《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結

時間：2024-07-09 21:09:51

《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文

　　《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 1

　　經(jīng)過一段時間的研究，關于自主管理下七年級語文課前預習的研究總結如下:

　　一、基本情況分析

　　1.先充實自身理論，不斷學習進行課題研究的理論指導。

　　本階段是研究的第一階段，教師先要充實自己。利用網(wǎng)絡，翻閱圖書提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。從多個方面對學情全面了解，詢問以前的代課教師和班主任，與學生談話交流掌握一定的信息，為后面的研究和探索打下堅定基礎。

　　通過一段時間的理論學習和實踐，改變了自身的教育觀念，樹立以人為本的教學觀，在教學中留給學生足夠多的時間和機會，讓盡可能多的學生參與活動。拓展教育視野，提高教育素養(yǎng)。已掌握了一些教育科研的理論和方法，并形成一定的教育科研能力。

　　2.對研究對象進行全面深入的調查，了解學情。制定培養(yǎng)學生語文自學能力（即，預習）的具體計劃和方案。

　　3.確立課題研究方向，研究對象，及研究意義。

　　我校在20xx年提出“高效課堂”以來，自主學習、自主管理就成了學校的核心工作。為了配合學校工作，形成積極向上、勤于思考、勇于探索的學風，我以培養(yǎng)學生語文自學能力為課題。具體聚焦于七年級學生語文課前預習上。語文的自學能力就是學生在已有語文知識技能的基礎上，獨立地運用一定的學習方法，鞏固舊知識，獲取新知識，發(fā)展智力和提高讀寫本領的能力。語文老師教語文，主要是引導學生預習、閱讀、作文的本領，使學生具有語文自學能力。語文自學能力的培養(yǎng)不僅有利于其他科目的自主學習，更有利于發(fā)展學生自身。不僅提高學生的綜合知識，還有利于學生的自主管理。

　　二、進展情況

　　1.理論學習，轉變觀念。(20xx年7月上旬)

　　除了學習課標外還圍繞研修主題搜集相關理論與知識，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養(yǎng)。傳統(tǒng)的'教學法是以教師講授為主、學生被動接收為特征的。學生成了學習的奴隸，毫無自主權。這樣，搓傷了學生學習積極性。只有確立學生的主體地位，才能調動他們的積極性，發(fā)揮其潛能。當然，教師并非放任自流，而是充當課前的策劃者，課堂的組織者、導演者和評價者的角色。在教學中留給學生足夠多的時間和機會，讓盡可能多的學生參與活動。

　　2.課題開題，上課嘗試。（20xx年7月中旬）

　　開題后，我就把主陣地轉到了課堂，聚焦于七年級，這個年齡短段的學生，處于中小學銜接的過渡期，我們總會充滿著幻想，此時，自學的習慣尚未養(yǎng)成。個人覺得，要想培養(yǎng)自學能力，首先：要有足夠的耐心，培養(yǎng)好的耐心，比如，集中精神去做某件事，其次：要有自我控制能力，有時強迫自己做自己不喜歡的事可能也是一件好事，不過有時這樣會讓你更加的心煩，所以要培養(yǎng)良好的心態(tài)。

　　在教學中，我充分利用遠教資源，深鉆教材，認真?zhèn)湔n，做好課后輔導工作，注意分層教學。創(chuàng)設自主學習的環(huán)境、條件、機會，讓學生積極參與活動。營造氛圍，喚醒自學意識。讓學生在學習中必須意識到自己是學習的主體，應該明白：學習是自己的事情，進入學校，就應該了解怎樣去聽課、復習和做作業(yè)、怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)自己學習的獨立性、自主性，充分利用好課前預習，在課堂應是圍繞目標帶著問題積極主動地參與學習活動。能勤動口、勤動手、勤動腦。建立良好的師生關系，做學生喜愛的老師。營造自主的氛圍，需要時教師在課堂中重鼓勵、輕否定、多啟發(fā)、少訓斥，讓學生的思考趨于合理化，進而享受成功的喜悅。給學生營造一個明主、平等、寬松和諧地學習氛圍。課堂討論活動的開展，讓學生在同學中進行，不像面對教師，因為這樣容易等著老師拿出現(xiàn)成的答案。這樣才使得學生面對的是一個完全平等，大家不容易有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個人潛在的聰明才智才容易釋放出來。培養(yǎng)學生興趣，增強主體意識。改進教法、指導學法。解放學生的雙手，加強直觀操作。課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學習的主動權。設計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　三、存在的問題

　　在師生的共同努力下雖取得微薄的成績，但也存在問題和疑惑。

　　存在問題有：

　　1.少數(shù)學生懶惰嚴重，學習習慣很不好，在短時間很難糾正。

　　2.學生自覺學習意識很弱，學困生較多，班級缺少上進意識。

　　我的疑惑有：

　　1.在課前預習中，如何把自主學習與同伴互助有機地結合起來，使教學更加高效？

　　2.課前預習，什么時間處理更好些，如何分配這一板塊時間更合理些？實施自主學習后，教學的重心應該落在何處？

　　3.怎樣通過語文閱讀學習中自主學習能力培養(yǎng)的研究，使學生形成能力，拓展到作文學習、甚至數(shù)學和英語等其它學科的學習中呢？

　　總之，教學過程中要集中凸現(xiàn)素質教育的本質要求，突出學生的主體地位，突出學生在學校和教學工作中的人翁地位。把課前預習落到實處，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 2

　　在本階段的研究中，我們對七年級語文課前預習的有效性進行了深入探索和實踐。通過一系列的研究活動，取得了以下主要成果：

　　一、研究進展

　　1、調查分析：通過問卷調查、訪談等方式，了解了七年級學生目前的預習情況和存在的問題。

　　2、文獻研究：查閱了大量相關文獻，為研究提供了理論支持。

　　二、主要發(fā)現(xiàn)

　　1、學生對課前預習的認識有所提高，但仍存在部分學生不夠重視的情況。

　　2、預習方法的指導對提高預習效果具有重要作用。

　　3、不同的預習任務和方式對學生的學習興趣和參與度有一定影響。

　　三、實踐成果

　　1、制定了適合七年級學生的預習指導方案，包括具體的.預習步驟和方法。

　　2、在實踐中驗證了預習方案的可行性，學生在預習過程中表現(xiàn)出較高的積極性。

　　四、問題與反思

　　1、部分學生在預習過程中缺乏自主性和堅持性，需要進一步加強引導和督促。

　　2、預習效果的評價體系還需要進一步完善，以更準確地評估學生的預習成果。

　　五、下一步計劃

　　1、繼續(xù)深入實踐和優(yōu)化預習方案，針對問題進行改進。

　　2、加強與教師和學生的溝通反饋，不斷調整研究方向。

　　3、著手準備第二階段的研究工作，進一步深入探究課前預習對語文學習的影響。

　　通過本階段的研究，我們對七年級語文課前預習有了更清晰的認識，為后續(xù)研究奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)努力，不斷推進研究工作，為提高七年級語文教學質量貢獻力量。

　　《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 3

　　一、研究背景與目的

　　隨著教育領域對學生自主學習能力培養(yǎng)的重視，課前預習作為培養(yǎng)學生自學能力的關鍵環(huán)節(jié)，逐漸受到廣泛關注。本研究旨在探討七年級學生語文課前預習的有效性，通過實證研究分析其對學習成績、學習興趣和學習態(tài)度的影響，為提升教學質量提供科學依據(jù)。

　　二、研究過程與方法

　　1. 在理論基礎與教師準備

　　在第一階段，教師首先通過網(wǎng)絡資源和圖書資料，充實自身理論，學習并理解預習的重要性及其對學生自主學習能力的培養(yǎng)作用。同時，通過與學生、代課教師和班主任的交流，全面了解學情，為后續(xù)研究打下基礎。教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生為中心的教學觀，注重在教學中留給學生足夠的時間和機會，鼓勵他們積極參與學習活動。

　　2. 課題開題與課堂實踐

　　課題開題后，教師將研究重點聚焦于七年級語文課堂，充分利用遠教資源，深鉆教材，認真?zhèn)湔n，并嘗試在課堂上創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。通過設計預習任務，引導學生提前了解課文內容，培養(yǎng)其自學意識和能力。此外，教師還注重營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和想法。

　　3. 了解學情與設計方案

　　為了更準確地掌握學生的.預習情況，教師進行了全面的學情調查，包括學生的預習習慣、預習能力、預習效果等。根據(jù)調查結果，教師制定了具體的預習設計方案，包括預習任務的設計、預習方法的指導以及預習效果的評價等。同時，教師還針對不同學生的特點，提出了個性化的預習建議，以幫助學生更好地完成預習任務。

　　三、研究成效與問題

　　1. 研究成效

　　通過第一階段的研究，教師發(fā)現(xiàn)七年級學生語文課前預習對學習成績、學習興趣和學習態(tài)度具有顯著的促進作用。實驗組學生的學習成績明顯高于對照組，尤其是在理解和應用方面表現(xiàn)突出。此外，實驗組學生在課堂上的學習積極性更高，參與課堂討論更主動，提問和回答問題的頻率也更高。這些結果表明，課前預習能夠有效提升學生的自主學習能力和課堂學習效率。

　　2. 存在問題

　　盡管取得了一定的成績，但研究過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，少數(shù)學生懶惰嚴重，學習習慣不佳，在短時間內難以糾正；部分學生自覺學習意識較弱，班級整體上進意識不足。此外，教師還面臨如何將自主學習與同伴互助有機結合、如何合理分配預習時間等挑戰(zhàn)。

　　四、未來展望

　　針對上述問題，教師將在后續(xù)研究中繼續(xù)探索有效的預習指導和檢查方式，加強對學生預習習慣的培養(yǎng)和監(jiān)督。同時，教師還將關注如何將預習能力培養(yǎng)拓展到其他學科的學習中，以實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。未來，期待通過更多實證研究進一步驗證課前預習的科學性和有效性，為教育教學提供更加科學的依據(jù)。