全國(guó)品牌管理論壇心得體會(huì)范文
全國(guó)品牌管理論壇心得體會(huì)范文
今年五月，我隨柳南區(qū)14位校長(zhǎng)組成的學(xué)習(xí)考察隊(duì)伍赴廣州等地參加了“第六屆全國(guó)品牌管理高級(jí)論壇”。這是一年一度的學(xué)校品牌盛宴，是資深專家聚集的群英盛會(huì)。論壇中出現(xiàn)頻率最高的詞就是“特色”、“品牌”。到底什么是學(xué)校特色？如何選擇、創(chuàng)建學(xué)校特色？如何鑄就學(xué)校品牌？……這些問題困擾著眾多學(xué)校管理者，成為創(chuàng)建特色學(xué)校亟需解決的課題，也是這次論壇集中討論的焦點(diǎn)。
論壇活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)走進(jìn)了許多知名校長(zhǎng)的精神世界，分享了許多知名校長(zhǎng)由鑄造品牌走向卓越的成功之路。
如，上海建平中學(xué)程紅兵校長(zhǎng)在《學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)》一文中，以建平中學(xué)課程文化為例，介紹了學(xué)校如何進(jìn)行個(gè)性化辦學(xué)；山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)在《特色源于課堂，特色成于改革》一文講述了學(xué)校如何通過課堂教學(xué)改革，使杜郎口中學(xué)在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“麻雀變鳳凰”的跨越式發(fā)展，創(chuàng)造了中國(guó)農(nóng)村教育的一個(gè)奇跡；廖文勝校長(zhǎng)在《學(xué)校文化之辨雕》一文中，則用充滿哲理的文學(xué)語言，展示了學(xué)校文化之“辯”——落地生根，學(xué)校文化之源——生活，學(xué)校文化之根——生命，讓我們感受到了意境高遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，更感受到了管理深處的哲學(xué)文化。從管理專家們大量成功的創(chuàng)品牌案例中，我深刻理解了“特色鑄造品牌”的深刻含義，特別是廣州荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心“創(chuàng)三品工程，鑄學(xué)校品牌”的特色做法，更讓我嘆服，并從中受到諸多啟示。現(xiàn)在將這些特色做法與同行們分享：
一、打造厚重文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
打造品牌，內(nèi)涵比形式更重要！而文化就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心！廣州荔灣區(qū)的“三品工程”創(chuàng)建活動(dòng)，（即品牌學(xué)校、品牌教師、品牌學(xué)科）以學(xué)校的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化、地域文化、校本文化三大文化特色有機(jī)融合，深入挖掘本校的核心文化，為學(xué)校品牌增添新的內(nèi)涵，逐步形成本校的辦學(xué)特色。它讓我們見證了將色彩斑瀾斑的校園文化打造成學(xué)校特色品牌的改革創(chuàng)新過程。
“三品工程”的首項(xiàng)舉措就是鼓勵(lì)學(xué)校更名、復(fù)名，創(chuàng)造學(xué)校文化由尋找開始，以昔日曾在這里生活過的名人精神，作為學(xué)校發(fā)展的思想主線，既承傳了歷史，又增強(qiáng)學(xué)校的影響力、輻射性、示范性，加快其品牌的形成。如：廣州市大策直街小學(xué)因附近有康有為讀書的小蓬仙館，現(xiàn)更名為康有為紀(jì)念小學(xué)，更名后，其辦學(xué)理念重新定義為“有為人生”，詮釋為“鍛造有為教育，奏響有為人生”、“成功每一步，有為每一天”。像這樣更名的學(xué)校還有很多，廣州市第30中學(xué)的前身是陳嘉庚在20世紀(jì)20年代創(chuàng)辦的師范學(xué)校，現(xiàn)已更名為陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)，還有詹天佑小學(xué)、何香凝紀(jì)念小學(xué)、林鳳娥小學(xué)等；廣州市第59中學(xué)復(fù)名為美華中學(xué)；廣州第11中學(xué)復(fù)名稱南海中學(xué)……不管是更名還是復(fù)名，其實(shí)質(zhì)都是讓厚重的歷史文化資源為學(xué)校所用，為培養(yǎng)學(xué)生所用，將獨(dú)特的歷史變?yōu)檗k學(xué)特色，將名人思想轉(zhuǎn)化為師生的精神追求。
“三品工程”的另一舉措就是充分挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源，將其轉(zhuǎn)化為特色品牌。重慶巴蜀小學(xué)廖校長(zhǎng)說：“要讓文化從自己的土地上生長(zhǎng)起來！”上海建平中學(xué)程紅兵校長(zhǎng)說：“學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)在哪里，特色就在哪里，要善于從已有或潛在辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)上去挖掘?qū)W校的文化特色。”廣州荔灣區(qū)耀華小學(xué)打造玉文化的特色之路就是最好的范例。耀華小學(xué)校園一側(cè)是著名的玉器街，琳瑯滿目的玉器隨處可見，學(xué)校三分之一的家長(zhǎng)是玉器商人。于是學(xué)校充分利用這一資源，將玉文化與校名完美結(jié)合，將“玉成器”與“人成才”有機(jī)融合，打造了經(jīng)典的校園文化：“精雕細(xì)琢，玉耀光華”——做修身如玉之師，育光耀中華之人，并以此引領(lǐng)學(xué)校教育品牌建設(shè)。圍繞著這個(gè)辦學(xué)總目標(biāo)，學(xué)校提出了校訓(xùn)——以玉立德，自我雕琢；精神——精雕細(xì)琢，求真求美；校風(fēng)——精雕細(xì)琢，誨人不倦；學(xué)風(fēng)——銳意磨礪，學(xué)而不厭；對(duì)教師的要求——修身如玉，慧眼識(shí)玉，精心琢玉，大愛如玉；對(duì)學(xué)生的要求——以玉立志，挖掘自我，經(jīng)受磨礪，自我雕琢。看著這一系列的辦學(xué)理念，我們無不為這厚重濃郁的校園文化所折服。
二、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展
用校名為教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）活動(dòng)冠名，是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的有力舉措。廣州荔灣區(qū)的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）專項(xiàng)活動(dòng)都以學(xué)校冠名。如：詹天佑小學(xué)在科幻畫、機(jī)器人、“三模”等方面獨(dú)具特色，就讓其承擔(dān)中小學(xué)科技大賽，并冠名為“詹天佑杯”。這樣的活動(dòng)很多：“培英杯”中小學(xué)生管
弦樂大賽、“金蘭杯”中國(guó)象棋賽、“培正杯”中小學(xué)拳操賽等等，讓具有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以帶動(dòng)整個(gè)荔灣區(qū)的學(xué)校共同發(fā)展、聯(lián)動(dòng)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
三、形成品牌集團(tuán)，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展
荔灣區(qū)根據(jù)新義務(wù)教育法提出的“教育要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展”的要求，進(jìn)行了組建“學(xué)校群體”并對(duì)各個(gè)團(tuán)組進(jìn)行整體評(píng)估的改革嘗試，以5所有名中學(xué)為龍頭，分別同地區(qū)同地域的中小學(xué)、幼兒園組成共同進(jìn)步的五個(gè)學(xué)校群體，在群體內(nèi)，名校要將其管理模式、教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）模式向其它學(xué)校滲透，從而實(shí)現(xiàn)資源整合、特色共享、教學(xué)互補(bǔ)和研究互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多贏的大教育發(fā)展格局。
四、吸引社會(huì)參與，拓展學(xué)校辦學(xué)外延
現(xiàn)代教育是面向社會(huì)的教育，教育品牌必須得社會(huì)的認(rèn)可才能成為真正的品牌。荔灣教育植根于古老而厚重的西關(guān)大地，割不斷兩千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因些“三品工程”倡導(dǎo)通過挖掘社區(qū)文化來提升學(xué)校辦學(xué)品位，同時(shí)要求在學(xué)校發(fā)展方向、目標(biāo)和階段性進(jìn)展方面及時(shí)與社區(qū)、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持，只有當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)主動(dòng)參與學(xué)校的管理，學(xué)校特色才能真正地稱其為品牌。
分享著，學(xué)習(xí)著，結(jié)合我們柳州的教育思考著：
1、校長(zhǎng)提升的問題。許多名校辦學(xué)特色各有千秋，但有一點(diǎn)都是相同的，每一位校長(zhǎng)都是用自己的智慧與豐厚的學(xué)識(shí)書寫出精彩與奇跡，為中國(guó)基礎(chǔ)教育界抹上了絢爛而厚重的一筆，他們的名字，連同他們的學(xué)校，也因此被人們牢記。而我們柳州像這樣知名的、博學(xué)的、在全國(guó)享有名氣的校長(zhǎng)有多少？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們還需不斷學(xué)習(xí)和提高！借著“校長(zhǎng)閱讀年”的東風(fēng)，讓我們都來豐厚自我，提升自我吧，相信一位好校長(zhǎng)一定帶出一所好學(xué)校！
2、特色定位的問題：《學(xué)校品牌管理》的雜志關(guān)注的聚焦點(diǎn)就是“特色如何鑄造品牌”。特色是一種選擇，品牌是一種定位。如何選擇學(xué)校的特色，如何給學(xué)校的品牌定位？這是困擾著眾多學(xué)校管理者的課題。“要讓文化從自己的土地上生長(zhǎng)起來！”“學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)在哪里，特色就在哪里！”教育專家的這兩句話我認(rèn)為非常受用，廣州荔灣區(qū)各學(xué)校挖掘校名文化內(nèi)涵的做法也很值得我們借鑒。關(guān)于特色，很多地方提出的口號(hào)是：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。我們是否能在“人有我無”、“人多我少”方面動(dòng)動(dòng)腦子？總之，“為”與“不為”，特色與品牌，必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需求，這樣特色才能成為品牌。
3、群體發(fā)展的問題：一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春。廣州荔灣區(qū)每一所中小學(xué)校都能打造出自己的特色品牌，形成了色彩斑斕的荔灣教育區(qū)域文化，這正是我們期待的辦大教育。它們的組建“學(xué)校群體，整體評(píng)估”、“用校名為教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）活動(dòng)冠名”等做法很值得我們借鑒。我們柳南區(qū)是柳州市商業(yè)大區(qū)，在新時(shí)代商業(yè)港附近云集了多所中小學(xué)校，這些學(xué)校能否能組成一個(gè)群體，共同探討商圈孩子教育問題？幾所農(nóng)民工子弟學(xué)校是否可以組成一個(gè)群體，共同探索農(nóng)民工子弟教育問題？針對(duì)一些專題性的教育內(nèi)容（如“關(guān)注學(xué)生心理健康”、“加強(qiáng)學(xué)校社區(qū)聯(lián)盟”等）我們能否讓一些較有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校牽頭（如十八中有女子心理茶座）共同進(jìn)行這方面的探索和研究？
記得柳州市教育局撒局長(zhǎng)曾說過，每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，是成功有開始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，是卓越的開始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，是領(lǐng)先的開始！教育品牌的鑄造，也是一個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)蛻變的過程，作為校長(zhǎng)，就是要帶領(lǐng)全體教師用激情和智慧去挑戰(zhàn)這個(gè)過程，去享受這個(gè)過程！我相信，只要上路,我們總會(huì)遇到隆重的慶典！
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