河清中學全域德育特色報告范文

河清中學全域德育特色報告范文

　　多年來，學校在“建構有尊嚴的教育生活”理念指導下，堅定不移地把學校德育工作放在首位，以環境育人為突破口，以自主管理為機制，以特色項目為載體，以特色活動為抓手，樹立“人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內容，時時是德育契機”的德育觀，用愛心、熱心、誠心、耐心開展教育教學工作，在每一位學生的心田留下他們成長中難忘的記憶，形成了“全域德育”的辦學特色。

　　全面覆蓋 處處育人

　　德育工作作為一個動態的系統工程，只有建立全方位推進的機制，方能收到良好的效果。

　　1.以獨特的校園文化育人。良好的育人環境能起到催人奮進、積極向上的作用。學校始終注重育人環境的營造，以環境育人為突破口，讓優美、和諧的校園環境提升學校的品質和形象，使學生在潛移默化中受到教育。

　　精心布局校園環境。邀請z國際設計顧問有限公司（奧運場館“水立方”設計單位），以“成長中的記憶”為主題，對校園進行重新規劃，融自然景觀與人文景觀于一體，既古樸典雅，又富有現代氣息，表達出厚重的文化意蘊，形成獨特的校園育人氛圍。東有起伏的丘陵，西有幽幽的薇湖，南有宜人的杉樹林，北有總理雕塑廣場。漫步薇湖水岸，感受“上善若水”；身處花叢林間，倍覺神清氣爽；遙看巍巍鐘樓，更感時間可貴；流連總理廣場，令人肅然起敬：“為中華崛起而讀書”，一個聲音時時催醒每一位讀書人，為振興中華而努力讀書。

　　精心設計文化布置。在教學樓、圖書館、試驗樓張貼z名人畫像、著名科學家畫像、格言警句、學生繪畫，激起學生熱愛家鄉的自豪感、熱愛科學的神圣感。在薇湖邊設立碑廊，上書岳飛的《滿江紅》，以民族英雄的情懷激勵學生的努力學習、報效祖國。在教學樓前廣場設立“三風”碑，上書校訓：“鍥而不舍”，校風：“崇德、尚文、務實、求真”，教風：“敬業、合作、博學、致遠”的，學風：“礪志、篤行、樂學、臻善”，讓“三風”建設深入人心。

　　充分利用育人陣地。利用校報、校園廣播、櫥窗、校園網、國旗下講話等宣傳陣地，對學生進行思想滲透；利用校史館的育人功能，激發出弘揚傳統、愛校建校的自豪感，催人發憤圖強，鼓勵再創輝煌；利用課堂主陣地，開設校本課程《z地方文化》《周恩來》《心海導航》等，對學生開展德育。讓每一堵墻壁會說話，讓每一塊綠地都傳情，讓每一個角落都勵志。通過校園文化建設，在學生中形成了一種無形的向心力和凝聚力，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。

　　2、以豐富的主題活動育人。學校重視通過班會課、報告會等形式抓好主題教育，開展豐富多彩的主題教育活動。組織入學軍訓，幫助學生確立規范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神，利用“五四”、“一·二九”等傳統紀念日，認真開展以愛國主義教育為核心的革命傳統教育。“青春、惜春、爭春”主題活動激發了青春的熱情，感恩系列主題活動洗滌了學生的心靈、增強了學生的責任感，羅江、吳冠志、王國權等勵志演講激勵了學生斗志，激發了學生學習的內驅力，“優雅女生”評比活動提升了女生的修養，陽光體育展示了活力，體育比賽展示了個性，海量閱讀提升了素養，藝術活動彰顯了個性，科技創作激發了興趣，成人宣誓儀式增強了時代責任感，社會實踐活動鍛煉了能力。

　　開展徒步勵志遠足活動，帶領學生徒步到幾十里外的周恩來紀念館、韓侯故里、八十二烈士陵園等實踐基地，充分利用本地區教育資源，開發教育基地的德育功能，培養學生良好的身體和心理素質，養成吃苦耐勞、不畏艱難的堅毅品格，形成團隊精神。在徒步考察的過程中互相幫助，感到的是兄弟姐妹般的親情；在與老師、基地工作人員的平等交流中，得到的是自信與尊嚴；體驗到的是成功的歡樂。讓學生心中那涌動的激情在徒步過程中盡興奔放，讓學生想像的翅膀在活動的天空中自由翱翔！隨之而來的就不僅僅是對學習的熱愛，還有對生活、對家鄉的熱愛，這種愛可以還學習以生命，它在滲透人的靈魂時，給人以潛移默化的高尚和優雅！這種經歷使學生受益終身，成為他們生命中不老的記憶。

　　3.以多樣的形式開展心理教育。現在的學生大多數是獨生子女，不少人身上存在著固執、唯我獨尊、或孤獨、自卑、粗暴、焦躁等不良品行，如何使學生養成良好的心理素質,提高學生的心理健康水平，是素質教育的重要內容和任務之一。學校特別重視對學生進行心理健康教育，并以此為特色項目開展形式多樣的教育活動。學校有心理學科特級教師秦汝高，開設了“特級教師心理工作室”，引進專職心理教師韓青，建立心理咨詢室。以兩位專職心理教師為主，全體教職工配合，做了卓有成效的工作。

　　開設心理健康課程。由韓青老師根據心理學知識自己編寫教案給學生上課，學校組織力量編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發校本課程《積極心理學》，排入課表，教給學生常用的心理學知識和心態調節、心理訓練方面的技巧，幫助學生更好地適應學習和生活。

　　加強學科滲透。積極培訓教師，使教師具備一定的心理學知識，挖掘各學科中的心理健康教育素材，在學科教學中滲透心理健康教育，教師在課堂上建立起新型的師生關系，營造積極的課堂心理氛圍，進行生命間平等的交流。

　　定期舉行心理健康講座。對高一學生主要是幫助他們盡快適應新的環境和高中學習生活，鼓勵他們樹立自信；對高二學生主要是幫助他們解決情感、人際交往、遭受挫折等方面的問題，幫助他們正確評價自己；對高三學生主要是幫助他們緩解學習的壓力、樹立遠大的理想，讓他們更輕松自信地投入學習。

　　編寫《心理小報》。以文字和圖片等形式，定期印發，介紹易出現的心理問題及應對方法，介紹簡單有效的心理保健方法，便于學生自己操作。

　　開辟心理健康教育專欄。利用宣傳欄和校園廣播站，開辟專門的咨詢欄目，對一些普遍性的心理健康問題進行解答。

　　設立“特級教師心理工作室”和心理咨詢室，隨時接待學生咨詢，開展心理輔導，解決學生個體面臨的心理問題。

　　設立“心理信箱”、心理健康，開通網絡咨詢，接受不愿面對面交流的學生的咨詢，讓學生通過信件、電話和E-mail等形式把問題告訴老師，老師認真回復，和學生平等溝通，不直接與學生見面，回答相關的問題。

　　做好高三學生的考前輔導工作，幫助他們減輕壓力，每年高考入考場前，特級教師秦汝高都在考區外和學生一一擊掌甚至擁抱，讓學生輕松應考。

　　建立起家校一體的心理健康教育機制。利用各種形式向家長宣講心理教育的基本知識，編寫了家長學校心理輔導教材，讓家長關注學生的心理狀態，改善親子關系，營造和諧的家庭氣氛。

　　通過課題研究深入推進心理健康教育。z校長主持研究國家級課題《高中教師心理健康現狀調查與對策研究》，該課題于2010年6月獲全國優質教育成果一等獎。2009年4月，學校被國家基礎教育實驗中心批準為“十一五”重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》實驗學校。

　　此外，學校多次邀請南京大學教授z、南師大心理學博士導師z等為學生講學，積極鼓勵教師參加心理咨詢師資格考試。一些兄弟學校邀請我校心理教師做心理教育培訓、學生心理輔導，特級教師秦汝高還在z電視臺做了心理健康系列講座，充分發揮了學校的示范輻射作用和服務社區的功能。

　　全員參與 人人育人

　　德育是一項系統工程，不僅需要班主任、任課教師的辛勤勞動，也需要學校行政管理人員、家長、社區的共同參與。

　　1.完善教師集體負責制。

　　發揮班主任的核心作用。班主任通過班會課、談心等形式做好學生思想上的引導員；通過給學生周記寫短評、回復“給老師的一封信”等形式做好學生心理上的疏導員；通過學習心得交流會、學習小組競賽等形式做好學生學習上的輔導員；通過家校聯系薄、勞動周等形式做好學生生活上的服務員；通過班科分析會、班務日志等形式做好師生、生生關系的協調員。學校每周開展一次班主任教研，每學期一次班主任論壇，每年選派德育干部和優秀班主任參加“全國中小學班集體建設研討會”、“全國德育工作會議”，與各地區教育專家進行經驗交流，學校還通過評選優秀班主任、優秀班集體，外出考察學習等活動激勵班主任更好地做好本職工作，推動班主任隊伍的發展。

　　實行“德育導師制”。學校立足校情、學情，創造性地實行“德育導師制”，每個教師輔導幾名學生，簽訂“學生成長導師責任狀”，要求導師輔導到位、家訪到位。通過優秀班科組評選，讓同一班級任課教師形成合力。提倡“教師互助合作家訪”，同一個班級的幾位任課教師一起家訪，了解學生家庭情況、學習環境，和家長一起研究一人一策的教育方法。加強德育的學科滲透。充分發揮課堂主陣地的育人功能，在學科教學中滲透德育。全體教師用自己的責任心、愛心、耐心對待每一個學生。z老師，多年如一日，嘔心瀝血，愛生如子，默默奉獻，他將愛的陽光播灑到每一個學生的心靈，用人性的光輝澆灌學生的心田，一個學生在給陳老師的信里親切地稱他為“我的父親”。

　　2.建立學生自主管理體系。學校提出了自我設計、自主管理、自我完善的“三自”教育，發揮學生在教育過程中的主觀能動性，讓“三自”教育覆蓋學生管理的方方面面。

　　突出團委、學生會的管理作用。通過競爭上崗的形式把責任心強、習慣良好、敢于管理的學生選入學生干部行列，并敢于放手，加強培訓，讓他們積極主動的參與班級、年級和學校的日常管理，學校的宿舍就寢、食堂就餐、兩操秩序、校園衛生、文明禮儀等多項管理均由學生自主完成，培養了學生的主人翁意識。

　　班級內部實行小組管理制度。以小組為單位，負責一周內班級紀律、學習情況、服飾儀表、衛生保潔等全方位工作，組長由小組成員輪流擔任，負責記錄學習、紀律、衛生等情況，并及時督促改正。實施《班級量化管理方案》，健全班級各項規章制度，保證學生自主管理能真正落到實處。小組管理中讓學生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅增強了學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

　　重視學生社團的自我教育作用。學校有很多學生社團，如文學社、戲劇社、棋藝社、籃球隊、舞蹈隊、讀書會等等，社團成員通過參與社團活動、社團管理等與社團緊密地聯系在一起，成員間交流思想、切磋技藝、互相啟迪、增進友誼，產生強烈的歸屬感、榮譽感、責任感，不僅陶冶了情操，培養了健康情趣，同時還有利于學生身心健康地發展。社團成了學生自我錘煉意志、敞開心靈的重要場所。“翔宇戲劇社”由高一的趙晶、孫一鳴等十人組成，他們利用課余時間開展活動，排演課本劇，在高一年級期末表彰大會上，他們表演的話劇《雷雨》深深吸引了高一全體師生，整個表演過程中除了陣陣掌聲，聽不到一點嘈雜聲。他們在排練中互相鼓勵、互相幫助，鍛煉了能力、培養了團隊協作精神、提高了自己管理自己的能力，變得更加自信、自愛、自強。

　　組織青年志愿者行動。倡導學生利用課余時間志愿參與社會公益事業服務活動，把服務社會與教育青年學生結合起來。如“古黃河生態監督崗”志愿者行動，為保護古黃河的生態發揮了重要作用；“啄木鳥行動”為美化城市起到了積極的作用。青年志愿者行動使學生體會到人人為我、我為人人的理念，拓寬了學生的生活范圍，豐富了學生的人生閱歷，鍛煉了學生的能力，提高了思想修養和精神境界。

　　此外學校還形成了家、校、社區聯手的管理機制，開展家長開放日活動等活動，讓家長走進校園，聘請社區有關人員以報告會等形式教育學生，發揮家長、社區在德育管理過程中的重要作用，共同促進學生健康成長。

　　全程服務 時時育人

　　學校樹立全程育人的觀念，讓從學生入學到畢業整個過程，在學習、工作和生活等各個方面，自始至終感受到教育的影響。

　　1.日常德育精細化。堅持校長、教干、教師、管理員、學生五級值班制，從早到晚對學生進行跟蹤教育。學校制定了“學生一日常規要求”，讓學生的養成教育在精細處得到落實。從早晨進校的一聲問好開始，學生的儀容儀表、學生證佩戴、自行車排放等就接受著規范的要求；上午的跑操、中午的靜校、大課間的陽光體育活動、傍晚的興趣小組活動秩序井然，學生良好的行為習慣得到了培養。

　　2.三年德育系列化。依據《中學德育大綱》，學校出臺了《年度德育實施辦法》，高中三年德育主題的安排因年級制宜，選擇教育工作的側重點和突破口，形成主題教育系列。高一年級主要是養成教育。以“走進高中”為主題開展入軌教育和學習生涯規劃設計。實現異班管理制，填寫學生成長記錄冊，邀請專家z給學生做學習生涯規劃專題報告，特級教師張樹林等給學生做學習習慣養成專題講座，在學習習慣、學習方法等方面給學生指導，培養學生良好的道德情操和文明行為習慣，教育學生學會尊重自我、尊重他人、尊重社會；培養學生的責任意識，對自己負責，對他人負責，對社會負責。高二年級主要是感恩教育。以“拼搏高二”為主題，利用母親節、教師節等節日，布置為父母洗腳等德育作業，開展“算親情帳”活動。邀請首席演講家鄒越為學生做“讓生命充滿愛”主題演講，邀請蘇州大學法學碩士李成松給學生做“感恩—勵志”報告，教育學生關愛同學、朋友和家庭，關愛集體、環境和社會，更加頑強的拼搏，回報家人、回報社會。高三年級主要是理想教育。以“策劃人生”為主題對學生進行理想教育和考前指導，開展“寫給過去的我一封信”活動，總結過去，暢想未來。請優秀畢業生張國梁、周清等回母校交流學習經驗，邀請演講家z給學生做演講，教育學生要有理想和抱負，堅定信心，勇于拼搏，不斷提高自身素質和修養，努力實現人生價值。此外，學校還建立學生成長檔案和學分制評價制度，堅持以學生發展為本，尊重個體差異，重視潛能開發，為每個學生建立發展檔案，進行跟蹤管理。

　　3.學年德育常態化。學校抓住一學年中的重要節點，堅持常態化地搞好系列活動。精心準備學期初的第一次國旗下講話和開學典禮，上好入學第一課，鼓足學生的干勁；精心組織春季田徑運動會，培養學生的拼搏精神和團隊精神；精心安排“紅五月”系列活動，讓革命傳統在學生心中開花；舉行優秀班集體評選活動，增強班級凝聚力；召開總結表彰大會，表彰先進、激勵后進；舉行畢業典禮，并在總理廣場合影，讓三年高中生活成為學生成長中永遠的記憶。

　　開展“河清—清華”夏令營活動。“河清”是“河清中學”，“清華”是清華大學。學校每年都組織部分學生赴清華大學參觀學習，讓學生走進名校，感受名校濃郁的學術氛圍，和清華學子面對面，傾聽他們成功的經驗，激起他們強烈的學習欲望，同時帶領學生游覽天安門、長城、故宮等著名景點，開闊學生的視野，豐富學生的人生體驗。張麗緣同學在日記里寫道：此次夏令營活動，我們長途跋涉，還克服炎熱的天氣，著實鍛煉了我們的意志……在清華園內與博士一起合影，當時我就想什么時候我也能穿著這樣的衣服走在清華園……游歷北京的名勝古跡，讓我感受到濃濃的中國傳統氣息……

　　開展“感動校園年度人物”評選活動，以感動激發感動，讓學生的心靈在感動中升華。每年十二月啟動“感動校園年度人物”評選活動，明確評選條件，嚴明推選辦法，嚴格評選程序。通過文件、櫥窗、校園網、廣播站等廣泛開展宣傳活動，讓全校師生關注評選活動、參與評選活動，民主推出候選人。評選活動領導小組組織教師和學生代表組成評選委員會，認真審查候選人的資格，并通過校園網和櫥窗公示候選人的照片及資料。再由全校師生民主投票在候選人中正式產生10位“感動校園年度人物”，在開學典禮上隆重舉行頒獎典禮。評選的過程就是一個發現感動、表達感動、傳遞感動、共享感動的過程。現摘錄兩條頒獎典禮上宣讀的感人事跡和頒獎詞：

　　z：愛在樸實中

　　感動事跡: 有這樣一位老師，當她自己還沒有當母親的時候，他就用母親那樣的眼神看著她的學生，用母愛去撫慰她的學生。有這樣一位老師，常年體弱多病，但從未因身體原因而影響工作。即便在高三高強度的工作狀態下，也未曾缺過學生一節課。她就是李靜老師

　　感動印象：向青春借貸，無怨無悔。

　　頒獎詞：從工作的第一天起，她就把所有的時間都給了學生，沒有絲毫保留。說到教書育人，她，就是虔誠篤信的教徒，飛蛾撲火，義無反顧！

　　z：一片孝心感動天地

　　感動事跡：他來自一個僅靠父親打工獨立支撐的困難家庭，奶奶臥病在床，無人照顧。災難不斷降臨這個本已很脆弱的家庭。但他沒有哭泣，沒有絕望，他用自己柔弱的身軀承負了難以承負之重，為臥病在床的奶奶撐起了希望的藍天。他負重前行，努力掙脫命運的枷鎖。他承擔著一個家庭的全部苦難。

　　感動印象：當他還需要別人照顧的時候，他卻擔負起照顧奶奶的重擔。

　　頒獎詞：逆境之中，方顯男兒本色;坎坷路上，譜寫愛的樂章。前途漫漫，卻壓不倒剛強的男子漢。

　　“感動校園年度人物”評選活動，展現了廣大師生的良好精神風貌，在全校范圍內掀起一股弘揚正氣、歌頌真情、倡導真善美的熱潮。

　　近年來，學校的“全域德育”辦學特色成績斐然，開發了學生的潛力，培養了學生的可持續發展能力，得到了上級主管部門社會各界的一致認可。學校獲得了“z省和諧校園”、“z省平安校園”、“z省綠色學校”、“z省青年文明號”、“z省先進團組織”、“z省五四紅旗團委”、“z省優秀家長學校”、“z市德育先進學校”等多項榮譽。z等老師獲得了z省師德模范等光榮稱號，省內外很多兄弟學校紛紛到我校交流學習，分享成功的經驗。2010年6月z日報、z晚報、z商報三報40余位記者走進河清中學剖解“河清現象”，《中國教育報》《z晚報》、z電視臺等媒體相繼對學校的辦學特色、辦學經驗進行專題報道，在市內外引起了很大反響。以質量求發展，以特色創一流，是學校的永恒主題，全體教職員工將繼續奮斗，走特色發展之路，把河清中學的一切烙在學生的人格里，成為他們成長中永恒的記憶！

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