下來試試！”我留有余地地答應(yīng)了。
祥來到班上后，我把他安排在教室第一排，便于教師隨時關(guān)注他。第一周風(fēng)平浪靜地過去了，周五下午放學(xué)后，我約了幾個科任教師一起去祥家家訪。一路上，我們有過若干猜想，反復(fù)商討如何讓這個可憐的孩子讀完初中，能有些許的進步和改變。我們走了一個多鐘頭，終于在半山腰看到3間破舊的草屋，而祥正獨自一人蹲在墻角玩泥巴。我們等到太陽下山，祥的父母終于從地里回來了，我們表明了來意，祥的父母激動得半天沒說一句話，眼眶里擠滿了淚花。
看到祥家里的情況，我不由自主地把手伸到腰包里，掏出了200元錢，同事們也紛紛慷慨解囊。我對祥的父親說：“放心吧，孩子送到學(xué)校，我們會好好待他的！”可是還沒等我把話說完，祥的父親就說：“實在太麻煩老師們了，我們也很不過意啊，讓他讀一陣子吧，過了年就讓他回家，我們也供不起啊！”祥的父親的一番話，頓時讓我們面面相覷。我跟幾個老師商量后，對祥的父親說：“您不用著急，這個我們來跟學(xué)校申請，積極爭取資助。一定要讓孩子把初中上完啊。”
周一，我立刻召開了班委會，商量祥的事情。還沒等我開口，學(xué)生們就七嘴八舌地抱怨起來：“老師，您把傻子收到我們班干啥？”“整天丟三落四的，影響大家！”“有他在我們班上，我們班的第一以后就沒有多大指望了！”聽著學(xué)生們的意見，看著學(xué)生們疑慮的眼神，我緩緩地說：“孩子們，祥來到我們班，確實有點不大協(xié)調(diào)，但他也有受教育的權(quán)利。每個人都是生而平等的，我們難道不應(yīng)該多給予他一些關(guān)心嗎？”學(xué)生們聽后若有所悟地點點頭。
我看到學(xué)生們的思想開始發(fā)生改變，于是趁熱打鐵，干脆直接開始和學(xué)生們一起商量應(yīng)該如何讓祥融人集體生活，讓祥有愉快的情感體驗，感受到班級的溫暖。于是有班委成員主動提出班干部每人陪祥一天，跟他同桌，做他學(xué)習(xí)和生活上的伙伴。
為此，我還特地上了一次主題為“攜愛同行”的班會課，班會課上，我和學(xué)生們一起分享保爾，柯察金和張海迪的故事，學(xué)生們認真聽著，祥也認真聽著。
班長皓首先和祥做了同桌。皓是一個細心的孩子，第一天同桌，上午他們一路來、一路去，有時皓還攙扶著祥，一切都很順利，我稍微放心了一點。下午，有學(xué)生急匆匆地跑到辦公室對我說：“快！快！李老師，皓和祥打起來了！”等我到教室，只看到：皓的課桌被掀翻了，書本文具撒了一地，皓臉上還有血痕，而祥在一旁氣呼呼地瞪著眼睛，“嗷嗷”叫著。我來到他們面前，撫摸著祥的頭，他看了看我，低下了頭，淚水涌出了他的眼眶，皓也委屈地擦著淚水，我好一陣心酸。我把他們叫到辦公室了解情況，原來是皓見祥的字寫得歪歪扭扭，于是好心拿橡皮幫他擦掉，又一筆一畫地重新教祥寫字，結(jié)果，祥一下就著急了，動起手來。還沒有等到我開口，皓趕緊對我說：“老師，是我太心急了，沒有好好商量就擦掉了他寫的字，惹火了祥！”他一手拉著祥，向他道歉，從褲兜里掏出手紙，給祥擦掉鼻涕，祥歪著腦袋，嘴巴一動一動的。看到這一幕，我什么也沒說，只是站起來緊緊地摟著兩個孩子。
學(xué)校要開秋季運動會了，有一個團體操比賽項目要求班里人人參加，否則少一人扣一分。對于祥能否參加團體操，全班議論紛紛，有同意的、有反對的、有不置可否的。學(xué)生們表示：如果讓祥參加，肯定會影響班級的整體成績；但如果不讓祥參加，不但會影響成績，還有可能會讓祥受到刺激。我把最終決定權(quán)交給了學(xué)生，讓他們討論決定祥是否參加。最終，學(xué)生集體討論后的結(jié)果是：“一個也不能少，都參加就是滿分！”
于是，我們班48個善良的、智慧的學(xué)生行動起來了，他們利用課余時間不厭其煩地帶著祥反復(fù)練習(xí)。比賽那天，行進、隊列沒有問題，團體操比賽時，祥雖然有些遲鈍，但還是能跟上節(jié)奏。“夢想班，9.7分。”當(dāng)主持人宣布成績時，全班歡呼雀躍，學(xué)生們一起涌向祥，大家都為祥豎起了大拇指。
我當(dāng)時就在想，學(xué)生們接納一個智力有障礙的孩子，收獲了關(guān)愛別人的快樂，學(xué)會了照顧弱勢群體，這一切遠比教師空洞的說教有效得多。祥在集體的關(guān)懷下，有了愉快的情感體驗，之前動不動發(fā)脾氣、摔東西的行為越來越少了，生活自理能力也得到了提高。我安排他每天負責(zé)整理衛(wèi)生工具，雖然起初他整理很無序，但在勞動委員的引導(dǎo)下，他現(xiàn)在已經(jīng)能夠把工具碼放得整整齊齊，班級里學(xué)生成長園地里多了一朵祥的小紅花；生活委員開始陪著他去為班級購買清潔用品，慢慢地，祥開始自己一個人去小賣部了，他的小紅花又多了一朵……一年下來，祥融入了集體，活得有模有樣了，而班上的其他學(xué)生也變得懂事多了。
坐在辦公室里，看著面前18分的成績單，回味著三年來的一幕幕。
還記得，祥多少個令人啼笑皆非的第一次：第一次考試，試卷只剩下半截，滿卷的涂鴉；第一次一筆一畫寫出了自己的名字；第一次做對了一個選擇題：第一次作文中的話“我愛爸爸，我愛媽媽，我愛老師，我愛同學(xué)們”；第一次當(dāng)有別的班的同學(xué)到我們班搗亂的時候，他堵在門前；第一次彎下腰撿起地上的紙屑……
還記得，初二的夏天，半夜三更，祥又哭又鬧，纏著爸爸、媽媽帶他到學(xué)校，一來到學(xué)校，一下?lián)涞轿业膽牙镎f：“老——西（師），我——我——搡（想）——您！”我陪著他坐在操場數(shù)著一閃一閃的星星，給他講數(shù)星星的孩子的故事，直到他在我的懷里安然入睡。
還記得，畢業(yè)晚會上，祥清清楚楚說出了“老師們，同學(xué)們，謝謝你們，我畢業(yè)了！”這樣的話，大家都為祥使勁地鼓掌，學(xué)生們把他高高托起。
蘇霍姆林斯基說過：“人類最大的快樂從關(guān)心別人的精神世界，從善于體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒有這種感受，就不可能有道德美。”我想我的學(xué)生們會因為祥而擁有了享用一生的美。
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