臨時調整的一節課總結

臨時調整的一節課總結

　　今天上午是第四節課，準備講《孟子見梁襄王》。我心里有點惴惴不安，一是午飯前的一課，學生精力不集中；二是講孟子，學生不大感興趣。

　　課前五分鐘，我走進教室，班長正在發《成才導報》，厚厚一大疊。我一看完了，這課肯定是上不下去了，一邊是枯燥乏味的孟子，一邊是充滿誘惑的報紙，哪個更具有誘惑力，一看就知道，我急得實在是沒有辦法。

　　上課鈴響了，我硬起頭皮準備講課，突然靈機一動，隨口說了一句：“讓你們看十分鐘。”沒想到這句話激起了學生們的一陣歡呼，之后是悄無聲息，因為都埋下頭去看報紙了。我在教室里來回踱著，觀察著學生們所看的內容，應有盡有：軍事、體育、文化、音樂、作文、數學、英語、高考信息等等，幾乎涉及了每一個領域。我思潮翻涌：如果我硬要講課，學生一定不會有意見，因為他們不敢有意見。然而他們將會用一種什么樣的心態去上課呢？

　　十分鐘不知不覺就過去了，看著他們滿足的表情（大多數同學臉上都帶著微笑），我實在不忍心打斷他們這一份美好而又靜謐的享受。二十分鐘又到了，我下定決心打斷他們，說：“也許這二十分鐘才讓你們明白二十分鐘的真正含義。”于是布置了一個作業：這二十分鐘……（續寫）

　　下課鈴響了，學生們爭先恐后的交上了自己的作業。在作業中，他們坦率地吐露了他們的心聲“從來沒有哪一天有今天這么爽”“如果以后能有更多的這樣的二十分鐘就好了”“自己閱讀所獲取的信息比老師講的要多得多，也生動有趣”“老師講的時候我一直想睡覺，可我自己閱讀的時候我思如泉涌”……讀著學生們發自內心的聲音，我的心靈受到一次次強烈的震撼。

　　閱讀是語文教學的一個重要方面。而現今的學生，特別是高三畢業班的學生面對眾多的題目，只好強行壓制那顆喜歡閱讀的心靈，去過那種苦行僧般的日子，然而干旱的心田需要甘霖的澆灌，過分的強行壓制只能導致強烈的爆發。我們的教師老是抱怨學生課堂上精力不集中，嘰嘰喳喳開小會，甚至趴在桌上睡大覺。其實我們換位思考，學生這樣做是情有可原的。雖然現在推行素質教育，強調創新，但不可否認的是在教學的某些環節上基本還是以填鴨式為主的。學生不感興趣的東西，強行灌輸給他們只會讓他們產生逆反心理，久而久之，會形成條件反射式的厭學，所以，有些學生由于缺乏興趣，一上課就覺得沒勁，出現上述現象也就不足為奇了，究其原因，教師恐怕是要附帶很大一部分責任的。

　　如果課堂上能夠以培養興趣為目的，避免生硬文秘站:的說教灌輸，讓學生在身心愉快之中接受知識，我想，對于學生來說，學好任何一門課程都不會是一件難事。

　　總之，我覺得這一堂課雖然沒有完成教學任務，但我卻認為這一課比以往任何一節課都來得有效，因為學生掌握了主動權，接受了自己感興趣的信息，這比老師強加給他們的要有用得多。

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