北京版小學語文《咱倆的秘密》教學設計
北京版小學語文《咱倆的秘密》教學設計
教學目標：
1.理解課文內容，練習默讀，能圍繞課題質疑，了解秘密產生的原因。
2.學習抓重點詞句談理解的方法，品讀課文。指導學生在習作中應注意首尾的照應關系。
3.體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，以及老師對孩子的尊重和關愛。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
練習寫讀后感
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、引入
1.揭題：同學們，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。
2.質疑：結合課題或課文你能提出什么問題？
�。ㄊ裁词敲孛�？誰和誰的秘密？秘密是什么？------）
二、整體感知課文
1.默讀課文，回答學生所提問題
2.找一找哪句話提到了咱倆的秘密是什么？請你用直線畫下來。指名讓學生朗讀句子。
出示課件1：
我接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業，這是咱倆的秘密�！�
讀句子，學生回答秘密是什么。（板書：用鉛筆判作業）
追問：
平時的作業老師用紅筆批改有什么好處呢？（醒目、清楚）
3.這個孩子為什么會說出這樣的話呢？請大家默讀課文第二自然段，畫出有關詞句，說說你的感受。
出示課件2：
他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
（抓住重點詞語體會小男孩生活環境的艱苦：年邁----年紀非常大，無法外出干活；微薄----非常少；湊合-----將將能維持生活，沒有額外的錢。）
追問：
1） 你能想象他們過著怎樣的生活嗎？所以小男孩想到了一個好辦法，就是？
2） 出示課件3：
他不好意思地走到講臺旁，仰起小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業，這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
思考：
小男孩是怎樣向老師提出這個請求的呢？為什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”說？如果同學
們知道小男孩這種情況會怎么辦？
你覺得這是個怎樣的小男孩？
�。ㄉ钇D苦、可憐的、為奶奶著想、非常體貼、懂事的------）
你能通過朗讀表達你的感受嗎？
4.面對小男孩的請求，老師是怎樣做的呢？請你用直線畫出相關的句子。（讀第四、五段）
出示課件4：
悄悄地告訴他------ 悄悄送------
5.想象體會，這樣一位可憐、懂事的小男孩在老師的幫助下，會怎樣做呢？
小男孩會怎么寫作業？老師會怎樣判?小男孩又會怎樣擦？
�。ㄐ∧泻⒄J真寫，少錯，爭取全對------表面是好擦，實際上是激勵小男孩每次作業都爭取全對------）
6.你從兩個“悄悄”一詞中體會出什么？
�。▋蓚�人始終保守著秘密，也充分說明了老師無時無刻不在為小男孩保守這個秘密。）
7.這時你又會覺得這是個怎樣的小男孩？ “我”是一位怎樣的老師？
�。ㄓ袕娏业淖宰鹦�------）（理解、關愛、尊重小男孩，是位好老師）
感悟朗讀第二大段
8.請同學們自己讀讀課文的開頭和結尾，從中你發現了什么？
出示課件5：
每當我翻開學生的作業本，要批改作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。
每當我回憶起這個小男孩的時候，都激動不已。
（句式相似，意思一致，作用）
指導：像這樣的寫法就叫首尾呼應。同學們在習作中就可以借鑒這種方法。
三、讀寫結合
出示課件6：
課文學到這里，你有什么感受，請寫下來。
要求：
1.寫感受應集中，不要面面俱到。
2.要聯系課文內容，以“感”為主。
3.可以聯系個人的實際談感受。
4.要抒發自己的真情實感。
四、交流讀后感
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