品德與生活《我眼里的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
品德與生活《我眼里的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：了解冬天天氣變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。
[智育目標(biāo)]：觀察冬天，認(rèn)識(shí)冬天。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過(guò)對(duì)冬天各種景物的欣賞，感受冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：觀察冬天，認(rèn)識(shí)冬天。
[教學(xué)難點(diǎn)]：感受冬天的美，了解冬天天氣變化對(duì)生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
冬天的景物照片
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
“體驗(yàn)冬天”、“自我保護(hù)”、“擴(kuò)展知識(shí)”
【導(dǎo)入新課】
老師：同學(xué)們，冬天來(lái)了，冬天是什么樣子的呢？
老師：我們打開(kāi)課本第五十八頁(yè)，我們看一看圖中的小朋友們都有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)。
老師：冬天是美麗的，就讓我們到室外去看看，去體驗(yàn)一下冬天的生活吧！（過(guò)渡）
【講授新課】
一、體驗(yàn)冬天（板書(shū)）
（帶領(lǐng)同學(xué)們到室外去看一看，體驗(yàn)一下冬天的生活。）
老師：同學(xué)們，剛才我們到室外去看了看，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？
老師：大家發(fā)現(xiàn)了很多方面，它和其它季節(jié)都有什么不同呢？大家討論一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
老師：冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)，人們開(kāi)始穿上厚厚的冬裝來(lái)御寒，樹(shù)上的葉子也落得差不多了，一些動(dòng)物開(kāi)始以自己的方式度過(guò)冬天，當(dāng)然冬天還有好多特點(diǎn)，我們打開(kāi)課本第五十九頁(yè)，我們看一看圖片展示的是什么？
老師：對(duì)，冬天還有一個(gè)主要的特征就是，雪花在這個(gè)季節(jié)飄向大地。
（讓同學(xué)們欣賞視頻“冬天”、“冬景”。）
老師：大家還知道哪些是冬天特有的景色和特征呢？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
老師：冬天是個(gè)美麗的季節(jié)，但同時(shí)冬天的天氣寒冷，我們還應(yīng)該知道該怎樣保護(hù)自己，照顧自己。（過(guò)渡）
二、冬季保健（板書(shū)）
老師：大家打開(kāi)課本第六十頁(yè)，看一看圖中的同學(xué)在做什么？然后說(shuō)一說(shuō)。
老師：圖中的同學(xué)通過(guò)穿厚衣服保暖，鍛煉身體，保持身體健康。在冬天，還是感冒多發(fā)的季節(jié)，我們?cè)诩ち疫\(yùn)動(dòng)后，不要立即脫衣服防止感冒的發(fā)生。在下雪后，還要防止滑倒和摔傷。
（給同學(xué)們講“冬季鍛煉當(dāng)如此”、“冬季健身四要”、“冬季搓手好處多”中的知識(shí)，詳見(jiàn)文本資源。）
老師：大家還知道哪些冬季保健的常識(shí)呢？大家互相討論、交流一下。
老師：冬天天氣很冷，只要我們保護(hù)好自己，照顧好自己，就不會(huì)生病，還能看到好多冬天的美景呢！（過(guò)渡）
三、冬天的美景（板書(shū)）
老師：大家打開(kāi)課本第六十一頁(yè)，看課本為我們呈現(xiàn)的幾幅冬天美景的圖片。
老師：冬天是不是很美麗呢？下面把你搜集的冬天的漂亮圖片展示給大家吧！
（還可讓同學(xué)們欣賞圖片“冰燈”、“冬”、“冬景”、“冬天”、“冬天的景色”、“雪景”等。）
老師：讓我們大家健健康康的度過(guò)這個(gè)美麗的季節(jié)吧！
教后反思
本活動(dòng)是“快樂(lè)的冬天”單元中的第一課。本課主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，了解天氣對(duì)生活的影響及一些學(xué)生的自我保護(hù)常識(shí)。冬天是個(gè)美麗的季節(jié)，同時(shí)它也有他顯著的季節(jié)特點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知自然規(guī)律的能力、自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，因此為了讓學(xué)生有一個(gè)健康積極的生活方式，快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)這個(gè)季節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行冬季特征及自我保護(hù)的教育是非常重要的。
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