北師大版《貨比三家》三下數(shù)學(xué)教學(xué)反思
北師大版《貨比三家》三下數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買(mǎi)文具及去哪兒買(mǎi)便宜”這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的欲望，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。
二、鼓勵(lì)想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化， 有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問(wèn)題時(shí)（實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒(méi)有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對(duì)于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同時(shí)還很注重針對(duì)學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時(shí)加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。
三、注重與學(xué)生情感交流
心理學(xué)表明，興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開(kāi)始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語(yǔ)，極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定，用懇切語(yǔ)言伴以贊許的目光注視：“積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小。”“這個(gè)方法真不錯(cuò)，了不起！”等口頭表?yè)P(yáng)，從而讓孩子在鼓勵(lì)中充滿自信。
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