教育均衡發展經驗總結范文
教育均衡發展經驗總結范文
一是優先。作為東部經濟欠發達縣，真正落實了教育優先發展的戰略地位。他們將教育工作作為全縣一號民心工程，在全縣叫響“抓教育就是抓經濟，抓教育就是抓發展，抓教育就是抓民生”的口號。在財政緊張的情況下，積極調整財政收支結構，對教育經費做到了優先預算、足額撥付、適時追加。年至年，財政對教育的投入分別增長12.8%、29.4%和18.4%。三年投入資金3億元，新建改建中小學校54所，新征校舍用地1800畝，新建校舍37棟，并為全縣所有中小學配齊了教學儀器和圖書，實現了辦學條件基本達標。
二是為主。縣真正落實了“以縣為主”的教育管理體制。在教育經費投入上，堅持“保工資、保運轉、保安全”，教師工資與公務員工資同增、同調、同安排。在教育資金運行管理上，在全市率先建立了“縣級教育集中支付分中心”，率先實行了“校財局管”的運行機制。在控輟保學上，縣健全了控輟保學的網線結構，并探索實施了“2+1+2”成功成才模式，讓學困生看到了成功的希望。在統籌教育發展上，縣積極推進義務教育向兩頭延伸，在東部10縣率先啟動了第二所省級示范性高中建設，加快了十五年教育的普及。
三是整合。最典型、最值得借鑒的一條經驗，就是整合全縣的教育資源，特別是整合縣鄉教育資源。原來的格局是鄉鄉有初中，村村辦小學，通過整合，打破了縣、鄉、村教育資源權屬界限，把縣中和鄉中合并成一個初中，把鄉中改造成小學，然后把小學辦成幼兒園，使全縣教育資源實現了“一張圖、一盤棋、一體化”。去年，先后將縣四中與原河南疃中學整合為新的縣四中，縣三中與原安寨中學整合為新的縣三中，縣實驗中學與原城關中學整合為新的實驗中學，徹底解決了縣辦學校班額大、師資缺、資源少而鄉鎮中學師資相對寬裕，資產閑置、教室空閑等問題，效果十分明顯。
四是強化。特別注重教師隊伍建設。在教師隊伍建設上，他們舍得下功夫、花本錢。他們每年寒暑假都聘請國內知名教育專家開展輔導培訓，先后邀請了國家教育部基礎教育一司副司長王定華、中國教育學會常務副會長談松華、郭永福，知名教育專家魏書生、李鎮西等50多位全國教育名家來舉辦報告會、培訓會，使全縣教師的教育理念和教學水平得到迅速提高。這幾年，他們每年都拿出相當的經費，把全縣中小學校長分期分批送到北京、上海、廣州、江蘇等教育發達地區學校掛職學習鍛煉。去年，縣一次性公開招聘了80名高素質的教師，為教師隊伍注入了新鮮血液，改善了隊伍結構。教師隊伍素質的不斷提升，是教育迅速發展的根本保證。
五是特色。推進素質教育方面，按照市教育局的要求，認真落實素質教育“十個一”活動，大力推進“太極拳進校園”和“太極推手進課堂”活動。在此基礎上，以“六藝”（陶藝、木藝、紙藝、鐵藝、面塑、泥塑）室建設為平臺，因地制宜地開展學校社團活動，增強了素質教育的實效。與此同時，要求每一所中小學，都要在校園內外開辟“植物園”，作為中小學生探究性學習和勞動實踐的基地，拓寬了素質教育的渠道。
六是文化。中小學的學校文化建設在全市農村學校獨樹一幟。他們在學校文化建設上：一是注重環境育人，在全面落實市教育局提出的“三化一上墻”要求的基礎上，堅持從小處著手、從細節做起，著力營造處處皆文化、無處不育人的學校環境。二是注重理念引領，所有的學校都確立了自己的辦學理念，并將辦學理念滲透到學校文化建設的各個方面，增強了校園文化的凝聚力。三是注重打造特色，他們既注重整體協調，又強調各具特色；既注重歷史傳承，又突出了現代理念。每所學校既有獨特的韻味，又有鮮明的主題。四是注重精神內化，他們以建設和諧校園為平臺，關注師生的精神需求，大力實施人本化管理，積極培育民主、平等、和諧的學校新型人際關系，促進了師生共同價值追求的形成。
七是創新。始終將改革創新作為縣域義務教育均衡發展的不竭動力，開展了多方面的探索，并取得了較好成效。針對農村中小學課堂教學效益低下的問題，他們探索實施的教學改革“雙自主”模式，激活了課堂，提高了教學效益；針對農村中小學素質教育難以奏效的實際，他們探索實施了“三三三”模式，讓學生從小抓養成、科學學知識、合作共提高。在全縣開展了評選創新型校長、創新型學校、創新型教師和創新型學生活動，初步形成了開拓創新的良好風氣和濃厚氛圍。
八是常規。縣自年以來，在全縣建立了“三常規”管理機制，即“教學常規、管理常規、安全常規”，三常規的重點對象是偏遠農村小學和教學點。年來，始終堅持把“三常規”管理作為提高偏遠農村小學和教學點教學水平的重要抓手。在保證每所學校開全課程、開足課時的基礎上，每兩月一排隊，每半年一小結，每學年一表彰。對排隊和表彰結果，通過電視、報紙和文件全縣通報公示，真正促進了常規管理在偏遠農村學校的落實。
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