《人物描寫一組》的教學(xué)反思
《人物描寫一組》的教學(xué)反思
《人物描寫一組》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補(bǔ)充，詞語不要重復(fù)，看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì) 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻薄；王熙鳳 阿諛奉承 見風(fēng)使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當(dāng)，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對于五年級的學(xué)生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，隨著學(xué)生語文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫人物性格特點(diǎn)的方法，總結(jié)完之后順勢組織一個(gè)習(xí)作，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)進(jìn)行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由于我沒有考慮到時(shí)間的問題，所以最后學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)出來。
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識。總之，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會不斷進(jìn)步起來。
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