醫(yī)學(xué)培育事業(yè)的報(bào)告范文
醫(yī)學(xué)培育事業(yè)的報(bào)告范文
研究生培育已是最高形式的培育，國(guó)家對(duì)任何形式的研究生培育的招生控制和管理都是必需的。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家沒有設(shè)立研究生招生考試政策，但是這些國(guó)家的研究生培育有非常嚴(yán)格的中期淘汰制度。本課題將從下面幾點(diǎn)進(jìn)行研究：
1、研究生培育的政策整頓。
（1）嚴(yán)把研究生的進(jìn)出關(guān)。
研究生培育已是最高形式的培育，國(guó)家對(duì)任何形式的研究生培育的招生控制和管理都是必需的。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家沒有設(shè)立研究生招生考試政策，但是這些國(guó)家的研究生培育有非常嚴(yán)格的中期淘汰制度。而我國(guó)由于文化背景不同，“中期淘汰”難以實(shí)施到位，只能采取“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的考試制度。
（2）模式調(diào)整。
目前我國(guó)研究生教育仍然以碩士生為主，博士生規(guī)模還較小。但市場(chǎng)的變化、就業(yè)形勢(shì)的變化迫切需要我們調(diào)整教育模式，以博士生為主，碩士生為過渡階段，淡化科研，注重臨床能力培養(yǎng)，當(dāng)然全面實(shí)施需要一個(gè)過渡期。
（3）質(zhì)量保證。
我國(guó)的研究生教育質(zhì)量與西方高水平大學(xué)的研究生質(zhì)量尚有較大的差距。因此，一方面要確保碩士研究生教育質(zhì)量平穩(wěn)發(fā)展，另一方面要全面提高研究生素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。國(guó)家應(yīng)制定嚴(yán)格的不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系，嚴(yán)格研究生培養(yǎng)單位的審批條件，嚴(yán)格研究生教育的辦學(xué)條件。
（4）師資隊(duì)伍。
隨著這幾年研究生教育規(guī)模的過快增長(zhǎng)，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍并沒有同步發(fā)展。一是數(shù)量嚴(yán)重不足，這使導(dǎo)師無(wú)暇顧及研究生的輔導(dǎo)。二是質(zhì)量不高，很多學(xué)校為了應(yīng)對(duì)研究生擴(kuò)招，選拔了相當(dāng)數(shù)量的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的職責(zé)，有一部分不盡如人意。因此加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，導(dǎo)師選拔的制度和應(yīng)用的機(jī)制亟待落實(shí)。
2、對(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)教育的方式方法的研究。
（1）扎實(shí)的“三基”訓(xùn)練（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能）仍是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的根基。
雖然目前醫(yī)學(xué)模式已從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，但新的醫(yī)學(xué)模式絕不排斥舊的醫(yī)學(xué)模式，而是對(duì)舊的醫(yī)學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，扎實(shí)的生物醫(yī)學(xué)的“三基”訓(xùn)練仍是從醫(yī)至關(guān)重要的先決條件。醫(yī)學(xué)研究生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，應(yīng)掌握本學(xué)科專業(yè)常見病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及處理措施；能全面準(zhǔn)確地采集病史和正確地進(jìn)行各種體格檢查及專科特殊檢查；能正確、準(zhǔn)確地書寫病歷及與之相關(guān)的各種醫(yī)療記錄；正確熟練地掌握與本學(xué)科相關(guān)的各種臨床操作基本技能；能針對(duì)不同患者及不同疾病恰如其分地開出所需進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)檢查及其它特殊檢查，并對(duì)這些檢查結(jié)果能正確閱讀和分析。
筆者認(rèn)為，以上這些“三基”訓(xùn)練是培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才的先決條件，是從事“健康所系、生命相托”事業(yè)的起點(diǎn)。遺憾的是目前研究生培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的重理論、輕視臨床實(shí)踐，甚至許多臨床醫(yī)學(xué)研究生在整個(gè)研究生教育階段主要的時(shí)間和精力都是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)課題，缺乏系統(tǒng)正規(guī)的臨床實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的培養(yǎng)方式很難滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才的需求。因此，各級(jí)研究生管理部門及研究生導(dǎo)師應(yīng)充分重視臨床醫(yī)學(xué)研究生的“三基”訓(xùn)練，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)合理安排臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題之間的時(shí)間分配，至少應(yīng)保證有1年以上的時(shí)間接受正規(guī)系統(tǒng)的臨床實(shí)踐訓(xùn)練，盡快建立并完善與培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)研究生相適應(yīng)的教育模式，并進(jìn)行嚴(yán)格的畢業(yè)考核。
（2）臨床醫(yī)學(xué)研究生必須掌握循證醫(yī)學(xué)。
目前眾多的醫(yī)學(xué)雜志中所報(bào)道的文獻(xiàn)質(zhì)量參差不齊，難免蛇龍混雜，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的權(quán)威性雜志也難以幸免。如何在浩若煙海的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝∩幔?duì)其臨床價(jià)值和可信程度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是當(dāng)今臨床醫(yī)生面臨的重大問題。循證醫(yī)學(xué)為解決這一問題提供了科學(xué)的方法。由于循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)將最好的臨床證據(jù)、醫(yī)師的專業(yè)技能及臨床經(jīng)驗(yàn)和患者本人的價(jià)值和愿望三要素有機(jī)完美地結(jié)合起來(lái)，因而它能為臨床醫(yī)師在臨床診治中提供合理的科學(xué)決策。
（3）與醫(yī)師職業(yè)有關(guān)的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及相關(guān)的法律法規(guī)教育是目前臨床醫(yī)學(xué)研究生教育急需加強(qiáng)的重要內(nèi)容。
時(shí)代要求臨床醫(yī)師必須把這一認(rèn)識(shí)帶到臨床醫(yī)療實(shí)踐中去，要由傳統(tǒng)的以“病”為中心轉(zhuǎn)向以“人”為中心。正如英國(guó)著名教育家弗列克斯所說(shuō)：“把醫(yī)學(xué)作為一種技術(shù)來(lái)掌握是非人道的”。因而臨床工作中要充分體現(xiàn)“以人為本”。
當(dāng)然影響合格臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的因素還很多，如國(guó)家學(xué)位授予的相關(guān)政策、各級(jí)研究生管理部門的重視程度以及導(dǎo)師的素質(zhì)和責(zé)任心等等。本研究就目前臨床醫(yī)學(xué)研究生急需加強(qiáng)教育的幾方面進(jìn)行探討，將對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育指明方向，對(duì)研究生教育的科學(xué)定位和發(fā)展將產(chǎn)生具有重大作用。也希望在不遠(yuǎn)的未來(lái)醫(yī)學(xué)研究生能真正擔(dān)當(dāng)起國(guó)家合格的高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才的重任。
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