上半年語文優勢學科工作計劃范文
上半年語文優勢學科工作計劃范文
在認真總結上一年協作區語文優勢學科工作經驗和不足的基礎上，結合區教育局下發的優勢學科評估標準和存在的問題，本著協作區閱讀與寫作“縱向銜接，橫向互補”的原則，特制定本學期計劃如下：
一、理念領航，明確策略
（一）建設理念：
1、頂層設計：理念先進，體現培育學科核心素養的要求;結合協作區各學校實際，注重整體規劃,一體化設計。
九年一貫制閱讀與寫作目標具體化、序列化的基礎上，小初教師的閱讀與寫作教學的重點是“人物描寫”，研究年級與年級之間“人物描寫”的梯次化訓練和寫作。
2、工作思路：體現“縱向銜接貫通、橫向輻射聯動”的要求，規劃合理，階段建設目標明確，實施步驟清晰，有完善的機制保障。
（1）課堂教學讀寫結合。確保每節閱讀課都與寫作有關，解決閱讀與寫作割裂的現狀，從而使閱讀與寫作相得益彰。
（2）課內與課外閱讀雙軌并驅。課內閱讀重在方法指導與遷移，課外閱讀重在語言素材的積累。
（二）實施策略：
1、課程建設：（1）圍繞學生核心素養培養，優化課程結構,構建以國家課程為基礎，校本課程為補充的序列化、體系化的語文閱讀與寫作課程體系；（2）課程內容體現協作區特色，課程目標及內容縱向貫通、學段有機銜接，課程評價一體化實施。
2、課堂打造：（1）注重學生學科核心素養的培養，立足學科特點，關注學科學習習慣的養成，重視方法指導與自主學習能力的培養，體現學段間的銜接互動。（2）課堂教學體現出協作區特色的范式或追求。
3、教研培訓：（1）體現協作區一體化的特點，圍繞學科核心素養的落實、優勢學科建設開展常態化教學研究，加強與協作區其他學校教研組之間的“橫向”聯系，促進優質資源的共生共享。（2）教研主題明確，著力解決優勢學科建設中遇到的實際問題，教學研究有實效。（3）協作區區本培訓形式豐富，學段間教師互融互通，了解彼此學段的知識特點、學生特點，關注并著力解決學段銜接的關鍵問題。（4）骨干教師、有一定專長教師的示范引領作用得到充分發揮。
（三）實施效果：
1、協作區整體學科教學水平較高，學校間的差距逐年縮小，學生核心素養、教學質量得到大幅度提升。
2、協作區中心教研組成為全區學科建設的高地,總結出可操作、可推廣的優勢學科建設的范式、典型經驗。
3、區域內學科教師素質高，學科教學有一定知名度，積極承擔市區各級教學觀摩展示活動帶動全區范圍內學科教師共同發展。
二、優勢推進，教研為先
在本學期依據“書法養心，閱讀養智，體驗蓄情，寫作悟道”的培養途徑和“樂讀書、善表達、會尋美”的協作區學生培養目標，協作區優勢學科的推進要以小初的教研為前提，做好規劃后進行各項工作。
1、協作區語文教師優勢學科全員培訓
2、協作區閱讀與寫作目標研討會
3、小初備課組長兩周一次教研日活動
教研內容：
確定大作文寫作內容及訓練目標
確定日記和摘抄內容及訓練目標、摘抄目標
（3）確定每月一書書單和讀書進度，名著講壇備課、讀書匯報展示課設計、閱讀考題
（4）研討和備好課內閱讀與寫作拓展課程
4、建設小初語文課內閱讀與寫作拓展課程
（1）九年一貫制閱讀與寫作縱向銜接內容：人物描寫
（2）每個單元著力打造一課的閱讀與寫作拓展課程，內容包括：
課文教學設計、拓展文章、作文指導課、體驗單、學生第一次寫作、作文講評課、學生第二次寫作、教師下水文、教師教后反思
5、協作區小初閱讀與寫作同課異構
小學：五年級上六年級的課程
中學：六年級上五年級的課程
同課異構內容：人物描寫
同課異構流程：
備課組研討教案
同課異構研討課
互相評課
備課組二次修改教案
同課異構展示課
二次評課
授課教師教后反思
三、開展活動，保障效果
1、教師閱讀與寫作課堂大賽
2、協作區第二屆經典誦讀比賽
3、協作區鋼筆字大賽
4、協作區閱讀與寫作抽測
5、協作區名著講壇活動、每月一書匯報展示、學生閱讀卡和閱讀測試
6、開展作文講座
7、參加各級各類作文大賽
四、成果呈現
1、每學期舉行協作區“閱讀之星”“寫作之星”的評選，表彰在平日讀書有質有量的學生，表彰在各級各類作文大賽中獲獎的學生，鼓勵優秀的同學，帶動全體同學。
2、收集學生參賽的作文和證書。
3、每個學生打印自己的作文，成立個人作文集；學校成立文學社，收集優秀學生作文，裝訂成冊。
4、九年一貫制下冊閱讀與寫作目標體系。
5、九年一貫制下冊閱讀與寫作目標拓展課程（每個年級一本）
6、學生大作文、日記本、摘抄本、學生閱讀卡、閱讀考題
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