《桂花雨》教學(xué)的個人反思
《桂花雨》教學(xué)的個人反思
課堂就是生活。作為教育工作者，我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著孩子生活成長的那個人。
首先，精彩的課文是生活的縮寫。如《桂花雨》就是記錄了作者童年時代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)……當(dāng)這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈現(xiàn)在孩子眼前的時候，對作品的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個目的地出發(fā)，這是個美麗的約會，而且注定到那之后，每個人都會有一次與眾不同的體驗。
其次，教師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當(dāng)交流體會時，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會交換不同的見解；當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時候，教師就是閱歷比他們更豐富的師長，糾正他們的錯處；當(dāng)學(xué)生的見解非常高明之時，教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生，向他們討教；當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時，教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵他安慰他；當(dāng)大家開心時，可以象同伴朋友一樣談笑，玩耍……這樣的課堂會讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實、精神的重塑、思想的升華和美化。
最后，教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無法被設(shè)計一樣，課堂上會出現(xiàn)什么誰也無法預(yù)知。如在交流時，學(xué)會謙虛地傾聽，學(xué)會自信地表達(dá)；在他人表現(xiàn)勝過自己時，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會喝彩；遇到好文章時，學(xué)會感動，學(xué)會關(guān)心他人的命運；有收獲的時候，學(xué)會分享；遇到難題時，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會求助；與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時，學(xué)會寬容，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會諒解；出現(xiàn)失敗時，學(xué)會堅強，學(xué)會反省，學(xué)會隨，學(xué)會樂觀……
“生命化教育”始終相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價值，始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意，應(yīng)該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實現(xiàn)，可存有一絲期待，但不要強求。記得有教育學(xué)者說過“期待是一種寬容……期待是一種美”，就讓我們象期待每天的太陽一樣，期待自己今天能與孩子們在課堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞，能有得怎樣的收獲，輕輕松松，快快樂樂度過每一節(jié)課，度過每一個生命中的日子。
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