課文《假如沒有灰塵》教學設計范文
課文《假如沒有灰塵》教學設計范文
教學目標：
1．認識4個生字，正確讀記新詞，理解“時時勤拂拭，勿使染塵埃”的意思，知道“做引用”的說明方法。
2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，以表格對比學習的方式知道灰塵的特點和作用。領悟表達方法，并學習運用。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育
3．拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據兩個材料，并結合學習和平時的體驗，選擇一、兩個方面辯證地來介紹灰塵，寫出利弊，培養學生的遷移運用的能力。
教學準備：
教師準備好課件、練習紙、資料鏈接《灰塵的旅行》。
練習設計重點：
自學課文，運用猜說、聯系上下文和已有生活經驗等方法理解“時時勤拂拭，勿使染塵埃”的意思；通過語段的對比，學生發現重點詞在特定的語境中所起到的作用，體會科普文的準確性、科學性；以表格對比學習的方式知道灰塵的特點和作用；拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據兩個材料，并結合學習和平時的體驗，選擇一、兩個方面辯證地來介紹灰塵，寫出利弊。
教學過程
一、導入新課
1．趣談灰塵
教師語：同學們，在我們的生活中灰塵可謂無處不在。你在哪些地方看到過灰塵？灰塵，你喜歡嗎？
2.自由表達
教師語：同學們，請你們大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？
3.揭示課題
今天我們來走進課文《假如沒有灰塵》。繼續板書：假如沒有
二、初讀課文
1.明確要求，自學課文。
自由朗讀課文，讀準字音，自學字詞。
（設計意圖：學生在自主學習的過程中，能夠根據學習需要有側重點地進行學習，提升字詞學習的能力。）
2.學習字詞。
出示3組：
（1）學習第一組詞語：時時勤拂拭，勿使染塵埃 日暈 濕漉漉
齊讀詞語，說說不理解的詞語。
①“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。
建議學生采用猜讀的方法來理解。告知此句的出處，引導學生全面理解意思。引導學生思考：從中明白了灰塵了什么特點？這里采用了什么說明方法？
（設計意圖：1.“猜讀”是學生經常運用的一種閱讀方法，閱讀中學生往往是根據已有的知識水平和生活經驗，給出自認為合理的解釋。在班級授課制中運用猜讀的方法，可以充分利用學生不同的理解，引導學生運用比較的方法將閱讀理解中產生的問題如解讀偏差充分暴露出來，然后通過分析、綜合等方法解答疑惑。因為問題來自學生，疑惑的解答通過學生的努力，所以學生的學習是主動。2.讓學生知曉“作引用”的說明方法，拓展學生對說明方法的了解。）
② “日暈”
請學生欣賞“日暈”圖片，直觀感知詞義，了解日暈這一自然現象。
（2）學習第二組詞語：龐然大物 氣象萬千 古往今來
學生朗讀詞語，說說不懂得地方。同學討論理解。
（3）削弱 朝暉 單調 調節
①指名朗讀，注意多音字詞語中的讀音。
②比較“削”的兩個不同讀音，學生自由說說。
③查字典，理解“削”不同讀音時的意思，然后組詞。
（設計意圖：在反饋學生自學詞語效果中，教師以詞語歸類的形式呈現四字詞語和多音字詞語，旨在讓學生在比較中識記、辨析、理解和運用，提高學習效率。）
三、學習課文
（一）學習第三自然段
1．自主朗讀第三段。
教師語：我們剛才讀了課文后，你覺得灰塵最大的特點是什么？自由朗讀課文，從課文中找到一個詞來概括。
2.談學習理解。
教師語：你從哪里可以看出灰塵的細小？這里是運用了什么說明方法呢？
3.語段比較，體會科普文的語言準確性。
出示對比與段，請學生閱讀，說說閱讀。
“灰塵顆粒的直徑在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵在電子顯微鏡下能看見。陸地上空灰塵的來源是工業排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。”
教師語：這樣寫可以嗎？為什么不可以？ （引導學生體會科普說明文語言的準確性）
4.再次朗讀，注意體會和表達語言的準確性。
（設計意圖：運用語段對比的方法，引導學生發現并探求關鍵語詞在特定語境中所起到的特定作用，讓學生在發現中比較，在發現中品味，從而體會關鍵語詞怎樣使句意表達得更準確、更嚴謹、更科學。這樣，學生就自然而然掌握科普文的語言特點。）
（二）學習第四到第六自然段
1.引導學習。
教師語：除了“很小”這個特點外，灰塵哪些特點，請同學自學4-6段，答案便會一一揭曉。
2.自主學習，完成表格。
自學4—6自然段，自主選擇一個段落作重點研究，填寫下表。有時間，可以選擇另一個段落，明白灰塵的特點、用途。
3.同桌交流，檢查和修正表格內容。
4.組織全班交流，清晰灰塵的特點和作用。
指名學生說，補充不同意見，不斷修正表格中的內容。
5.概括段落結構，明確寫作特點。
教師語：除了明白灰塵的不同特點和不同作用，你是否發現這3個自然段在表達方式上，段落結構上有什么共同點？
6.學習小結。
教師語：文章中這樣的段落還有嗎？第3段是怎么寫的？
教師語：從文章中的“時時勤拂拭，勿使染塵埃”，到現在使陽光變柔和，使填空呈現蔚藍，形成氣象萬千的景色，你對灰塵有了什么新的看法呢？
（設計意圖：在本組第一篇課文《鯨》中采用了表格比較法，通過選擇角色，組織比賽，激發了學生濃厚的學習興趣和競爭意識。興趣是學生學習的不竭動力，使輕松學習，知識的掌握和能力的培養均收到很好的效果。根據能力的形成特點，遵循學習遷移規律，本節課也選擇了同樣的教學方法，運用表格的形式比較灰塵的特點和作用，讓學生自主學習4-6段，選擇一個方面進行填寫。速度快的同學，可再選內容學習，促使課堂高效。）
五、圖片欣賞，體會沒有灰塵的危害，知道灰塵的兩面性。
六、拓展思維，讀寫結合
1.自主閱讀拓展材料《灰塵的旅行》，完成讀寫結合訓練。
要求：自由閱讀讀這篇有趣的文章，結合課文、材料、平時的體驗，選擇一、兩個方面辯證地來介紹灰塵，寫出利弊。
2．組織交流。
（設計意圖：《灰塵的旅行》從另一個新的角度展現了灰塵的特點，與其說拓展，不如說是延續，掀起了一個新的學習高潮。學生通過材料和課文兩者之間內容的比較，再結合生活體驗，辯證地來寫灰塵的利弊，一方面加深對灰塵的認識，另一方面也是培養學生運用所學的說明方法重組文章材料的能力。因為融進了自己的感受，知識性與趣味性融為為一體，親切真實，呈現出原有文章所沒有的新鮮味，提高了學生運用語言和說明方法的能力。）
六、板書設計:
假如沒有灰塵
大小及來源 列數字
使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍 對比
形成氣象萬千的景色
保持良性循環 （說明方法）
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