一年級看圖說話反思范文（通用10篇）
隨著社會一步步向前發展，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級看圖說話反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級看圖說話反思 1
一年級看圖說話反思一年級的語文教學，從拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句到看圖學文，以及課文的學習，教學生認識一個字，會組一個詞，會說一句話。在能說一句或幾句完整的話的基礎上，做到說話有條理，有依據，前后連貫，準確無誤。加強一年級看圖說話的訓練，這不僅是為中年級奠定基礎，而且能培養學生的觀察能力，發展他們的思維，提高他們的口頭表達能力。
一、激發學生看圖的興趣
興趣是人的心理特征之一，這不是自發的行為，而是一種有意識的活動。因此，我們在引導學生觀察事物時，要讓學生明確觀察的目的，使目的對行為產生激勵作用，使學生擺脫被動依賴的狀態，變“教師要我們觀察事物”為“我想知道事物”從而形成了觀察事物的動力。
二、引導看圖，學會觀察，理解圖意
指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。對于一年級的學生來說，認識的事物比較少，視野不夠開闊，教學中，教師應常引導學生觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。
利用提問方式，幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中，每一幅都有一個中心，一個意圖。要看明白圖畫的內容，作為一年級的學生來說，是一件不容易的事。教學時教師可利用提問的方式，幫助學生理解圖意。例如：教學第二單元時，教師可先告訴學生圖上畫的都是小學生放學后做的事情。接著同學們一道去認識圖上的人物，給他們起一個名字。然后提出問題：放學后，學生在干什么？并引導學生看圖，知道圖中的小學生有的在燈下看書，有的在聽廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時明白放學后，小學生應做一些有益的事，參加健康的活動。
三、教學生會看圖說完整的話
剛入學的兒童，語言區域狹窄，說話時往往用詞不當，語病很多，不能說完整的話，他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以，從他們進校的第一天起，教師應結合常規訓練和學習的習慣，教他們說完整的話，規范他們的語言。
1、結合教材編寫特點，對學生進行說話訓練。新編的教材，圖文并茂，直觀性強，不僅注重了對兒童觀察能力的培養，而且為兒童說話的訓練作了很好的誘導。教學時，教師可充分利用教材中的純拼音句群，誘導兒童說完整的話。讓學生看圖意后，明白他們發生什么事，怎么說才是一句完整的話，同時通過訓練學生看圖說話。接著，通過教師演示活動片，使學生明白猴子們發生什么事？他們是怎樣解決問題的'。訓練學生看圖用一句完整的話，說出事情的經過。這樣，不僅學生進行了說話訓練，還培養學生的觀察能力。
2、采用先分述再結合的方法進行說話訓練。一幅圖或一種情景，常需要用一句比較復雜的話，才能把意思表達清楚，對于一年級的學生來說，是比較困難的。教學時，教師可指導學生按觀察的順序進行分述。先說誰？什么時候？再說干什么？然后再綜合成一句或幾句完整的話。例如：教學描寫冬天的看圖說話時，教師可提出以下幾個問題，引導學生看圖理解圖意。①圖上畫的是誰？（小學生）②圖上畫的是什么季節？（冬天）你是怎樣看出來的？（雪地、衣著、樹木）③圖上畫的是什么地方？（雪地里）。④圖上的小學生在干什么？（他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。）學生分別回答后，再引導學生把分述的短句綜合，說出圖畫的主要內容：冬天，大雪下一夜，早晨，孩子們在雪地里玩耍，他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。通過這樣的說話訓練，不僅能較好的完成教學要求，而且能逐步訓練學生把話說清楚、完整。
四、糾正學生說話中的語病
低年級的學生說話往往是三言兩語，說不清楚，不具體，不生動，甚至語無倫次。針對這種情況，教師要求學生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答后師生共同對學生回答的問題進行講評，哪句話答錯了，應該怎樣說才是規范的，怎樣說才能準確地表達。比如：學生說“今天天氣很好，我背著書包來去上學。”先指名說說這句話通順嗎？為什么？讓后講評來去上學是自相矛盾的，到底是來上學還是去上學？最后小結我們在說話時不能受到方言的影響。通過講評，相互促進，培養學生說話的良好習慣，提高他們的說話能力。
概而言之，在看圖說話教學中，要按一定的順序指導學生看圖說話，既要注重學生看圖方法的指導，理解圖意，又要促進說話水平的提高。
一年級看圖說話反思 2
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來，看圖說話已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學生明確寫什么，怎么寫。
指導學生運用思維導圖看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。
1、認真觀察看仔細
在之前的教學中，我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，然后讓學生借助思維導圖，將看到的`內容說清楚，說具體。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導圖，讓學生抓住主干不斷延伸，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節，什么時候等等。在已經知道主要發生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時，我運用思維導圖指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術，在今后的看圖寫話教學中，我會繼續運用思維導圖，讓學生形成思維意識，能說的出來，才能夠寫在紙上。
一年級看圖說話反思 3
回想自己四年前教學看圖列式，教學結束，沒有幾個學生能完整地表述圖意，看圖列的算式連加減法都不知道如何正確選擇，錯誤率極高，盡管我課后單獨輔導，但是收效甚微，因為我已經錯過了他們的第一認知，無論我怎么教，都無法挽回教學的最佳時機了。今年又從一年級教起，我決定要把看圖列式教好。于是我在課前做了充分的準備，也結合一些小竅門讓學生去學習看圖列式。
于是第一節課，我就在黑板上擺好幾個圓片，先引入大括號，然后又用卡片做了個問號，擺在了大括號的中間，問你們知道問號在這里用加法還是減法做？學生說用加法，我接著又問：為什么用加法？原來是表示把兩部分合在一起。在學生明白了算理之后，我教了一句口訣：問號在中間用加法。接著教學減法時，我把問號擺在了左邊，那現在你知道又該用什么方法做？原來現在是求其中的`一部分，求部分用減法。然后我又教了一句口訣：問號在兩邊用減法。接著我指著加法圖和減法圖進行了總結，你們看求總數，一共有多少就用加法做，求部分數用減法。我們把兩句口訣來說一下：問號在中間用加法，問號在兩邊用減法。在學生明白了算理之后進行這樣的總結是十分必要的，這樣給基礎差的學生一個依靠，他們即使在沒理解的情況下也能通過問號的位置來判斷用加還是用減。
后來從作業反饋看，學生幾乎都能正確地選擇加或減，并且能完整地表述圖意。
一年級的書圖畫太多，如果跟著書本從圖畫入手讓學生去提煉數學信息，去感受問號的不同位置表示的不同含義，學生會被眼花繚亂的圖畫干擾，從而影響學習效果。我想還是把所有的問題簡化為幾個圓片，強化最關鍵的信息，在此基礎上再引入課本的主題圖會比較合適，學生對知識的掌握也會比較扎實。
一年級看圖說話反思 4
看圖寫四道算式是一年級數學中的一個重要內容,掌握好這部分知識，不僅能提高學生的口算能力，還能對三個數量之間或加減法之間的關系有一個清晰的認識，因此這部分內容很重要。于是我告訴學生看一幅圖寫四道算式就是根據這幅圖寫兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個數加右邊個數；右邊個數加左邊個數；總個數減左邊個數，總個數減右邊個數。
本以為這樣學生都能準確無誤地寫出這四道算式，誰知竟有四、五個學生錯的一塌糊涂，要么是算錯數，要么加法寫對而兩道減法寫成5-4=1，4-5=1; 更有甚者寫出的算式根本就沒有5、4、9 的.事，而是胡亂用幾個數寫上，且每一道中的三個數都不相同...真真氣煞我也！氣過之后也只能是：再教！給會的學生布置好其他練習，讓那四、五個落后分子排列到講臺前,一遍又一遍, 苦口婆心地講,口干舌燥地說,不厭其煩得引導,總算沒白費口舌:又有六七個過關了。還有十多個牛尾巴，可在課堂上沒時間再給他們“開小灶”了，只好利用休息時間給他們一一“加營養”。經過一個多星期的“加班加點”，雖然搞得自己筋疲力盡，可總算松了一口氣，盡管還有兩個“不可教也”之徒！
一年級看圖說話反思 5
《動物說話》一課的設計理念是以審美為核心，以興趣為動力，抓住學生喜愛的小動物的心理特點，注重學生的音樂實踐，鼓勵學生大膽創造，有感情、自然地表演歌曲，并從中激發學生熱愛自然、關愛動物的情感。
在教學過程中，我圍繞教學重、難點，讓學生在律動中感受節奏，在模仿中激發興趣，在表演、創造中將興趣學習進行到底。
1、播放《動物說話》伴奏音樂，讓學生踏著輕快活潑的音樂進行律動，創設輕松愉快的教學氛圍。緊接著為解決間奏的節奏難點，讓學生通過肢體語言（拍手、跺腳、拍大腿…點頭、聳肩…）進行練習，熟練掌握，為該節奏在歌曲中的運用做好鋪墊。
2、喜愛動物是孩子們的.天性，讓孩子們在模仿中激發興趣，小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎，小狗說話汪汪汪，小貓說話喵喵喵……一下子，課堂里熱鬧了起來，孩子的積極性也被調動起來。
3、新歌教學中，重點讓學生聆聽、對比，用輕快、有彈性的聲音表演歌曲，把自己喜愛小動物的心情用歌聲表現出來。
4、鼓勵創造，展示成果。趁著孩子們表演的興趣正濃，利用小動物演唱會引導學生創編歌詞，把更多的小動物都唱到歌里去。
5、課堂尾聲，小結，引導學生應熱愛自然，關愛小動物。
整堂課，學生學習的興趣較為濃郁，都能積極地參與到音樂實踐中，達到了本課教學的目的。但在教學過程中仍存在不足：
1、學生在學唱過程中聲音不夠統一，感情不夠投入。
2、有個別幾個學生還是節奏不穩，在間奏的動作上有些快。
3、學生在表演的過程中，不夠大方自信，應多加鼓勵。
在今后低段教學中，從興趣學習出發，調動學生的積極性，還應提出更進一步的要求，從演唱的聲音、節奏的配合、表演的完整性，養成良好的學習習慣，更好地表現音樂、創造音樂，從而享受音樂的美！
一年級看圖說話反思 6
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們去愉快的動物王國里參觀一下。”這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
對于低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發自己的快樂，突破以前沉悶老套的教學方法，尤其是在聆聽音樂時，讓學生模仿小動物的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動，這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人，注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據歌曲的節奏特點，用水果名稱引入歌曲節奏的學習，并用鼓聲來敲擊節奏，讓學生通過聽音來拍擊節奏。這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。雖然這種方法對二年級的'學生有點困難，但由于平時注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
鼓勵學生探究學習，激發創新求異思維，在本課中也有體現。我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具的數量有限，于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當沙筒來代替雨聲，于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的欲望，也充分發揮了孩子們的想象力、創造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己為歌曲創編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。
一年級看圖說話反思 7
《動物說話》是新蘇教版小學音樂一年級上冊第二單元的教唱歌曲，本課的教學目標是用愉快的心情演唱歌曲《動物說話》。為了完成這一教學目標，我們設計了一下幾個環節。
1、創設通話色彩的教學環境
在課上一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂，今天，老師帶同學們去愉快的動物王國里參觀一下。”這樣導入，即促進了師生關系，有激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下良好的.基礎。
2、設計可愛的動物動畫形象
對低年級而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意，我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中抒發自己的快樂，尤其在聆聽音樂時，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，并且進行小組合作，這樣無意中體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
3、注重學生自主學習
在教唱歌曲一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據歌曲的節奏特點，用動物名稱引入歌曲節奏的學習，并用鼓來敲擊節奏，讓學生通過聽音來敲擊節奏。
但在實際教學中還有很多不盡人意的地方，學生們對歌曲中沒有演唱的地方（也就是間奏）掌握的不好，容易連著唱，不知道這個地方要停頓，特別是在跟著節奏的時候，學生們還聽不出來哪里是前奏，哪里是間奏，不知道哪里開始該他們唱，出現這樣的問題是因為一年級的學生才第一次接觸有間奏的歌曲，經過老師長期的引導，相信在以后的學習中應該掌握的很好。這就提出了在我們音樂課上，也要根據學生的實際情況，適當的進行一些音樂知識的講解，使學生們為以后的學習打下基礎。
一年級看圖說話反思 8
《動物說話》這一課，是一年級教材中的一首學唱歌曲。這首歌曲我已經教過好幾年了，可是，每次面對不同的學校，不同的班級和學生，總會上出不一樣的效果，也總會有點不一樣的體會。接下來我就來說說在上完五個班級之后，我對這一課的`反思總結為以下幾個方面：
第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方，學生還沒有掌握，容易連著唱下去，不知道這個地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時候，學生總是忘記做搖頭或是聳肩的動作，而是繼續唱“嘰嘰嘰”。主要問題是我在講解的時候，可能沒有說清楚。以后的教學中要注意講解到位。
第二、用樂器為歌曲伴奏時，由于一年級的小朋友從來沒有接觸過這些小樂器，所以顯得很興奮，控制不住自己的手，紀律失控。由于小孩子對于新鮮事物總是充滿好奇，教師在開課的時候要注意這樣的細節問題。
第三、對于表演的概念，還是不怎么清楚。明明說了邊唱邊做動作，可是，許多小朋友做動作太興奮了，結果變成了跳舞課，沒人唱歌了，這是個不好的習慣，在今后的課中，一定要注意引導學生改正。
第四、在編創歌詞的時候，往往是簡單地說出那個動物的名字，卻不能按照之前唱的節奏來模仿，而是要我舉例說出其中一個，才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動腦和編創能力。
但是總的來說，犯錯的人總是少數的，大多數小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得肯定的。
一年級看圖說話反思 9
自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導課，整節課注重培養學生認真觀察圖上的事物，指導學生認真觀察插圖學會觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導學生寫話到對學生作文的點評能做到步步深入，有條有理。
從這節課中，看到學生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法，發揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學扎扎實實，活兒有序，教學環節環環相扣。解決了二年級語文教材的難點。
結合自己教學實際，我對如何培養學生學會看圖說話寫話教學進行了一些反思：
一、培養學生的說話興趣
在平常的閱讀教學課堂上，善于發現教材的編寫思路，來設計自己的課堂教學。我們都清楚的發現人教版的每篇課文的課后練習，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問：①“你聽到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學生的學，搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學過程中，首先播放根據課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？根據學生的介紹，隨機出現課文中的相關詞語。在熟讀的基礎上加以領會、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個問題，讓學生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達。可以用說一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學們的討論交流，可我之前是沒有預料到的，同學們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點，力求每課都培養孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵學生養成課外閱讀的習慣
語文課程標準說得很清楚，在寫話中樂于運用閱讀和生活學到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書籍，我想方設法把班級的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學生喜歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對講得生動有趣的同學稱為“故事大王”；對積極大膽開展的同學稱為“故事愛好者”讓學生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學生多一點到學校的`讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍。或者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達能力，為寫話奠定了基礎。
三、培養學生寫話的思維能力
二年級學生對寫完整的句子已經有了一定的基礎。平時指導看圖寫話時，重點引導學生觀察圖畫時先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰在什么地方干什么？發揮想象想想圖上人物的動作、神態、心理活動，以及人物之間的聯系，把他們的活動描寫出來。在寫話過程中，鼓勵學生樂于運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語，對圖上周圍事物的認識和感想表達出來。
綜上所述，低年級學生的說話寫話起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養學生樂說樂寫，逐步提高學生的說話寫話能力，為中年級的作文做好鋪墊。
一年級看圖說話反思 10
在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。
一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的`近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
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