《看天鵝》的教學設計
《看天鵝》的教學設計
教學目標
1 能在語言環境中認讀“鵝、小、多、白”4個生字。“小”讀第三聲
“水”是翹舌音，“多”是三拼音要讀準字音。
2 認識筆畫“豎鉤”，能說出“小”和“白”的筆順。能在老師指導下，在田字
格里正確描寫“小、白”。
2 能認讀韻母aoe。在教師指導下學會aoe的口型兒歌。
3 能正確地朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。
重點和難點
1 能在具體的語言環境中認讀“小、鵝、多、白”4個生字。
2 能認讀單韻母a、o、e。
教學準備
多媒體課件、詞語卡片
教學過程
一 揭示課題
1 出示圖片：看，水里有什么？（天鵝）教師出示詞語卡片帶讀，注意讀準字音。
過渡：
2 天鵝在湖里，低頭看著自己的倒影，那倒影多像一個韻母寶寶啊。讓我們來認識它。出示e的字母卡片，教師范讀，注意嘴巴要扁扁的，學生跟讀。
3 師帶讀兒歌：“扁扁嘴巴eee”，師帶讀兒歌，學生跟讀。開火車讀。
說明
看圖片、采用順口溜進行拼音教學，一是便于學生讀準字母的音，，二是便于識記，三是能使拼音教學變得生動活潑。
過渡：引出課題：
4 你看，阿姨正帶著小弟弟在湖邊看天鵝呢。
揭示課題：看天鵝。 指名讀，齊讀。
5 學習生字“鵝”。想一想你有什么好辦法記住這個字？
說明：
每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師應積極地加以鼓勵和肯定，同時要及時進行點撥。
二 聽錄音，學兒歌 ，認生字
1 聽課文錄音，邊聽邊想：天鵝怎么樣？
2 出示句子“湖里的白天鵝又多又大。”師領讀，要求讀準字音。
3 學生個別讀，男女生讀，同桌讀。
4 學習生字“白”。
（1）教師帶讀，學生自讀。
（2）出示帶有“白”字詞語的圖片：白天 腦白金 白面 白菜 白天鵝
請大家看圖片讀一讀。
說明 [小學教學設計網=-www.xxJXSJ.cn=]
在進行識字教學的同時，應根據學生特點，用看圖片的方式幫助他們積累詞匯。
5 學習生字“小 多”。
（1）你認識這兩個字嗎？指名讀。
（2）我們要讀好這兩個字，要注意讀好三拼音。開火車正音。
6 聽《看天鵝》的課文錄音，邊聽邊輕輕地跟著錄音機里的老師讀，要求讀準生字的字音。
7 教師指導朗讀。
提示：老師今天教你們一個好方法，只要按照我的方法做，你們也能像錄音機里
的老師一樣讀得好聽。
（1）看著課文，請同學們左手按書，右手指讀，仔細聽聽錄音機里的老師是怎
么讀的？再輕聲地跟著讀，最后大家大聲地讀。
（2）指名讀課文，其他學生認真聽，他是不是讀準字音，不添字不漏字。
8 聽錄音，聽聽錄音機里的老師是怎么讀的？大家學學老師的樣子，讀課文。
說明
這一環節有三次聽錄音的要求，第一次通過聽錄音，讓學生了解兒歌內容，初步感知生字的音，隨機學習生字。第二次聽錄音，目的在于幫助學生把兒歌讀正確、讀通順。第三次聽錄音，則是初步培養學生良好的邊聽邊記的習慣，要求聽清錄音里老師是怎么讀的，感受字與字、句與句之間的停頓。
9 讀兒歌
（1）過渡：白色的天鵝把天鵝湖點綴得分外美麗。讓我們自己來讀讀兒歌。
（2）輕聲自由讀兒歌。
（3）交流。請會讀同學帶讀。男女生對讀。
（4）師生輪流讀，師生表演讀，其他學生做評論員。
說明
加強朗讀訓練，教師可采用多種形式激發學生朗讀的興趣，讓學生通過朗讀，積累語言文字。老師和學生合作表演兒歌，師生互動，意在活躍課堂氣氛，同時體現了一種平等、和諧、民主的學習氛圍。
10 指導背誦兒歌。
（1）男女生比賽讀
（2）試背兒歌。
要求：（出示圖）能背出的小朋友可以看圖一起背，當然不看圖能背出更好。背
不出的允許看著書讀。
說明
背誦這一環節，對于基礎好的學生來說，通過反復多次朗讀，就能當場背誦，而對于基礎較差的學生，能大致背出即可。
三 學拼音
1 學拼音字母a
（1）師：看，這是誰？（阿姨）。跟老師讀一讀卡片韻母a。
（2）讀兒歌：張大嘴巴aaa。自己讀給好朋友聽。開火車讀。
（3）學生跟老師拼拼讀讀：家 爸 媽 大 蝦
2 學拼音字母o
（1）師：哦，天鵝飛起來了。它們腳上有一張韻母卡片。跟老師讀o
（2）帶讀兒歌：圓圓嘴巴ooo。開火車讀。
四 復習鞏固
1 連線：你能為韻母找到好朋友嗎？
（圖片） e
2 組織學生做叫號游戲。讀準生字。
五 指導書寫：
1 書寫“小”。
（1）指導書寫“小”。邊書邊講：這個字的書寫規則是先中間，后兩邊。
（2）學生跟老師書空。
（3）認識筆畫“豎鉤”。
2 書寫“白”。
3 學生練習書寫。教師巡視指導。提醒學生注意書寫姿勢。
說明：
培養學生良好的寫字習慣與方法，是教師在課堂中，務必要重視的。
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