教法應用案例總結
教法應用案例總結
一、探索發現法：
主要環節：
創設情境，明確目標-------提出問題，假設猜想------設計方案，實驗印證-------討論交流，歸納總結-------實踐應用，走進生活。
適合教學的內容有：
三年級上冊：《誰流得更快一些》、《比較水的多少》、《空氣占據空間嗎》
《空氣有重量嗎》
四年級上冊：《聲音是怎樣產生的》、《聲音的變化》、《探索尺子的音高變化》、《聲音的傳播》
五年級上冊：《蚯蚓的選擇》、《雨水對土地的侵蝕》
六年級上冊：《杠桿的科學》、《杠桿類工具的研究》、《抵抗彎曲》
《形狀與抗彎曲能力》、《找拱形》、《電磁鐵的磁力（一）》
《電磁鐵的磁力（二）》、《電磁鐵》
二、實驗探究法：
主要環節：
創設情境-----假設猜想------設計實驗------驗證交流-----總結應用。
適合教學的內容有：
三年級上冊：《哪種材料硬》、《比較韌性》、《它們吸水嗎》、《材料在水中的沉浮》、《磚瓦和陶器、瓷器》
四年級上冊：《水能溶解一些物質》、《物質在水中是怎樣溶解的》、《液體之間的溶解現象》、《不同物質在水中的溶解能力》、《溶解的快與慢》、《100毫升水能溶解多少克食鹽》、《分離食鹽與水的方法》
五年級上冊：《光和影》、《陽光下的影子》、《光是怎樣傳播的》、《光的反射》、《光和熱》、《巖石會改變模樣嗎》、《土壤中有什么》、《我們的小纜車》、《用皮筋作動力》、《像火箭那樣驅動小車》、《運動與設計》、《運動與摩擦力》
六年級上冊：《輪軸的秘密》、《動滑輪和定滑輪》、《滑輪組》、《斜面的作用》、《拱形的力量》、《建高塔》、《電能從哪里來》、《電磁鐵》
三、問題討論法：
主要環節：
課前收集，信息整理-------創設情境，提出問題--------開展討論，取長補短--------交流整理，解決問題。
適合教學的內容有：
三年級上冊：《植物有哪些相同特點》、《動物有哪些相同特點》、《給身邊的材料分類》、《水》、《我們周圍的空氣》
四年級上冊：《總結我們的天氣觀察》、《保護我們的聽力》、《相互協作的人體器官》
五年級上冊：《維護生態平衡》、《探索土地被侵蝕的因素》、《河流對土地的作用》、《減少對土地的侵蝕》
六年級上冊：《使用工具》、《自行車上的簡單機械》、《電能和能量》、《校園生物分布圖》、《多種多樣的植物》、《種類繁多的動物》、《誰選擇了它們》、《生物多樣性的意義》
四、調查分析法：
主要環節：
創設情境，確定調查內容--------制定計劃，確定調查方法--------實施調查，寫出調查報告--------匯報交流，分析調查內容。
適合教學的內容有：
三年級上冊：《我們周圍的材料》
六年級上冊：《校園生物大搜索》
五、作品制作法：
主要環節：
創設情境，提出任務--------展開想象，設計方案--------合理分工，作品制作-------展示交流，相互評價。
適合教學的內容有：
四年級上冊：《降水量的測量》
五年級上冊：《做一個生態瓶》、《做個太陽能熱水器》、《評價我們的太陽能熱水器》、《設計制作小賽車》
六年級上冊：《做框架》、《用紙做一座“橋”》
六、信息收集法：
主要環節：
創設情境，確定專題--------討論方法，制定方案--------收集信息，分析整理--------交流匯報，撰寫報告--------師生互補，歸納總結。
適合教學的內容有：
四年級上冊：《我們關心天氣》
七、觀察比較法：
主要環節：
①創設情景，提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果，歸納比較，得出正確結論。
適合教學的內容有：
三年級上冊：《我看到了什么》、《校園的樹木》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發生了什么變化》、《尋訪小動物》、《蝸牛（一）》、《蝸牛（二）》、《蚯蚓》、《螞蟻》、《金魚》、《水和食用油的比較》
四年級上冊：《天氣日歷》、《溫度與氣溫》、《云的觀察》、《聽聽聲音》、《身體的結構》、《骨骼、關節和肌肉》、《跳動起來會怎樣（一）》、《跳動起來會怎樣（二）》、《食物在口腔里的變化》
五年級上冊：《種子發芽實驗（一）》、《種子發芽實驗（二）》、《觀察綠豆芽的生長》、《改變生態瓶》、《怎樣得到更多的光和熱》、《滑動與滾動》
八、自學法：
主要環節：
創設情境，提出問題--------明確要求，認真閱讀--------交流討論，概括總結
適合教學的內容有：
四年級上冊：《風向和風速》、《我們是怎樣聽到聲音的》、《食物在體內的旅行》
五年級上冊：《食物鏈和食物網》、《地球表面的地形》、《地球內部運動引起的地形變化》、《測量力的大小》
六年級上冊：《橋的形狀和結構》、《神奇的小電動機》、《能量與太陽》、《相貌各異的我們》、《原來是相互關聯的》
教無定法，貴在得法。上述所提供的教學方法，雖然在一定程度上會給大家帶來一點點幫助，但未必如意。希望大家在實際課堂教學工作中結合具體情況靈活應用，或在一節課中將其中的幾種方法有機地柔和在一起，也可另辟蹊徑，這樣通過我們的不斷完善，真正使它成為能指導自己教學工作的好幫手。
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